職高語文該如何定位？

【摘要】當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化的深入，對我國職業(yè)教育提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)，提別是在辦學(xué)模式，教育方式，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價上都應(yīng)做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)市場的需求。

【關(guān)鍵詞】職高語文;教育方式;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)評價

【中圖號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0203-01

當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化正逐步深入，也就要求中華民族整體人口素質(zhì)相應(yīng)提高，而我國卻面臨著經(jīng)濟技術(shù)落后，人民綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)狀..為了能真正立于世界民族之林，大力發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育已迫在眉睫。

在2005年全國職業(yè)教育工作會議上，溫家寶在講話中進(jìn)一步強調(diào)明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向，提出深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng).選拔與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度。

隨著這一精神的不斷深入，職業(yè)教育發(fā)展可謂大有前景，但同時也要求職業(yè)教育不管是在辦學(xué)模式還是教育方式，教學(xué)內(nèi)容上都有相應(yīng)改革，可事實并非如此，就拿我任教的語文為例。長久以來，語文數(shù)學(xué)一直是教學(xué)改革的焦點，成果似乎也頗豐.但放眼一望，這些焦點總是集中在普教語文數(shù)學(xué)上，而談及職教語文教學(xué)的簡直屈指可數(shù).在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，這種狀況應(yīng)該引起高度重視。

談及教學(xué)，皆用“這次第，怎一個‘煩’字了得!”來形容.正所謂:老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡.就連職業(yè)教育走在國內(nèi)前列的浙江而言:通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職高的厭學(xué)狀況很嚴(yán)重，有11.3%的學(xué)生“幾乎總是”不想學(xué)習(xí)，還有34%的學(xué)生也是處于”時常”不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，加在一起達(dá)到46%。“學(xué)習(xí)是件苦事情” “學(xué)習(xí)太累” “成績不好” “學(xué)習(xí)上遇到較大困難”這四個答案的比例加起來為52.2%.重慶職教相對落后一些，相信這個數(shù)字更觸目驚心.的確，職業(yè)教育語文數(shù)學(xué)已步入極其尷尬的境地.究其原因，我認(rèn)為主要是考核制度的問題。

一直以來，職高語文與普高語文一樣，都是通過期中，期末考試一途試卷定成績，且很多題皆出自于平常練過的檢測題中，學(xué)生認(rèn)為聽課與否并無大礙，只要考前大突擊則可順利過關(guān).故常有“學(xué)與不學(xué)一個樣”，甚而有“背功好便可得高分”之論調(diào)。

雖然我校已十分重視此問題，今年的考試制度也稍有改革:取消了市統(tǒng)考，給老師命題權(quán).但我認(rèn)為改革的幅度還需要加大。

《中學(xué)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行）一文關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)指出：在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴展必需的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力、以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

不難看出，職業(yè)教育在初中語文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生正確理解和運用語言文字，更注重他們適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)交際和學(xué)習(xí)需要的閱讀、寫作、聽說的基本能力，即強調(diào)的是與語文學(xué)科相關(guān)“能力”的培養(yǎng)。可縱現(xiàn)近幾年職教語文教材發(fā)現(xiàn)：我們的專家學(xué)者們都是參照普通中學(xué)語文來確定職高語文的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，只不過在難度和廣度系數(shù)上適當(dāng)降低，其職高專業(yè)性自然無從體現(xiàn)。

眾所周知，我們的職高學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，將面臨著社會的挑選，他們在走出學(xué)生到職員的第一步——求職這一角色轉(zhuǎn)換中，聽說讀寫能力就得經(jīng)受考驗。答非所問，吞吞吐吐，辭不達(dá)意之態(tài)無疑給人以能力不佳，起碼不善交際的印象，當(dāng)然就失去了一定的競爭優(yōu)勢。相反，在交際中能言善辯，引經(jīng)據(jù)典，以理服人，贏得機會將增大很多。

2002年，我曾教擔(dān)任過職高一年級的語文教學(xué)工作，這批學(xué)生后來分別去了珠海佳能、TCL、聯(lián)通公司等單位工作，其中兩個學(xué)生引起了我的注意。她兩皆就職于珠海佳能，且都在短時間內(nèi)從新職員中脫穎而出，頗有些意外，較細(xì)思量，又在情理之中。她兩一個寫作功底強，辦事踏實認(rèn)真，另一個則能言善辯，交際廣泛，最近已謀求去香港發(fā)展。

可見，對于所有職高生來說，與語文相關(guān)的“聽說讀寫”能力都萬分重要，我們不能把語文當(dāng)作一門單純的文化課，而應(yīng)該當(dāng)作一門必須掌握的專業(yè)課。當(dāng)然，對于不同專業(yè)而言，對語文的專業(yè)程度要求又有所別。我認(rèn)為：中職語文性質(zhì)必須根據(jù)中職教育的特殊性來確定。對于技術(shù)性較強的專業(yè)，如中職機械，電子裝配等而言，目標(biāo)主要是培養(yǎng)初級技術(shù)型工人，更多強調(diào)的是學(xué)生的技術(shù)和動手能力，語文這科就應(yīng)該把目標(biāo)定在訓(xùn)練聽、說能力上，且需強調(diào)制過關(guān)。而對跟文化息息相關(guān)的專業(yè)，如旅游、文秘等，就應(yīng)相應(yīng)提高其人文修養(yǎng)，不能所有一刀切。

都言考試是教學(xué)的指揮棒，故如何完成對學(xué)生的評價就顯得尤為重要。事實證明：一張試卷定高下的時代已經(jīng)過去，新的評價機制有待形成。杭州拱墅職高對學(xué)生是這樣評價的：口語分（20%），成長檔案分（10%），自出卷分（10%），特長分（15%），學(xué)生能力分（50%）。

顯而易見，這種評價機制已更多看重學(xué)生的能力，而不是單純的卷面分。當(dāng)然，這套評價機制也存在一定缺陷，能力分這一項相對太籠統(tǒng)，況且口語，特長不也是能力的體現(xiàn)嗎？但我們應(yīng)肯定其改革的步伐。

總之，職校目前的語文教學(xué)改革似乎裹足不前，令人擔(dān)憂。職教的生命力在于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向“，而要真正做到這一點，教學(xué)改革勢在必行，語文教學(xué)，與之相關(guān)的能力培養(yǎng)不但不能松懈，反而應(yīng)時刻抓緊，當(dāng)作專業(yè)課，常抓不懈！