辯論在高中歷史教學中的應用

【摘要】怎樣的高中歷史教學模式才是符合素質教育理念的呢？筆者認為應該增加不僅僅是感性材料，更多的應是思辯的氛圍。辯論賽的形式是很值得嘗試的。

【關鍵詞】辯論；高中；歷史教學

【中圖號】G633.51【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0208-01

在時代發展的今天，素質教育日益成為人們的共識，我國黨和國家領導人也非常重視素質教育。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中特別指出，素質教育的核心，是要在智育方面充分做到轉變教育觀念、改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，培養學生的創新精神和實踐能力。但這只是一個目標，要實現這個目標需要教育工作者們不斷地探索，不斷地求新。課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學模式的革新是實現素質教育的突破口。過去在歷史教學中存在的問題，我們也需要在課堂上去解決。雖然根據新的教學理念，歷史教材已經進行了多次修訂，但我們還是沒有改變學生“厭史”的現狀。學生們很困惑，他們普遍認為教材雖然形式上更加地活潑，但還是改不了過去的框框，還是一門需要花費大量的時間和腦力去死記硬背時間、人物、事件的學科，歷史課上所學的東西在現實生活中派不上用場，距離現實生活太遠了，而且很多觀點還是老師強加給學生的，其實他們有很多不同的觀點。作為一線歷史教師，面對這樣的困惑，我們除了在教學模式上做更大的改革外，別無選擇。其實，很多教師在課堂教學上已經進行了多種改革和嘗試，并取得了很好的效果。比如，為了提高學生學習歷史的興趣，他們改變過去滿堂灌的教學風格，在課堂上增加了許多感性材料，象一些影視作品也搬進了課堂，甚至有些教師自己制作歷史TV。但筆者認為這些做法對于小學、初中這些低年級學生來說，可能比較適宜，但對于高中年級的學生來說，這是對教育資源的浪費，是一種教育重復。那么，怎樣的高中歷史教學模式才是符合素質教育理念的呢？筆者認為應該增加不僅僅是感性材料，更多的應是思辯的氛圍。辯論賽的形式是很值得嘗試的。高中三年是學生人生觀、價值觀形成的關鍵性的三年，他們接受了來自學校、家庭、社會各種事物的影響，思想更加復雜，也更加獨立。三年后他們將步入大學，走向社會，他們不僅需要在高中三年在知識層面上有一個突破，也需要在能力上有一個提升。筆者認為在歷史課堂中采用辯論的形式就可以一定程度上滿足學生這兩方面的需求。

1辯論型教學模式可以培養學生的主體精神

充分發揮學生的主體作用，培養學生的主體精神是素質教育的核心。學生的主體精神主要表現在具有主動學習，能動適應客觀世界的能力以及積極創新的精神。在辯論型教學模式實踐操作過程中，學生始終是學習的主體，充分發揮學習的主動性和積極性。教師積極引導學生主動探索，積極思考，激發學生創新的愿望。

2辯論型教學模式可以讓學生學會學習

所謂會學就是指學生能夠對學習過程作切合實際的操作，既有明確的目標，又能構造出實現目標的具體步驟。辯論就是雙方持不同的見解，互相審視，強烈表達自己的意見并反駁對方的觀點，使大家心服口服接受自己的論點的過程。要在辯論中取勝必須準備充分，查找各種能證明自己的論點和反駁對方論點的資料，這就需要同學發揮主動學習的精神。通過賽前準備，同學不僅可以提高自己的自學能力，而且可以擴展自己的思維空間，使自己的知識體系更加完善。

3辯論型教學模式可以讓學生學會競爭和合作

競爭是指學生在課堂里充分展現自己的潛能，力爭超過對手的過程。競爭也能使學生較好地發現自己尚未顯示出來的潛力和局限性，有助于自覺地克服某些不良人格特征。競爭還可以增強學習興趣，注意向競爭對手學習，使集體生活朝氣勃勃，充滿生機。合作精神在當今社會中是極其重要。培養學生的合作精神是中學德育的一個重要內容。在教學中采用辯論的模式，可以使學生為了共同的目標加強合作，對于他們暫時未取得一致意見的問題，他們可以共同探討、共同研究，這不僅是一個學習的過程，也是增加情感交流的過程。

4辯論型教學模式可以增強學生的自信心，并提高他們的口頭表達能力

辯論型教學模式是可行的，是值得嘗試的。筆者就自己的教學實踐和體會，談談如何開展辯論型教學。誠然，辯論不是任何一堂課都可以實施的。教師必須選擇好辯論題。選擇辯論題，必須遵循的原則是要在學生現有知識層面上選擇，要具有一定的可辯性，素材要有一定的可尋性。如高一教材中提到的戊戌變法，可以提出的辯題是“近代的中國要不要變法”，“譚嗣同等幫助滿清皇帝算不算漢奸呢”等。這兩個題目所涉及的一些基本知識，學生是了解的，但要辯好必須下一番工夫。第一個題目，正方可以從中國當時的腐敗狀況入手，反方可以從康梁變法的后果進行辯論，中國只能革命不需變法。第二個題目，雙方辯論的就是民族問題，這個辯題反方可以從中華民族的形成和當時外族的入侵下手，可找的素材也比較多。正方認為“他們是漢奸”的，可以從清朝的一些壓制漢族的措施中下手。教師在認定一些辯題的可行性后，就必須在課堂教學過程中適時地引導學生，把辯題提出，并在教學中適當地教授學生一些辯論的技巧，。在課堂上，教師必須把辯論賽的時間，人員安排都布置好。課下，老師要做的就是對學生進行指導，給他們提供一定的參考資料。在辯論賽結束之后，教師應及時進行總結，對在辯論過程中不符合邏輯以及史實的要予以糾正。可見，歷史教學對一個民族的發展有多么重要。為了使歷史教學更能發揮它的功能，我們一線教師更應加強課堂教學模式的探索，使歷史教學的基本模式由傳授歷史知識的類型轉變為思維訓練的類型。辯論型教學模式在實施的過程中肯定會遇到很多問題和困難，但改革的路必然充滿艱辛，我們面對困難一定要知難而上。只有這樣我們的課堂教學改革才能結出豐碩的成果。