談初中英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

【摘要】中學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略主要包括三方面的內(nèi)容，即認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略。作者就簡述英語學(xué)習(xí)策略在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用問題。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；教學(xué)

【中圖號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0219-01

中學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)策略主要包括三方面的內(nèi)容，即認(rèn)知策略，指對信息的收集、編碼、儲存及檢索等的內(nèi)部組織的技能；元認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者對自我的能力及理解程度的認(rèn)識、對所要完成的作業(yè)的性質(zhì)的了解、對完成作業(yè)可以采用的方法的了解，做計(jì)劃、對計(jì)劃的檢查與修正、評價(jià)結(jié)果與得失等；資源管理策略，指學(xué)生對其學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中的時(shí)間、環(huán)境、努力經(jīng)營和尋求他人支持的管理。

1影響英語學(xué)習(xí)策略掌握的主要因素

有關(guān)研究認(rèn)為，有效使用策略可以促進(jìn)語言技能的發(fā)展。成功的語言學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)任務(wù)的需要綜合使用各種策略，并且能解釋使用這些策略的目的和原因。因此獲得英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者的重要的任務(wù)，經(jīng)過必要的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略是可以掌握的。首先我們需要了解影響英語學(xué)習(xí)策略獲得的幾個(gè)主要因素。

1.1年齡一般情況下學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得隨年齡的增長而增加，越是復(fù)雜的策略能力的培養(yǎng)，年齡越晚的學(xué)習(xí)者越容易掌握。

1.2性別美國心理學(xué)家桑代克在20世紀(jì)20年代曾以實(shí)驗(yàn)證明，女性在語言表達(dá)、短時(shí)記憶方面優(yōu)于男性，比較偏重于對文字語言材料的記憶和機(jī)械識記；而男性在分析、綜合、推理能力和空間知覺方面優(yōu)于女性，偏重于理解記憶。

1.3學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平研究表明，學(xué)生元認(rèn)知水平與其學(xué)習(xí)策略使用效果密切相關(guān)。低年級學(xué)生的元認(rèn)知水平較低，他們的學(xué)習(xí)更多地受外在因素的影響。而較高年級的學(xué)生的元認(rèn)知水平明顯提高，他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性也增強(qiáng)，從而能夠靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。

1.4個(gè)性特質(zhì)外向的學(xué)生在面對面的交際場合表現(xiàn)出的自信大方，樂于表達(dá)思想，練口語時(shí)不怕犯錯(cuò)誤等性格特征，對學(xué)習(xí)英語這門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科會有幫助。

2教師的準(zhǔn)備工作

2.1建立一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂英語課堂就像是戲劇舞臺，教師是導(dǎo)演，提供表演的思路、機(jī)會和反饋的意見，而學(xué)生則是演員，他們是展示“劇本”的人，所以他們必須學(xué)習(xí)和掌握“劇本”。

2.2讓學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)是他們學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)的重要能力教師在教完一單元后，可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面自我評價(jià)：①本單元的生詞、短語和語法結(jié)構(gòu)的記憶和理解；②閱讀理解、語言學(xué)習(xí)和語言使用部分的練習(xí)完成情況；③在熱身、讀前、閱讀和各種任務(wù)的教學(xué)活動中的參與情況。通過評價(jià)，學(xué)生可以清楚自己在哪方面的學(xué)習(xí)比較欠缺，并依次可設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的英語學(xué)習(xí)更具目的性。

2.3幫助學(xué)生識別正在使用的學(xué)習(xí)策略教師應(yīng)該幫助學(xué)生識別他們已經(jīng)或正在運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略，有助于他們辨別自己或同學(xué)正在使用的學(xué)習(xí)策略。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀的同時(shí)，也為他們的課堂訓(xùn)練提供了準(zhǔn)備。比如，教師知道學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用上下文來猜測詞義，那么他就可以教給學(xué)生推理的閱讀策略。在教授新的學(xué)習(xí)策略之前，學(xué)生也可告之教師他們對最熟悉的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知加工過程，為教師的教學(xué)指導(dǎo)做好鋪墊。

2.4教學(xué)生學(xué)寫學(xué)習(xí)日記教師應(yīng)讓學(xué)生通過日記形式匯報(bào)他們學(xué)習(xí)策略的使用情況，這樣教師和學(xué)生能發(fā)現(xiàn)正在毫無意識情況下使用的策略，并跟蹤記錄策略的使用情況。如果可能，學(xué)生最好記錄課內(nèi)外與某一項(xiàng)具體學(xué)習(xí)活動有關(guān)的策略使用的情況。例如，如果學(xué)生有機(jī)會與英語國家人士交談，他們可以記錄如何處理每次見面的情景。學(xué)習(xí)日記也是教師和學(xué)生交流的紐帶、學(xué)生檔案袋評價(jià)的依據(jù)。

3學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的課堂訓(xùn)練

根據(jù)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，教師的訓(xùn)練可以通過以下五步驟來實(shí)施。

3.1介紹在這個(gè)階段，教師要幫助學(xué)生識別他們正在運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略并發(fā)展他們理解心理加工和有效學(xué)習(xí)關(guān)系的元認(rèn)知意識。通過診斷學(xué)生的先前知識和他們學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，教師可以判斷學(xué)生對訓(xùn)練指導(dǎo)的需求。

3.2講授這個(gè)階段的重點(diǎn)在于解釋并舉例說明某一項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)、作用和方法。最有效的方法是教師演示自己運(yùn)用這一策略的情況。

3.3練習(xí)在這個(gè)階段，學(xué)生要通過真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)會聯(lián)系策略。這種練習(xí)在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常發(fā)生。在教學(xué)之始，教師在更大程度上控制著教學(xué)活動。首先，教師要大家默讀一段課文，然后結(jié)合這段課文，向大家明確地示范如何在理解課文時(shí)運(yùn)用各種理解的策略。在教師示范之后，學(xué)生就下一段課文來練習(xí)使用這些理解策略。在教學(xué)的開始，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要更多地、更具體地示范各種理解策略的使用。而隨著教學(xué)的進(jìn)行，教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生來使用這些策略。隨著學(xué)生水平的提高，教師逐漸提高要求，直到他們能獨(dú)立地運(yùn)用這些策略。

3.4評價(jià)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是給學(xué)生提供機(jī)會，評價(jià)他們自己使用學(xué)習(xí)策略的情況，然后培養(yǎng)和發(fā)展他們學(xué)習(xí)加工的元認(rèn)知意識。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識可以采用以下的方法：①策略練習(xí)后引導(dǎo)討論；②學(xué)生記錄他們運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)日記；③使用策略的清單；④學(xué)生對使用某些特殊策略的意見的開放式問卷。這個(gè)階段要教會學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知資源，包括個(gè)人的能力、理解程度、學(xué)習(xí)過程與性質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與缺陷；所要完成的任務(wù)或所要解決的問題的性質(zhì)；完成工作或解決問題的可行策略。同時(shí)使用及調(diào)整自己的認(rèn)知?dú)v程，包括計(jì)劃(預(yù)測、排定時(shí)間、分配資源)；監(jiān)控(檢查、選擇、修正、再計(jì)劃)；評鑒(檢驗(yàn)后果、得失)等。