對(duì)高中地理新課標(biāo)的思考

【摘要】地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為當(dāng)前教師的教學(xué)改革、理念更新提供了重要的依托。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，在發(fā)揮教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，革新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，具有重要現(xiàn)實(shí)意義，已經(jīng)拉開(kāi)的地理新課程改革大幕對(duì)我們提出了兩點(diǎn)，第一，要教有用的地理；第二，把教學(xué)還給學(xué)生。這是最具突破性的教改新亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】地理;教學(xué)改革

【中圖號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2008)10-0223-01

新課標(biāo)和新教材為我們進(jìn)行課改提供了新的研究課題，也向我們提出了教學(xué)的更高層次的要求。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，第一，要教有用的地理；第二，把教學(xué)還給學(xué)生，是新課標(biāo)最重要的特點(diǎn)，也是我們教師今后教學(xué)理念更新的基本標(biāo)尺。

1要教有用的地理

高中地理新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)實(shí)踐中，如何準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有用教學(xué)，須認(rèn)真思考。

1.1現(xiàn)實(shí)地理課堂教學(xué)的目的之一就在于將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)和技能。這就要求教師一方面必須深入分析教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；另一方面必須深入而全面的了解自己的學(xué)生。課程設(shè)計(jì)得再好，如果不適合自己的學(xué)生那也只能是紙上談兵。所以地理教師要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的地理現(xiàn)實(shí)。地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的地理現(xiàn)實(shí)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的激情。

1.2思維能力地理課的教學(xué)應(yīng)突破以知識(shí)為中心的觀點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地理思維的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移的思維意識(shí)。要注重課本知識(shí)的分析，從而拓展課本思維的課外遷移。如：由中國(guó)的南水北調(diào)事例給出調(diào)水工程的原理及國(guó)內(nèi)的水資源分布材料，讓學(xué)生去分析調(diào)水的路線；再給出澳大利亞大分水嶺兩邊水資源分布差異及其原因，讓學(xué)生分析調(diào)水的方向、原因等，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。其次應(yīng)注重延伸書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。如流域的開(kāi)發(fā)，課本只談田納西河流域開(kāi)發(fā)好的方面，講課時(shí)把探討三峽大壩建成的弊端也加入其中，如會(huì)影響下游動(dòng)物的生存環(huán)境，會(huì)淹沒(méi)庫(kù)區(qū)的文物古跡，會(huì)因移民引起許多社會(huì)問(wèn)題等等，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。三是加強(qiáng)區(qū)域地理要素差異分析的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的思維意識(shí)。例如：海水鹽度在南北緯600分布的差異，中國(guó)荒漠化和世界荒漠化的成因差異的對(duì)比等。四是注重知識(shí)的整合，巧設(shè)專(zhuān)題，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的思維意識(shí)。如：地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)意義中地方時(shí)的計(jì)算、晨昏線的判讀，太陽(yáng)高度角的相關(guān)知識(shí)等都可以以專(zhuān)題形式進(jìn)行梳理。

1.3生活地理地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時(shí)它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。地理課堂教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生生活、幫助學(xué)生提高生活能力、拓展生活視野等方面引起重視。在地理教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些理論，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討趨利避害的措施。新課標(biāo)改革給了教師、學(xué)生發(fā)揮自己能力和優(yōu)勢(shì)的空間和舞臺(tái)，只要師生之間不斷溝通，嘗試不同的教法和學(xué)法，教師不斷了解學(xué)生的心理需求，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就能夠收到較好的效果。

2把“教學(xué)”還給學(xué)生

新課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)的飛躍，學(xué)生不待老師教而能自學(xué)是最成功的教育。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是“創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。在中學(xué)地理教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獨(dú)立地掌握知識(shí)，其重要理念就是把教學(xué)還給學(xué)生。這是當(dāng)前地理課教學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的迫切要求，也是教學(xué)理念的新詮釋。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，著重興趣和動(dòng)機(jī)德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2建立“準(zhǔn)”課堂把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。為了能上好一堂課，教師在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，查書(shū)刊、剪報(bào)紙、看錄像、上網(wǎng)搜索等。但是，一個(gè)人的能力和時(shí)間有限，我們可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做，完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息，研究新課題、新問(wèn)題，有了興趣就有動(dòng)力。教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難；教師要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨。“施教之功，貴在誘導(dǎo)；妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”是教的宗旨。學(xué)生可以搞調(diào)查、剪報(bào)紙、還可以上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的“準(zhǔn)”課堂，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有重要促進(jìn)作用。

2.3把評(píng)價(jià)教給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我反省與自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程則是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容至少涉及三方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程及學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)常在課后進(jìn)行。學(xué)生可以列出一個(gè)清單，說(shuō)明“學(xué)習(xí)了什么？學(xué)習(xí)的程度如何？什么問(wèn)題沒(méi)弄清？努力的方向是什么？”對(duì)思考過(guò)程自我評(píng)價(jià)時(shí)，要描述思維處于怎樣的探索過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)和信息進(jìn)行加工，逐步克服達(dá)到目標(biāo)的障礙，或者獲得成功、部分成功，或者失敗。還要對(duì)自己的思維模式做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒情感的也要作出評(píng)價(jià)，自己的努力程度究竟怎樣？能否從失敗中找出原因和克服困難的辦法，明確今后前進(jìn)的方向。