淺談《科學》課程教學策略設計

【摘要】教學策略是為了達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續的有實在內容的交流技巧、藝術。本文結合教學實際，從科學探究、創新學習、問題設置、練習教學、小結反思五方面闡述科學工作者課程中教學策略設計。

【關鍵詞】科學課程；教學策略；創新學習；思維能力

【中圖號】G434【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)10-0227-01

目前，教師在教學過程中比較多的采用陳述知識和解題程序性的教育，卻往往忽略對學習方法、解題技巧的教學。現代心理學的研究證實，教學策略設計必須結合具體的內容進行教學，才能取得良好的效果，學生遷移能力才能得到較大的提高。下面就結合教學實踐，闡述科學課程教學過程中策略設計。

1科學探究中講究教學過程中的策略設計，以提高學生的興趣

合理設計問題科學探究最有利于培養學生的學習興趣。教學中，教師應通過豐富多彩的探究活動，讓學生有更多的機會主動去體驗科學探究的過程。在活動中初步學會用觀察、實驗等方法獲得信息的能力。并能用文字、圖表、科學語言表達有關的信息。使學生能學會運用比較、分類、歸納、概括等思維方法對獲得的信息進行加工。同時能用聯系和變化的觀點分析科學現象，解決一些復雜的實際問題。

教學中，教師要善于引導學生根據已有的知識經驗對探究活動提出問題、建立假說、設計方案、獲取信息、得出結論。而不是讓學生按照教師所提供的一種方案去進行驗證性實驗。整個探究過程給學生充分發揮想象的空間，取得了很好的效果?；仡櫧虒W環節成功的關鍵就是教師給學生體驗科學探究過程創造了機會，同時也培養了學生的思維水平。這樣有助于培養學生科學的思維習慣，提高學生思考問題的途徑的能力。尤其是探究過程中“提出問題——建立假說——設計方案——得出結論”這樣一個過程，本身就是一個由“因”到“果”、從“未知”到“目標”的轉化過程。更是一個有利于培養學生策略性的思維過程。同時，“提出問題”、“建立假說”、“設計方案”等步驟又具有一定的開放性，可以促使學生在思維思辨中糾正思維錯誤，突破思維障礙。

2創新性學習的教學策略

在平時的課堂教學中，應強調發現知識的過程，而不是簡單地獲取結果；應強調創造性的解決問題的方法和形成創新精神。因此，教師在與學生共同解決問題的過程中，應經常提醒學生思考：“為什么？”“你的困難是什么？”“你下一步應當做些什么？”“你能不能換一個說法？”“你更堅信哪一種可能性？”“你能不能倒過來想想？”“你見過與此相類似的問題嗎？”等等。師生雙邊交流過程可以激發學生思維火花，逐步學會分析問題，將內隱思維活動的調節控制過程展示出來，達到思維示范的目的。

此外，教師有時要故意“稚化”自己的思維，把自己當成學生，像初學者一樣在經歷錯誤中進行學習。例如，在學習力和運動知識時，學生有些錯誤的前概念常會妨礙他們對力和運動關系的認識，教學時，教師不妨以反面的角色出現，假裝糊涂，故意提出初學者容易產生的種種錯誤觀點，引導學生進行分析和批判。

3以問題這中心的教學策略

在教學中以“問題鏈”為載體，設置思維障礙，培養學生良好的思維習慣。在教學中，教師對學生問題解決活動的指導，不應直接給出解決問題的相關信息，更不宜直接給出解決問題的方案，而是應該通過提出相關的問題，用問題啟發學生的思維，激發學生的思考。初中學生的知識水平是有限的，許多地方可能考慮不周全。所以教師的指導應該是在思維方法、解題策略的指導，即向學生提出“你要解決這個問題需要什么”、“你想到了這個下步該怎么辦？”等類似的問題，通過這種指導訓練使學生學會在解決問題過程中明確問題解決所需要的條件，使問題解決活動繼續下去，逐步形成解題策略。

4改進練習教學，促進學生發展

在設計練習題時，須要加強練習題設計的趣味性、實踐性、情境性、開放性和計劃性，還要注意練習題設計的整體性，使不同內容、不同性質、不同類型的練習題相互配合，形成一個存在著有機聯系的整體，更好地來為促進學生發展服務。要改變練習只能起復習、鞏固作用的觀點，在練習中適當地滲透訂報的學習。

5指導學生小結反思，鞏固學習成果

新課程評價強調關注學生的學習過程，將評價作為教學的一個環節。教學中，教師要結合具體內容為學生提供多樣化的評價機會。要把評價放在解決問題的背景中去，要培養學生通過自我反思評價方式，進行自我總結、反思，發現自己學習中存在的問題，并及時對自己的學習行為不斷做出調整、改進和完善。促進學生提高自我學習的意識和能力，不斷激發學生進取，使學生逐漸學會學習。同時，在學生自我反思學習過程中，教師還可以幫助學生建立學習檔案袋，通過建立思維檔案袋，學生可以更加明確自己的思維狀況，利于提高學生的認知水平，使學生的學習由外在的輸入逐步轉化內部自我的需要，逐步形成思維策略，從而提高學習質量。

先進的教育理念要轉化為教學實踐，要相應的教學策略作中介，教師教學研究的真諦就是要尋找到這種策略。在教學過程中，只要教師用心耕耘，細心培育，就一定會有更多、更好的教學策略！

6參考文獻

1汝吉.科學新課程標準[M].北京師范大學出版社

2徐世貴.新課程實施難點與教學對策[M].開明出版社

3吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽出版社