弘揚人文精神

【引言】

“人文”是一個內(nèi)涵極其豐富而又很難確切解釋的概念，“人文”與人的價值、人的尊嚴、人的獨立人格、人的個性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運等密切相關。人文精神是一種普遍的人類自我關懷。它表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神表現(xiàn)在人的情感里、實踐中、行動上，簡單地說，就是關心人，尤其是關心人的精神生活；尊重人的價值，尤其是尊重人作為高級動物存在的價值。閱讀以下三篇文章，希望會給你一些啟示。

【一號美文廳】

墓碑后面的字

鮑爾吉·原野

在額爾古納的野地，我見到一塊特殊的墓碑。

樹葉散落鄉(xiāng)路，被馬車軋進泥里。枝條裸露著胳膊，如同雨水中趕路的筋疲力盡的女人。這兒的秋天比別處更疲憊。行路中，我被一叢野果吸引，橘色的顆粒一串串掛在樹上，像用眼睛瞪人。我摘下一串看，正想能不能嘗嘗，腳下差點被絆倒。

——一塊墓碑，埋在灌木和荒草間，后邊是矮墳。

碑文寫道：劉素蓮之墓。

荒地之間，遇到墳塋。我想不應抽身而走，坐一會兒也好。這就像邊地旅行，見對面來人打招呼一樣。坐下，不經(jīng)意間，看到水泥制的墓碑后面還有一行字：

媽媽我想……

“想”字下面被土埋住，扒開土，是一個“你”字。這個字被埋在被雨水沖下的土里。

我伸手摸了摸，字起凸，是用小學生涂改液寫的。字大，歪歪扭扭，如奔跑、踉蹌、摔倒。寫字的人也像小學生。我轉(zhuǎn)過頭看碑正面，死者生卒年代為1966－1995，活了29歲。碑后寫字的人該是她的孩子。

這么一想，心里不平靜，仿佛孩子的哀傷要由我來擔當。她是怎么死的？她死的時候孩子多大？我想，她如果死于分娩，孩子也沒什么大的悲傷，但不像這個人的情況。孩子分明和母親度過了許多日夜。母親故去，他在夜晚睡不著的時候，特別在黃昏——人在一天中情緒最脆弱的時候，常常想到母親。

兒時，媽媽不在身邊，我特別害怕呼嘯的風聲，和樹梢夾纏，一陣陣起伏不定；害怕不停歇的夜雨；害怕敲門聲、狗吠和照明彈——那時老有人放照明彈。現(xiàn)在這個孩子比我害怕和憂傷的事情會更多。我和母親仍然生活在一起，他的母親遠行了。在節(jié)日，在有成績單和挨欺負的時候，或者不一定什么時候的時候，他都要想起母親。我仿佛看到一雙兒童的眼睛，淚水沿著眼眶蓄積，滿滿的，順眼角流下。他獨自一人來到這里，寫下：

媽媽我想你。

“你”字被土埋住了，讓人心驚。的確，“你”被黃土永遠埋在這里，這是孩子的家人早已知道卻誰都無奈的事情。

我想的是，這幾個字力量多么大，把一個人身上的勁兒都卸掉了，對我來說，仿佛如此。

人常說，顏真卿《祭侄稿》字含血淚，說書法家心境和藝境相合之時的驚心動魄。還說司馬遷、方苞的文字含恨如石。墓碑后面的這句話，其孤兀也足以把人打倒。

如今詞語泛濫，換句話是到了一個不尊重語文的時代。人們在使用漢字——不需要交費、不需要限制——的資源時，盡量揮霍、歪曲、作假，這在網(wǎng)上和官樣文章中隨處可見。然而尊重文字的人還在，視它為心聲，寫字的時候會流淚。劉素蓮的孩子正是流著淚一筆一筆寫下這五個字。有人這么寫字，是漢字的福氣。

（選自《讀者》）

思考練習

1.概括文章開頭描寫的景物的特點，并說說景物描寫的作用。

2.作者為什么要寫自己兒時媽媽不在身邊的感受和想象劉素蓮的孩子失去母親時的情景？

3.請你談談“媽媽我想你”一句在文中的作用。

【二號美文廳】

讓他說完吧

劉紅旗

男孩穿一身校服，胸前抱著一只碩大的書包，車下一位老人隔著車窗絮絮叨叨地交代著一些諸如“一個人在外邊，要吃飽，要睡好，冷了要加衣，熱了要洗澡”之類的“出門須知”。有的乘客開始催促司機了，那男孩也露出不耐煩的神色：“回去吧，爸，知道了，總說這些沒用的做啥？”又抱歉地對乘客說：“不好意思，每次我爸總是沒完沒了的說這些沒用的話，耽誤大家的時間了。”

但是，汽車仍穩(wěn)穩(wěn)地趴在那里，司機仍極其耐心地扶著方向盤，扭過頭對大家說：“讓他說完吧，不讓他說完，他會不放心的。”他笑了笑，“我每天都在制造著別離，把車上的人和車下的人分開，就是大人之間也都有說不完的囑咐，別說他是對一個孩子啊。”

你不讓他說完，他會不放心的！我不禁一驚，這句話竟是一個和說者聽者都沒關系的人說出來的！

我們總是相信自己的判斷，在生活中過濾并選擇著有用和無用，甚至對親人的幾句囑咐也要用這樣的原則加以區(qū)分，從而因為沒有實際用處而失去讓他說完的耐心，卻完全沒有想到老人的內(nèi)心。我們試圖屏蔽那些沒用的語句，卻不小心把那一地的愛意忽略了，擋在了我們的心靈之外。對老人的關心漠不關心，像這個孩子。

如果，那位老人有可能的話，肯定會毫不猶豫地陪著孩子，那樣，他就可以用自己的雙手而不是幾句囑咐來表示他的惦念。他實在是想讓自己的那幾句話來替代他伴著兒子啊，于是，用喋喋不休來為兒子做一頂密不透風的保護傘。遺憾的是，很少有人懂得這其中的謎底，因為這種愛意是一些讓人厭煩的“廢話”，從而令人拒絕。連朱自清不也是在父親送別時，從心里嘲笑父親的迂腐嗎？

對于老人無數(shù)次重復的嘮叨，我們何曾耐心著讓他們放心地說完呢？如此沉甸甸的愛，我們卻因為包裝簡陋視而不見，充耳不聞。

剛才出門時，母親顛著小腳追出來，說：“過馬路要小心啊！”讓女兒好一陣大笑，她對我說：“你四十多歲了，奶奶還當你是小孩呢。”那時我所表示的孝順也只是輕描淡寫的“誰讓你又出來了啊？”絲毫沒有讓她說完的意思。

在車上車下的分別之際，我實在想不出來還有什么東西能代替這樣的廢話。“吃飽，睡好，冷了加衣，熱了洗澡”，這些人人皆知的生活常識的確不須多言，但誰又能否認這不是老人內(nèi)心的最深沉的表達呢？

正在胡思亂想，從后視鏡里看到老人慌慌張張地跑過來，一邊招手一邊喊著，司機“吱”地剎了車，探出頭去：“你還忘了什么事？”“咋了？”男孩也問。“沒事，慢點啊，師傅，注意安全！”老人氣喘吁吁著。

“嘩……”車上的人全笑了，我卻分明眼里有一絲絲溫暖的濕潤，對著他大聲喊了一聲：“謝謝了！”

（選自《青年文摘》）

思考練習

1.請概括出文中寫到的幾件“沒讓他說完”的事。

2.倒數(shù)第三段寫到“這些人人皆知的生活常識的確不須多言，但誰又能否認這不是老人內(nèi)心的最深沉的表達呢？”結合全文，請你說說老人內(nèi)心深處要表達的是什么。（用文中的幾個詞語來回答）

3.文中最后一段寫到了“我”和“車上其他的人”對老人的態(tài)度，兩種態(tài)度是否一樣？這樣寫有什么好處？

【三號美文廳】

再奏一次那首母親的曲子吧

馬克·索茲門

笨重的大提琴盒子，看起來像個棺材，我提著琴向洛杉磯中央少年感化院禮堂走去時，真是萬眾矚目。

珍妮·哈里斯修女負責安排義工活動，把我抓來為少年犯表演。哈里斯修女不知怎的知道我閑時喜歡奏大提琴，于是邀我表演。我請她收回成命，并告訴她我上一次為一伙小孩子演奏大提琴的經(jīng)驗。那是一個生日派對，壽星小子踢了我的大提琴一腳，還當眾說大提琴無聊。我說：“修女，你參加過有古典音樂演奏的學生集會嗎？場面往往令人難堪。”哈里斯修女卻微笑著回答說：“這里的孩子從來不會那樣沒規(guī)矩。”

她領我進了神父辦公室。我從盒子里取出大提琴，先試奏一次。她說：“聽到我們叫你，從那扇門走出去，就是臺上了。”

她走后，我決定開一絲門縫，瞧瞧里面的情景：我只是好奇，想知道我之前的演出者表演些什么。那是街舞音樂，臺下的少年犯觀眾隨著節(jié)奏一面搖擺一面拍掌。表演者是個迷人的年輕女子，穿著緊身牛仔褲和露出肚臍的襯衣。她沒有唱歌，但從她搖鈴鼓的樣子，可知她受的訓練有限，但臺下的男性觀眾如癡如醉，眼中只有這位佳人。

我關上門，頹然地坐在椅子上。背后有人問：“打擾你了嗎？”原來是哈里斯修女。我對她說：“我不覺得我出去表演是個好主意。他們興奮得手舞足蹈，不過是因為那個穿比基尼的女孩，才不管你什么音樂！看到我出場，他們會多沮喪，你可以想象嗎？”

修女問：“有穿比基尼的女孩嗎？”

“也差不多了。他們不會喜歡我的。”

她鼓勵我說：“來點信心吧。”

2時整，擴音器突然關掉，樂隊離場。大多數(shù)音樂會表演結束，觀眾都會歡呼，要求再來一曲。這里很不同，觀眾安靜地坐著，好像完全沒有開心的樣子。

一個戴假發(fā)的男人懶洋洋地走上臺，看著手上的寫字夾板大聲讀出：“現(xiàn)在請索茲門先生演奏大提琴。”

禮堂一片靜寂，我心慌意亂，看不到門口的臺階，絆了一下，差點跌個滾地葫蘆。幸好我眼疾手快，把大提琴當作滑雪竿，琴腳在臺上一頓，打個旋轉(zhuǎn)，面朝觀眾。我可沒有存心像小丑般出場，但臺下的少年犯哈哈大笑，紛紛鼓掌。

為了拖延時間，我向觀眾介紹我的大提琴，差不多把每個部分都講解了。說到這里，我再沒有什么大提琴的話題好講下去了，于是對那些男孩說，我奏的第一首樂曲是圣桑的《天鵝》，還說這首樂曲常常使我想起母親。

我開始演奏。禮堂天花板很高，四壁冷清，地板又硬，回音效果就和一個巨大淋浴間相似。琴聲在禮堂內(nèi)蕩漾，有如天籟，我奏得沉醉，但臺下卻傳來聲音，我一下子返回現(xiàn)實。一如我所料，這些孩子在發(fā)悶。

聲音越來越大，那可不像坐立不安或者交頭接耳的聲音。我向臺下瞄了一眼，發(fā)現(xiàn)禮堂里的男孩都淚流滿臉！我聽到的是抽噎聲和揩鼻子聲，在任何一個音樂家聽來，這都是悅耳的聲音。

余下的樂章我奏得更加起勁，是我一生中奏得最好的一次。樂曲奏完，全場掌聲雷動。對一個平庸的大提琴手來說，真是夢想成真！

接著我奏了巴哈組曲的一首西班牙薩拉班德舞曲，那些男孩再次向我鼓掌，有人喊道：“再奏一次那首母親的曲子吧。”大家都轟動歡呼。于是，我再奏了一次《天鵝》，又奏了一些巴哈樂曲，接著第三次奏《天鵝》。

那個戴假發(fā)的男人向我示意演奏完畢時，滿堂囚犯報以歡呼聲和再一次的熱烈鼓掌。我體會到，使他們深受感動的，不只是音樂，還有對親人的惦念。

（選自《意林》）

思考練習

1.文中的“我”認為孩子們不會喜歡“我”的原因是什么？

2.孩子們對年輕女子的街舞表演“如癡如醉”，但表演結束時卻沒有掌聲，這是否矛盾，為什么？

3.“我”出場演奏博得了孩子們的陣陣掌聲，文中寫了幾次鼓掌？每一次鼓掌的原因是什么？

4.文中寫到“我聽到的是抽噎聲和揩鼻子聲，在任何一個音樂家聽來，這都是悅耳的聲音”，你如何理解這句話的含義？

本期參考答案

《弘揚人文精神》

一號美文廳：

1.特點：蕭瑟，荒涼。作用：①襯托一種悲涼的氣氛，奠定了文章的情感基調(diào)。②引出了下文對墓碑的描寫。2.在內(nèi)容上形成一個對比，給人強烈的震撼，不僅表現(xiàn)了我內(nèi)心的震驚和對孩子的同情、擔憂之情，而且襯托出了孩子對母親強烈的思念及對母愛的強烈的渴望之情。在表達效果上，既突出了文章的主旨，又增強了文章的感染力。3.①是貫串全文的線索，使文章思路清楚，結構緊湊。②是文章的主旨句，反復出現(xiàn)強化了文章的中心和情感。

二號美文廳：

1.①穿校服的男孩不耐煩地打斷他父親的話；②“我”輕描淡寫的打斷母親的話。2.表達了一位父親對兒子的關心、愛意、惦念。3.①不一樣，“我”對老人的態(tài)度是感動并充滿感激之情，因為他讓“我”明白了父母愛的無私和偉大；“車上其他人”的態(tài)度是嘲笑，嘲笑老人的行為幼稚，廢話連篇。因為他們不懂得這是愛的表達。②這樣寫的好處是：在結構上，與文章開頭形成一個呼應，使文章結構更加完整；在內(nèi)容上，“我”的態(tài)度行為與“車上其他的人”形成一個鮮明的對比，再一次強化了文章的中心。

三號美文廳：

1.眼前的孩子們是一群高危少年犯，他們感興趣的是年輕漂亮的少女和時尚的表演，而我演奏的是古典音樂，古典音樂在生日派對和學生集會的許多場合中都不受歡迎，更何況是他們，因此我認為他們不會喜歡“我”和“我”的音樂。2.不矛盾。這正說明孩子們只是被年輕漂亮的少女和時尚的表演所吸引，但他們內(nèi)心卻沒有被打動。3.四次。第一次是孩子們?yōu)槲页鰣龌恼疲诙问菫槲业木恃莩鲆约昂⒆觽儽灰魳飞钌畲騽佣恼疲谌问菫槲业难莩龆恼疲谒拇问菫槲以偃秊樗麄冄葑唷短禊Z》及讓他們深受感動的音樂而鼓掌。4.任何音樂作品最大的成功就是能夠感動聽眾，并且讓他們受到教化，而“抽噎聲和揩鼻子聲”正是說明了聽眾們受到了感動和教化，所以它聽起來非常悅耳。