課程管理系統（ＣＭＳ）及其選擇

【摘要】該文介紹課程管理系統的定義，并以世界上著名的課程管理系統Moodle、Sakai、Blackboard為例，對比分析課程管理系統的基本元素，以及如何評價和選擇課程管理系統。

【關鍵詞】課程管理系統；Moodle；Sakai；Blackboard

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097 (2008) 09—0064—08

在信息時代，任何一名教師、一所學校或機構希望利用網絡環境開展教學或培訓，就必須要有一個支持課程設計和組織教學活動的平臺和工具。現在，越來越多的讀者希望了解課程管理系統的發展情況，以便進行信息化教學支持平臺的選擇與論證，根據教學對象、教育投資、課程類型、教學方式等因素，從目前世界上眾多的課程管理系統中挑選一款適合于自己教學使用的信息化課程管理系統。

一 課程管理系統的涵義

“課程管理系統”的英文是“Course Management System”縮寫為CMS，如果在Google中，輸入“define：course management system”，可以發現國外對于課程管理系統的相關定義。例如：

1 課程管理系統是教師、大學、公司用來發展和支持在線教育的工具。例如：UMUC WebTycho，Blackboard，WebCT等都是典型的課程管理系統[1]。

2 課程管理系統是一個計算機程序，它通過課程管理功能可以幫助教學者和學習者更加便利的實現信息化學習[2]。

3 課程管理系統或稱為信息化學習軟件被定義為：提供課程內容，在線交流，評定等級，測驗等在線管理模塊/工具的軟件包，諸如Blackboard、WebCT[3]。

4 課程管理系統是一個基于網絡來管理學生注冊，跟蹤學生表現，讓我們能夠設計和發布課程內容的軟件[4]。

根據我國目前大部分中小學信息化教育的實際狀況來看，教師建設網絡課程的主要目的還不是開展遠程教育，而是利用課程管理系統（CMS）幫助教師和學生組織教與學的資源和活動，為師生提供信息化的學習環境，促進高質量教學。下面是我們為在中小學使用“課程管理系統”概念給出的定義：

課程管理系統（Course Management System，CMS） 是指具有組織、呈現、管理和評價課程內容與教學活動，促進師生之間交互等一系列功能的計算機（網絡）系統。它幫助教師利用信息技術支持課程教學，建構促進有效教學的信息化環境。

二 世界上著名的課程管理系統

據英國簡#8226;哈特（Jane Hart）教授領導的學習與績效技術中心（Centre for Learning Performance Technologies）的統計，截至2008年6月，世界各地開發的課程/學習管理系統工具（Course Learning Management tools），總數127個，其中免費軟件45個，商品軟件89個。被專家選為頂尖100個學習工具中，Moodle排序12，Blackboard排序78。下面列出了一些著名的課程管理系統：

1 Blackboard，Blackboard和WebCT是世界上最著名的兩個課程管理系統的代表，它們都是由專門的公司開發制作的商業軟件（現在WebCT已經被Blackboard并購）。美國Blackboard公司成立于1997年。2003年，Blackboard公司進入中國，與賽爾網絡公司共同組建了北京賽爾畢博信息技術有限公司（CENTER-Blackboard，簡稱賽爾畢博），推出了漢化的、針對中國用戶需求的Blackboard平臺。

Blackboard為教師和學生提供了一個強大的虛擬學習環境。Blackboard平臺擁有一套強大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、制作課程內容、生成作業和加強協作等，學生可以自主學習。教師可以在Blackboard平臺上開設課程，學生可以自主選擇要學習的課程并在該平臺上進行學習。師生們可以根據教與學的需要圍繞課程內容進行輔導答疑和交流討論，加強師生間的互動，可以形成一個很好的學習環境。Blackboard界面直觀，工具簡單易用，對技術人員依賴程度低，用戶可以根據課程需要進行個性化的定制。Blackboard的教學管理功能覆蓋了大學和中小學的主要教學活動，Blackboard是一款商品軟件，需要購買，并按使用人數和年度付費。

2 ATutor，是基于Web的開源學習內容管理系統(LCMS)。可以讓管理員在幾分鐘之內就能夠安裝或更新ATutor，教師可以快速地對基于Web的教學內容進行裝配，打包和重新分配。也可以很方便地獲取和導入預打包好的內容與管理他們的在線課程。學生在一個可以自由調整組合的學習環境下學習。

3 Dokeos，一家比利時公司組織和開發的開源網絡學習平臺，是一個優秀的課程管理系統和學習管理系統軟件。Dokeos的特點是其精心設計的學習路徑管理，包括課程的發布、日程安排、學習進度跟蹤、文本/音頻/視頻聊天、測試管理和記錄保留。它已經幫助世界上1000多個組織管理過教學和活動。

4 Claroline是由比利時魯汶大學于2000年開發的一個免費的開源的學習管理系統，它可以用來輔助傳統教育，也可以用于開展網絡教育。Claroline已被譯成多種語言，具有包括在線課程管理、學員管理、課程討論、小組學習、作業、測試評估、進度狀態跟蹤等典型的學習管理系統的幾乎所有功能，這些功能都是根據教師們的教學經驗和需要開發的。新版本中的Learning Path功能可以用來將學習資源組合成不同的學習內容包，給不同類型的學生，真正做到了因材施教。由于其開放源代碼的特點，教師可以創建和修改自己課程的教學工具以適應有特殊需要的課程。Claroline平臺簡單易用，教師不需要通過培訓和幫助就可以通過幾個小時的時間來創建自己的課程。

5 Moodle是由澳大利亞的馬丁#8226;多格瑪斯（Martin Dougiamas）博士主持開發的開放源碼的網絡教育平臺，它是基于社會建構主義的教學思想開發的。Moodle的主要功能有創建課程頁面、發送E-mail通知、組織課程資料和課程活動、發布和評判作業、成績管理等。Moodle功能強大，易于安裝、實施和使用，并且完全免費，因此近來發展十分迅速。

6 Bodington是由英國利茲大學（University of Leeds）開發的一個免費的開源的虛擬學習環境和學習管理系統。它可以用于支持英國以及全世界范圍內的整個教學機構的講授和學習，被廣泛地應用于世界各地的大專院校。該項目旨在提供一個開源的平臺以支持學習、講授和研究，特別適合于復雜的、多學科的大型組織機構以及國際化的院校合作，當前正在包括利茲大學（University of Leeds）、牛津大學（University of Oxford）和英格蘭高地和島嶼大學（UHI Millennium Institute） 在內的一些基地進行產品配置。

7 Sakai是一個協同學習的開放源碼環境，由美國密西根大學、斯坦福大學、印第安納大學和麻省理工學院于2004年共同發起，得到Andrew R. Mellon基金會和Hewlett基金會的資助，很快發展成為一個國際性的社區團體，目的是建立和完善多種適用于教師教學，學生自學，科研人員研究和行政人員管理的創新性的開放源代碼工具群，為各高校，學術團體和個人用戶提供企業級質量的軟件系統。

Sakai不僅僅可以用于課堂，還可以用于研究和協作。與其他學習管理系統相比，Sakai更加注重學生之間的協作學習和小組學習，更加適合高校的教學和科研的特點，支持信息化科研（e-search）。全世界的高校都可以完全免費地使用Sakai開放源代碼軟件，用以建立虛擬學習和科研環境，輔助和補充課堂教學和提供遠程教學管理。

新版的Sakai和開源電子檔案袋項目結合，使用檔案袋工具，學生可以收集、整理、反思自己在學習過程中完成的作業和作品，通過有組織的設計、編排然后發布到網上供老師、同學、家長瀏覽，這樣能將學生多年的學業成就充分展示出來，對教師深入了解學生以及提升學生的自信心都有很大的好處。

8 Desire2Learn由加拿大Canada Desire2Learn公司開發的課程管理系統，支持學校教學的各種需求，目前在加拿大的中小學廣泛使用。

三 課程管理系統的基本要素與比較

根據上面這些世界上流行的課程管理系統提供的功能，可以總結出課程管理系統（CMS）的基本組成要素是：

1 學生注冊管理

2 課程目錄與內容管理

3 教學活動與過程管理

4 學生學習過程評價與成績管理

5 學習社區管理

6 相關學習工具

7 跟蹤和記錄學習歷程

8 管理者使用的匯總管理記錄報告

國際上著名的課程管理系統分析評價網站Edutools列出了全球著名的25種課程管理系統，我們選擇了開源課程管理系統Moodle、Sakai與商業軟件Blackboard，對它們的功能做一個詳細的比較，比較它們的目的，并非簡單地評價孰優孰劣，而是希望通過比較，進一步深入了解課程管理系統的基本要素和主要功能，幫助我們選擇和應用課程管理系統，參見表1。

我們注意到，使用EduTools網站提供的信息來評價分析和選擇CMS存在一定的局限性，譬如，EduTools網站收集的CMS很有限，有一些十分優秀的CMS沒有收入，而且該網站沒有做到與它所研究分析的CMS的更新保持同步或基本同步，缺少評論性質的文章，缺乏一套得到人們公認的定量評價指標及相關的排序結果等等。

四 課程管理系統的評價與選擇

1 課程管理系統的評價與選擇

對于一個單位或機構、個人，如果你需要選擇一款CMS用于信息化教學，首先需要進行平臺選擇。當你上網瀏覽或向同行咨詢時，會看到眾多CMS提供商和開源軟件，你會根據自己單位的需求、投資數量、使用者數量等多種因素進行綜合考慮。對于一所學校、政府機構、或者一個公司，可以組成一個專門的信息化課程設計的專業機構（目前已經有部分學校在教務處下面成立了信息化課程科），并參考以下方法對CMS進行評價和選擇。

（1） 網上查詢

通過網絡上的專門評估CMS的網站，對目前國際上流行的CMS進行分析比較，是一種簡便可行的方法。例如，你可以通過國際上著名的課程管理系統評估網站EduTools（www.edutools.info/）、英國學習與績效技術中心網站（www.c4lpt.co.uk）等來評價分析和選擇CMS。

（2） 評估檢驗表（不同的系統進行對比）

讀者可以參照表1所示的三種典型的課程管理系統(CMS)比較表，列出反映課程管理系統/學習管理系統的具體指標，列出關鍵詞表，逐一進行分析比較。如：

服務器配置

安全性

易操作性

技術對教學的支持

管理特性

數據備份

協作學習環境

教學過程跟蹤

教學活動組織

學習檔案

教學評價

……

（3） 同行調研

通過對熟悉了解CMS系統的同行或愛好者進行調研，是更加直接有效的了解CMS的途徑，你還可以利用BBS、Blog搜索、Diigo標注分享、網絡百科全書等多種方法進行。

（4） 試用實驗

當你對某個CMS系統感興趣時，可以登陸該網站，下載其試用版軟件，安裝試用，根據自己的使用體驗來評價。

（5） 競標投標會議

對于單位或機構準備采購的大型CMS，需要組織公開的“競標投標會議”，讓CMS提供商到會面談。需要注意的是，在軟件商家介紹各自的產品的時候，決策者需要關注：

軟件復雜并不等于最好的；

素材多并不等于最好的；

軟件大并不等于最好的；

適合你的是最好的；

滿足你的最低需求；

在10個頂尖的系統中進行選擇；

需要有詳細的方案，客觀描述如何利用成熟的技術和服務來滿足用戶需求。

2 中小學校與教師個人課程管理系統的選擇實例

根據以上步驟，我們針對目前中國廣大城鄉中小學和教師個人使用CMS進行調研，篩選的條件是，要讓每一位教師都能夠使用CMS，必須：

（1） 支持中文；

（2） 易用性、易操作性（降低教師培訓和入門的難度）；

（3） 免費；

（4） 可以代替商品軟件；

（5） 支持信息化教學的國際標準，保證資源的可重用性（如SCORM）；

（6） 充分支持教師的各種教學管理需求；

（7） 支持教師自主設計課程和管理課程的理念；

（8） 適合中小學教學管理；

（9） 開放源代碼（可以用戶自己設計擴充功能）；

（10） 在世界上許多國家廣泛使用（經過全世界各地教師的實踐檢驗）；

（11） 不斷發展升級（具有可持續發展性）。

我們組織研究生和一線教師，通過網絡查詢、對比分析、試用，最后發現，到目前為止，Moodle是合乎上述要求的最佳選擇。通過近一年的實驗使用后，2008年后，全國中小學教師教育技術能力培訓中開始引入Moodle課程管理系統，作為教師培訓的學習內容、學習環境、課程管理平臺。

參考文獻

[1] 美國馬里蘭大學.美國馬里蘭大學術語庫[EB/OL].

[2] 維基百科[EB/OL]．

[3] Plamen Miltenoff and Gary Schnellert. Mimicking Podcasting in Course Management Softment (CMS) [EB/OL].

[4] Craig Ullman and Mitchell Rabinowitz. Course Management Systems and the Reinvention of Instruction [EB/OL].

[5] 中國賽爾畢博網站[OL] .

[6] ATutor 網站[OL] .

[7] Dokeos 網站[OL] .

[8] Claroline網站[OL] .

[9] Claroline中文社區[OL] .

[10] Moodle網站[OL] .

[11] 魔燈中國網站[OL] .

[12] Bodington網站[OL] .

[13] Sakai網站[OL] .

[14] Desire2Learn網站[OL] .

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[16] Centre for Learning Performance Technologies. Top 100 Tools for Learning Spring 2008 EB/OL].

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[18] EduTools.Blackboard和Moodle的比較[EB/OL].

[19] EduTools.Moodle和Sakai的比較[EB/OL].

[20] 魔燈中國[OL].< http://www.moodlechina.org/， 2008.>

[21] 黎加厚主編.信息化課程設計[M].上海:上海教育出版社，2007:10.