基于Ｔｗｉｔｔｅｒ的移動學習策略研究

【摘要】文章從Twitter便捷的即時通信、人性化的人群分組及信息選擇發送等功能出發，對其應用于移動學習的可行性進行分析。構建了基于Twitter的移動學習模式，并提出基于此模式的移動學習策略。

【關鍵詞】Twitter；移動學習；學習模式；學習策略

【中圖分類號】G40-57 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 09—0106—03

一 引言

科學技術的進步無疑是令人驚喜的，這樣的驚喜源自于她不僅可以帶來社會生活質量的提高，更重要的是她象征著人類知識積累的升華。人類發展的同時也是一個已有知識積累、升華、新知識出現、再積累、再升華這樣一個螺旋上升的過程；期間產生的新技術、新理念催生著人們思維方式尤其是學習方式的不斷改變；在人類學習方式從簡單到復雜、從低級到高級的進化過程中，移動學習的出現可謂是具有里程碑意義的，這種學習方式在彌補以往學習方式不足的同時，又給未來學習方式萌生、發展以平臺和理論指導。將最新的技術應用于移動學習，以促進更有效學習的發生也就成為了教育領域中的熱點。

二 Twitter及其應用于移動學習的可行性分析

1 Twitter簡介

Twitter一詞有(鳥等)吱吱叫、唧唧喳喳地講話的意思，Twitter網站的開發商Obvious公司借此來形容Twitter所具有的即時信息發布、共享和交流功能。Obvious公司的4個創始人中，埃文#8226;威廉姆斯即是博客先驅——blogger.com的創始人，為了改進blog使用過程中日漸顯現的缺少同步服務、頁面信息分散、討論聚攏性不強等問題，埃文#8226;威廉姆斯等人在2006年推出了Twitter服務。用戶可以通過手機、即時信息服務工具IM（ InstantMessaging）或個性化Twitter網站接收和發送信息、選擇并組織討論人群來進行更加便捷的移動學習。2007年3月份，也就是距Twitter誕生僅僅一年多的時間，一直默默無聞的Twitter得益于美國總統競選人約翰#8226;愛德華茲(JohnEdwards)和美國德克薩斯舉辦的“南南西音樂節”(Sxsw，SouthbySouthwest)上的使用[1]，而為世人廣泛關注。在極短的時間內，Twitter因注冊用戶猛增而走紅，并獲得了硅谷創業者的追捧。目前它已經成為MySpace、YouTube和Facebook以來最熱門的網站。人們驚呼：“這是Web2.0的又一創造！” [2]、“后blog時代的到來！”。

2 Twitter的特性及移動學習功能分析

（1） 良好的技術支持使得信息傳輸更為便捷

用戶使用Twitter發布信息極為方便，除直接在Twitter主頁面發布接收信息外，還可以通過自己的無線終端（如：手機、PDA……）、Twitter平臺支持的IM工具（如：Gtalk，MSN，QQ……）、可與Twitter聯通的個性化Twitter網站（如：國外的jaiku、powenee，國內的KOMOO、飯否、嘰歪de網……）等實現信息的即時發送和查收。如此方便的即時信息服務是以往的電子郵箱、blog……望塵莫及的！

正是如此強大、便捷的即時信息服務，為移動學習帶來了更為廣闊的發展空間。通過Twitter，學習者的學習時間和地點幾乎不受任何限制，有了突發的疑問或者對某個問題的看法，學習者就可以隨時隨地的發出信息；Twitter平臺的其他群組人員（Twitter的人群分組見下文）如教師可以隨時收到學生發來的問題，或者直接答復，或者就某個問題展開討論；學習伙伴之間的交流更是方便，他們甚至可以躺在床上、行走在公園里、籃球場上……隨時和同學、伙伴探討問題。

（2） 快速形成的龐大學習團隊可以高效地解決問題

Twitter將用戶的Folks（好友、聯系人）分成Following（你跟隨的人）和Followers（跟隨你的人）兩組，這樣的分組便于用戶參與或者發起討論。當然，經過雙方同意，一個Follower也可以成為你的Following，而同時存在于兩個分組中。Twitter用戶的Folks也有與其自己興趣相投的Folks圈，這些不同的Folks圈中的人又可以隨意互聯，這樣就可以構成一個可以快速溝通的龐大的網狀學習群體。這將參與移動學習的群體擴張到了無限，學習者可以隨時與專家、老師、學習伙伴以及他們的Folks取得聯系，一個問題就可以在這個龐大的學習團隊中迅速解決，極大的體現了移動學習中對問題處理、知識傳播和習得的高效性。

在移動學習中，教師可以給他的學生（Followers）提出議題引導學生們討論，或者給出學生們疑惑問題的答案；同時教師以學生的角色把專業領域內的專家、教授加為自己的Following，查看專家、教授對某些問題的看法，參加專家教授發起的討論；學生之間也可以組成學習小組對相關問題做交流討論。Twitter把用戶Following的回復和留言同用戶發布的信息一起放置于主頁面中，按照發布的時間順序排列即時地呈現出來，方便了用戶查看、選擇并參與感興趣的討論。

（3） 點對點信息傳送功能避免了信息發布的泛濫和盲目性

Twitter平臺的 “Direct Messages”功能可以讓用戶直接發送消息給目的聯系人，加強了信息交流的針對性；同時接收的信息保存在Direct Messages頁面中，這樣就為用戶提供了一對一的、私人的或者隱私問題的討論空間。“Favorites”功能用來標簽、保留價值較高的信息，以供信息的多次使用或者討論交流之用。點擊主頁面文本上方的“Archive” 將會單獨顯示用戶發布的信息；點擊“ Replies ”顯示用戶直接回復的信息；點擊“Recent”則會顯示全部聯系人發布的公開信息。

在移動學習中，某個學生提出的問題，有可能是學生和教師所廣泛關注的，但也有可能只是個案，這種情況下，教師就可以通過Direct Messages將問題的答案發送給特定的學生，降低了頁面更新無關信息可能引起其他學生注意力分散的幾率。同時，移動學習中，教師對學生的情感關懷和人生觀、價值觀的培養更是不可或缺，教師可以點擊“Archive”、“ Replies ”查看特定的消息，通過Direct Messages發送一些私人的關懷或者鼓勵，使學習者在移動學習中同樣能感受到傳統學習中有的感情交流，保持積極、健康、樂觀的學習狀態。

（4） 開放的社會軟件、簡易的使用界面使得Twitter更易推廣完善

Twitter作為一個社會軟件在推出之初就受到了廣泛地歡迎，目前國內基于Twitter模式開發的更適合中國人交流習慣的有KOMOO網、飯否網、嘰歪de網、騰訊滔滔網……。Twitter及其這些相關網站簡易的使用界面使得一些即使是沒有使用Internet經驗的用戶都可以快速上手，這樣會吸引廣大的學生家長也參與到移動學習中，同學生、教師共同交流，發揮家校合作的作用以促進移動學習質量的進一步提升。再加上有潛在的商業價值作為助推器，Twitter必定被更多的人群了解、接受，基于Twitter的移動學習發展前景同樣樂觀。

在以往的移動學習模式中，出現了不同程度的學習迷航、精力分散、時間荒廢等問題，這在一定程度上影響了移動學習的快速推廣。Twitter平臺使用的簡易、便捷可以吸引學生家長使用Twitter，和孩子、教師共同參與到移動學習之中，有了家長的參與、監督與支持，移動學習必將會步入一個發展的快車道，移動學習所蘊藏的巨大潛能也將讓更多的學習者受益。

以上分析可見，Twitter應用于移動學習有其先天的優勢，不過Twitter在國內目前還只處于商業推廣階段，這也是眾多新興技術應用于學習的必經過程。伴隨著通信技術在我國的迅猛發展、互聯網、移動終端的普及，將移動終端與Internet互聯通信的移動學習模式愈來清晰。人們對移動學習提升教育資源利用效率、改進教與學的模式、促進繼續學習、終身學習等方面巨大潛能的認可而出現的對移動教育需求的膨脹，將會更加促進移動學習與當代教育、學習方式的有機結合，也必將對我國加快構建現代化教育體系、積極推進學習型社會建設產生深遠影響。

三 基于Twitter的移動學習模式構建

在Twitter出現初期構建出一個基于Twitter的移動學習模式對于引導Twitter的健康發展、發揮其教育功用有著重要的現實意義。綜合分析參考文獻[3]，筆者認為：學習發生在移動的社會境脈中，概念的構建與重構并不僅僅發生在個人層次上，協作小組工作及與伙伴的交互活動將更有助于學習者概念形成及認知圖式的構建，學習本質上是一種通信交流的過程。所以，我們從影響學習本質的因素——信息傳輸、處理、控制、反饋出發，基于Twitter便捷、強大、人性化的信息交流技術支持，構建出基于Twitter的移動學習模型如下圖所示：

基于Twitter的移動學習模式遵循系統論和控制論的觀點涵蓋了前端分析、信息處理、預期及執行控制、評價反饋四個模塊，這四個模塊既相對獨立又互相融合，在一個循環的系統內共同作用。前端分析決定了預期目標和執行控制策略的制定；執行控制引導信息處理的進行，信息處理的進程又反作用于執行控制具體策略的選擇；評價模塊的反饋效能為下一循環的前端分析提供參考。

1 前端分析

前端分析包含三方面的內容：一方面是學習條件的擁有情況，教師通過觀察學生們使用Twitter發布信息的情況，對學生個人移動設備擁有、Internet使用情況進行調查；另一方面是論題內容及難易程度的確定。對學生現有認知水平、學習特征、興趣愛好等因素進行詳細分析，遵循臨近發展區的原則選取學習內容，制定難度適宜的學習目標；第三，依據學習條件擁有情況及學習內容和目標制定相關的移動學習策略。

2 信息處理

信息處理和預期及執行控制是該模式的核心部分，教師在前端分析的基礎上，幫助學生組建及拓展專題討論團隊、聯合家長監督幫助學生學習、制定信息發布及如何參與學習等具體策略的過程。教師幫助學生們通過Twitter組建及拓展自己的學習團隊（包括專家、老師、同學……）；借助Twitter、IM工具、手機或Twitter相關網站選擇學生與團隊內教師、專家、學習伙伴、家長間的交流方式；制訂具體的移動學習規則，包括學習內容共享的渠道及策略、學生發言的次數、學習成果的評價標準……。對學生的學習情況做形成性評價，如果學習偏離主題或進行了無用學習，就要及時進行糾正和引導，以保證學習結果的有效性。

3 預期及執行控制

教師把與同期學習內容相關的問題發布到Twitter網站上，提出具體的問題解決預期（預期指人的信息加工方式的選擇、對學習結果的期望、感知并與環境交互等活動是受目的指引的。[4]）：包括給出相關學習資料的查詢出處、專家介紹、任務分配等問題解決策略。諸如此類的預期可以引導學生在移動學習中更大限度地避免學習迷航、精力分散、時間荒廢等情況的發生。學生在進行移動學習的過程中，教師要進行全程的執行控制：根據預期，組織、幫助學生進行討論學習、整理Twitter學習團隊的學習成果；對學生拓展聯系人進行監督，保證學生只拓展和學習有關的聯系人。

4 評價反饋

在移動學習過程中，對學生的學習情況做形成性評價，如果出現了學習偏離主題或進行了無用學習或是影響學習建康、順利進行的情況，教師可以通過Twitter提供的“Direct Messages”功能和學生進行私下溝通，及時進行糾正和引導，確保學生建康的學習成長及學習結果的有效性。通過執行控制，反思前一階段的學習情況，作為參考信息制定下一階段的學習預期。教師建立學生學習電子檔案袋，記錄學生在移動學習過程中的表現，對論題設置是否合理、學生知識獲得情況、學生認知和行為成長、移動學習模式本身做總結性評價，對后續的移動學習做進一步的改進和完善。

四 基于Twitter的移動學習案例設計

結合本文研究，我們設計《地球上生命的起源》專題移動學習案例如下：

教師通過對所轄學生進行調查，將持有基本移動終端（手機）、上網方便的學生組成移動學習興趣小組，進行《地球上生命的起源》專題學習。本專題屬于中學生非專業性科普常識學習，所以模型中的學習者認知水平分析為一般了解或不了解，學習的目標是能夠描述“化學起源說”中關于生命起源的過程。移動學習的策略主要采取文字、圖片及音視頻材料的介紹和相關資料的查詢與共享。教師指導小組成員注冊、使用Twitter，并將小組成員添加成為自己的Followers，同時將學習專題及學習過程設計概況告知學生家長，并鼓勵學生家長也加入到Twitter的專題學習群組中。

教師將專題學習包涵的：宇宙起源、宇宙中的生命、原始地球的情況、從有機物到原始生命、米勒實驗和其它生物學家的研究六個知識點的介紹資料及相關網站及專業信息來源地址發布到Twitter及其相關網站上。學生自由選擇自己感興趣的內容并組織討論團隊，團隊成員可以包括學生、教師、家長、通過Twitter平臺添加的相關領域的專家等。教師組織學生對除“米勒實驗”和“從有機物到原始生命”以外的四個知識點在Twitter平臺上與小組成員共享自己搜集的資料，討論核對其真實性，然后向老師發布自己的觀點，教師對不同的小組的觀點進行匯總，最終發布在Twitter及其相關網站上，并用“Favorites”功能標注，供參加學習的同學隨時參考、下載。對于“米勒實驗”和“從有機物到原始生命”兩個知識點的學習要求學生掌握實驗的原理及其發生的條件，并鼓勵同學們借助Twitter尋求專家的指導，繼續鉆研、創新實驗。組織每個小組推選出一個代表將其學習成果以文章、視頻、flash等方式發布到Twitter網站上，作為討論學習的成果展示，這樣不僅有利于其他小組的同學進行同步學習而且還可以激勵學生的求學、求新的探索精神。對成績突出或進步明顯的同學，教師在Twitter上發布公共信息給予明確的表揚，以樹立榜樣，將事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學有關問題的情感態度和價值觀的培養融入到移動學習中來。

執行與控制具體表現在：如果討論過程中出現偏離主題或者無用學習，老師通過“Direct Messages” 或是其他通訊設備和學生進行單獨溝通，給遇到學習困難的同學以鼓勵和引導；激發學有余力的同學進行創造性的自我學習，鼓勵學生設計關于地球上生命的起源的相關實驗；通過“Direct Messages”或是其他通訊設備隨時與家長溝通，對學生的學習興趣給予保護和鼓勵。教師對學生資料的搜集情況、發言次數、專題知識的掌握情況、學習能力的提高等信息進行記錄，制成學生學習電子檔案袋，對學生做總結性評價。并依此對基于Twitter移動學習的模式進行反思，為后續模式的改進和完善提供可供參考的經驗。

五 結束語

基于Twitter的移動學習模式，較之現有的一些移動學習模式有其不可比擬的優勢：比單純以手機短信支持的移動學習系統（MoblieLearning）擁有更多的信息發布渠道、比基于移動計算技術(Mobile computing)的互聯網學習資源單向下載擁有更加豐富的學習資源、比基于Blog、Wiki的移動學習模式擁有更加便捷的信息交流方式和更多可同時，由于Twitter開放源代碼，所以能夠將Blog、Wiki技術納入系統當中，也給Twitter的再次開發及新技術的嵌套提供了可能；不僅如此，通訊技術在我國的迅猛發展及公眾普遍擁有移動終端設備的現狀，也使Twitter應用于移動學習有著更加良好的發展前景。

誠然，移動學習的推廣普及有著眾多的制約因素，是一個循序漸進的過程。該文謹對Twitter應用于移動學習作框架上的策略設計，謹作拋磚引玉之用，希望能對Twitter的教育應用及移動學習的發展提供參考。

參考文獻

[1] 史迪文.Twitter碎碎念[J].互聯網周刊，2007，(5):68.

[2] 郭曉熹.Twitter開創后博客時代[J].中國科技財富，2007，(7):90-93.

[3] 葉成林，徐福蔭.移動學習及其理論基礎[J].開放教育研究，2004，(3):23.

[4] 何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統設計[M].北京:北京師范大學出版社，2002:19.