改革實驗教學(xué) 提高學(xué)生實踐能力

【摘要】教育技術(shù)學(xué)是一門理論和實踐并重的學(xué)科，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，因此，有必要加強對實驗教學(xué)的研究。文章結(jié)合實踐經(jīng)驗探討了教育技術(shù)學(xué)開放實驗的概念、意義、開放模式及管理等問題。

【關(guān)鍵詞】開放實驗；開放模式

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097 (2008) 09—0113—03

教育技術(shù)學(xué)是一門理論和實踐并重的學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)中實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，教育技術(shù)的實驗內(nèi)容主要包括教學(xué)媒體的設(shè)計和操作及維護(hù)技能、計算機軟件的開發(fā)和應(yīng)用、電視教學(xué)片制作、微格教學(xué)訓(xùn)練等。從這些實驗的內(nèi)容看，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)很難達(dá)到鍛煉學(xué)生動手能力的目的。原因主要有：1、傳統(tǒng)實驗課時數(shù)是有限的，在我國教育經(jīng)費有限的情況下，實驗設(shè)備更是不能滿足每人一臺（套）的要求，學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)實驗，需要額外的時間來補做、重做或者選作[1]。2、傳統(tǒng)實驗以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主要按照教師制定的實驗大綱、實驗設(shè)計思路進(jìn)行驗證性的實驗，沒有創(chuàng)造性，這對于提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新素質(zhì)比較有限。久而久之，容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性，形成依賴心理。因此，在教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，很有必要開設(shè)開放實驗。

一 何為開放實驗

一般來說，開放實驗是相對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)而言的，主要是指在充分調(diào)動學(xué)生積極性的前提下，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用（甚至不參與實驗）并由學(xué)生在課外時間獨立完成的一種實驗形式，開放實驗的目的是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和動手操作能力。

二 開展開放實驗的意義

教育技術(shù)專業(yè)實驗項目繁多，學(xué)生需要鍛煉各種能力，通過開展開放實驗，不僅可以提高實驗設(shè)備的利用率，還可以延長學(xué)生實驗時間，鍛煉學(xué)生的動手能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有積極的意義。

1 鍛煉動手能力，提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新意識。

在傳統(tǒng)實驗中，學(xué)生大都按照教師設(shè)計好的步驟開展實驗，實驗的性質(zhì)基本上屬于驗證性的。通過調(diào)查相關(guān)課程，我們發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)課程實驗大綱，有將近80-90%的實驗內(nèi)容屬于驗證性的實驗，設(shè)計性的實驗基本上沒有。開放實驗建立了以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生完全按照自己的思路進(jìn)行實驗，自己選擇主題，自定實驗計劃、實驗步驟等，教師在這個過程中，可以通過輔導(dǎo)或者顧問的形式參與到實驗過程中。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，開放實驗不同于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)，在開放實驗中，學(xué)生通過自主選題，自主設(shè)計實驗，可以鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題，解決的問題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。開放實驗室改變了傳統(tǒng)實驗中學(xué)生被動完成實驗的狀態(tài)， 突出學(xué)生自主進(jìn)行實驗的特點， 教師僅起指導(dǎo)和監(jiān)控的作用， 使學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間[2]。

2 開放實驗有助于促進(jìn)隱性知識和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化，增進(jìn)對知識的理解和掌握。

人類知識分為顯性與隱性兩個層次，這是邁克爾.波蘭尼（Michael Polanyi） 最早提出來的。據(jù)專家估計，人類全部知識的90%是隱性知識，顯性知識還不到10%，若將知識形象地比喻為一座漂浮在海面上的冰山，則顯性知識僅是冰山露出水面的那一小部分，水面下的絕大部分冰山代表的是隱性知識。教師如果要將這絕大多數(shù)的隱性知識傳遞給學(xué)生，需要經(jīng)歷隱性知識顯性化（即知識的外在表征過程）、顯性知識隱性化（即知識的內(nèi)在表征過程）這兩個環(huán)節(jié)[3]。隱性知識在每個人的頭腦里有很多，有些是自己意識到的，而更多的是自己還沒有意識到的，教學(xué)就是為了挖掘這些已經(jīng)意識到或還未意識到的隱沒在海水中的隱性知識。而通過開放實驗，可以促進(jìn)隱性知識和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化，增進(jìn)對知識的理解和掌握。在紀(jì)實風(fēng)光類電視片制作開放實驗中，有一個很重要的環(huán)節(jié)——寫分鏡頭稿本，學(xué)生要根據(jù)自己的創(chuàng)作思路將每個鏡頭的長度、畫面內(nèi)容、景別、拍攝角度等一一寫出來，這一過程體現(xiàn)了學(xué)生將隱性知識顯性化的過程（將課堂上學(xué)的知識應(yīng)用到實際的分鏡頭稿本寫作過程中）。寫好分鏡頭稿本后實施實地拍攝（經(jīng)歷知識的外在表征過程），在后期的編輯處理中學(xué)生根據(jù)拍攝的畫面內(nèi)容，對前期的分鏡頭稿本有一個再思考、再對比的過程，并對前期的稿本進(jìn)行修改和補充，重新補拍一些鏡頭，這一過程又體現(xiàn)了顯性知識隱性化的過程（即對分鏡頭稿本的寫作方法和技巧有了更深層的體會和認(rèn)識，重新對知識進(jìn)行內(nèi)在表征）。

3 充分發(fā)掘?qū)嶒炇以O(shè)備資源，提高實驗室設(shè)備利用率。

教育經(jīng)費占GDP的比重，世界平均水平為4.9%，而我國還不到4%。在目前我國教育經(jīng)費不足、教育投入有限的情況下，實驗室人員應(yīng)該充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備資源，提高設(shè)備利用率。比如，電視節(jié)目編導(dǎo)與制作實驗，攝像機不可能人手一臺，只能采用分組的形式，但是這樣做不一定能達(dá)到實驗教學(xué)的要求，如果采用開放實驗形式，教師不必在用一堂課的時間來要求學(xué)生，只要講清楚拍攝要求，學(xué)生可以在自己有空，設(shè)備空閑的時間來完成實驗。這樣，每個人都有持機拍攝的機會和時間。

4 教學(xué)相長，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

在開放實驗中，學(xué)生按照自己的思路設(shè)計實驗，他們在實驗過程中會遇到課堂實驗中遇不到的新問題、新情況，這些新問題或許就是教師改進(jìn)教學(xué)的切入點、出發(fā)點。這不僅提高了學(xué)生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，更有助于改進(jìn)教師的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三 開放實驗的開放模式

目前，我院在實踐的基礎(chǔ)上探索出兩種開放實驗?zāi)Ｊ健?/p>

1 基于項目/課程的開放實驗。教育技術(shù)學(xué)實驗類型主要有：驗證性、設(shè)計性、綜合性等。驗證性實驗主要是對已有理論或結(jié)果的重新驗證，目的是加深對課堂所學(xué)理論知識的理解。而設(shè)計性和綜合性實驗需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識獨立設(shè)計、開發(fā)出一個程序或者其他“產(chǎn)品”，是對所學(xué)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新。基于項目/課程的開放實驗強調(diào)基于課程中的某一個“知識點”或項目中的一個課題來設(shè)計實驗內(nèi)容、步驟、要求等。此模式的操作過程為：教師從有關(guān)課程或科研項目中尋找開放實驗主題，學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行實驗設(shè)計，然后教師對實驗設(shè)計的可行性和科學(xué)性進(jìn)行評價，評價后，由實驗的主體——學(xué)生按照實驗設(shè)計實施實驗，最后再由教師對有關(guān)實驗結(jié)果進(jìn)行評價，如圖1所示。該模式的特點是：（1）訓(xùn)練內(nèi)容在課程或項目中發(fā)掘，既可以緊貼教學(xué)要求，又是傳統(tǒng)實驗不涉及或沒有涉及的內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生動手能力。（2）教師只對“兩頭”評價，可操作性強。所謂“兩頭”即：實驗實施前的“設(shè)計”環(huán)節(jié)和實驗的最后環(huán)節(jié)——實驗結(jié)果。這樣既有利于教師“監(jiān)控”整個實驗過程，起到指導(dǎo)作用；又有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生在實驗實施過程中發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性。

在這種模式中，學(xué)生參與教師的課程或科研項目，在項目中負(fù)責(zé)實踐操作模塊。在這個過程中，教師不僅在理論層面，還在實踐層面上發(fā)揮指導(dǎo)作用。結(jié)合此模式，我們在《電視攝像技術(shù)》這門課程中提取了“運動鏡頭拍攝”這一部分內(nèi)容作為開放實驗，要求學(xué)生根據(jù)本部分課程內(nèi)容，三人一組拍攝制作一部著名景點（蠡園）的風(fēng)光片，片長3——5分鐘。具體實驗過程如圖2所示。

2 以興趣小組為單位的開放實驗。教育技術(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的學(xué)科，其涉及了教學(xué)軟件的設(shè)計和開發(fā)、教學(xué)媒體的維護(hù)和管理、電視教學(xué)片和紀(jì)錄片攝制等，因此在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，組成興趣小組開展開放實驗。比如，我院結(jié)合專業(yè)特色組織了DV愛好者俱樂部、課件開發(fā)小組、程序設(shè)計愛好者社團(tuán)等團(tuán)體，在這些興趣小組或者社團(tuán)的組織下，開展了課件設(shè)計比賽、程序設(shè)計比賽、DV創(chuàng)作大賽等活動，誕生了多部優(yōu)秀作品。不但提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以興趣小組為單位的開放實驗?zāi)Ｊ絿@程序設(shè)計/開發(fā)、DV創(chuàng)作、課件設(shè)計/開發(fā)等主題進(jìn)行實驗的設(shè)計，并由小組成員對實驗設(shè)計的可行性、科學(xué)性進(jìn)行自評后再實施實驗，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。最后，由教師對實驗結(jié)果進(jìn)行評價。此模式的特點是：實驗過程完全由學(xué)生自主控制，教師只對最后環(huán)節(jié)——實驗結(jié)果進(jìn)行檢查和評價。雖然該模式中教師的參與環(huán)節(jié)減少了，但是教師的主導(dǎo)作用并沒有降低，因為教師對實驗結(jié)果的評價決定著實驗是否要重新設(shè)計、實施等。如圖3所示。

四 開放實驗的管理

開放實驗對于實驗室的管理提出了更高的要求，為此，實驗室必須制定出設(shè)備登記制度、儀器設(shè)備操作規(guī)范、實驗室管理人員崗位職責(zé)，確保管理工作有章可循、有據(jù)可依。學(xué)生進(jìn)行開放實驗要遵循相關(guān)步驟：1、填寫登記表。比如需用設(shè)備清單、實驗組成人員、計劃完成時間、需用儀器設(shè)備等。2、制定實驗計劃。實驗計劃要有實驗?zāi)康摹⒃敿?xì)的實驗步驟、預(yù)期實驗成果等。3、實施。按照實驗計劃實施實驗方案，撰寫實驗報告。

結(jié)束語

實踐表明，開放實驗對于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高具有積極的促進(jìn)作用，既可以使學(xué)生獲得規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，尤其為學(xué)有所長、學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個展示自我、鍛煉自我的平臺。但是，在開放實驗過程中我們也遇到了一些問題需要解決，比如，如何更好的保持學(xué)生的參與熱情，如何建設(shè)高水平的實驗教學(xué)隊伍，如何與教學(xué)改革同步推進(jìn)等等，都需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

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