略論實驗教學法在網絡新聞實務課中的應用

【摘要】網絡新聞實務是一門文科實務課程，其自身特點要求教師在教學中采用實驗教學方法。該課程的實驗教學法并非單獨使用，而是與其他教學法綜合使用，并貫穿于整個實驗教學過程。文章論述了網絡新聞實務課程中采用實驗教學法的必要性，并分析了實驗教學法與案例分析法以及模擬教學法的綜合使用。

【關鍵字】網絡新聞實務；實驗教學法；文科教學

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0042—03

教學法是教師引導學生進入一門學科的方式方法，它不僅影響著學習者的學習與思維方式，而且也影響著學習者對這門學科的喜好及對該課程的理解與掌握[1]。好的教學法往往可以激發剛涉足一門課程的學習者的興趣，興趣是人對事物進行深入認識的需要即學習的內驅力，它直接影響了學習效果，并很大程度上決定學習者在該學科領域的成績與發展。實驗教學是以實驗內容為主的理論與實踐的結合，它既包括了理論對實踐的指導，又包括了實踐的理論提高，其教學模式較之理論課又具有可變的靈活性，對培養學生良好的科學素質、創新精神和實踐能力有較大作用。

一 網絡新聞實務課程與實驗教學法

網絡新聞實務是一門近幾年來在全國新聞學專業廣泛開設的新課，其目的是培養學習者的網絡新聞業務素質，該課程的教學還處于探索階段。教師在其教學中引入實驗教學法是非常必要的。

首先，實驗教學法有利于彌補傳統教學法的不足。傳統教學法， 教法上“講授法”占有絕大部分的比重，這種方法其主要特點是教師授課，學生聽課，課堂知識的信息傳遞總體上呈現單向路徑。這種教學法的優點在于，理論觀點闡述時連貫性較強，有利于基本理論與概念的灌輸，其不足之處在于，學生在知識與能力的建構過程中，常常處于被動的學習狀態，造成學生學習內在積極性和主動性的被壓抑。學生缺乏實踐與應用環節，所接受的刺激不能與自身已有的知識經驗聯系。理論及規律性的東西，對于學生來說都還是腦外之物，要使它們融入學生的頭腦，從而構建自己的認知體系，僅靠課堂教學中的填鴨式教學方法是不能奏效的。而實驗教學則可以提高學生的學習興趣，加深學生對抽象概念的理解，而且越來越多的課程開始使用實驗教學法[2]。

其次，實驗教學法是大學文科教學改革的突破口之一。實驗教學法一直是自然科學領域的主要教學方法之一，一般認為只有理工科的學生合適采用運用實驗法進行教學，并認為這是理工科教學不可缺少的。事實上，從大學生的認知方式和特點出發，對文科學生的教學也應該運用實驗教學法[3]。文科與自然學科學生對知識與原理的認識規律并無二致，文科學生也可以通過自己動手做實驗，去驗證人文社會科學的一些理論，從而加深印象，逐漸建構學生自己對所學專業理論的體系。

再則，網絡新聞實務課程的自身特點也要求引入實驗教學法。網絡新聞實務課是一門實務課程，培養學習者的實踐操作能力是其最重要的教學目的之一。正如同其他一些文科實務課程，如新聞編輯、新聞攝影、會計學等一樣，網絡新聞實務如果不采用實驗教學法，是根本無法達到預期教學效果的。同時，不斷發展的現代科學技術使得采用實驗手段進行教學成為可能，為該課程的實驗教學提供了技術上的支持。

二 網絡新聞實務中實驗教學的應用

網絡新聞實務課程中的實驗教學法，與傳統新聞實務所采用的實驗教學方法有很大不同，主要表現為以計算機、互聯網為代表的現代信息技術的引入。為了加深學生對網絡新聞實務相關原理的理解，加強學生網絡新聞實務的實踐動手能力，教師以計算機、互聯網及軟件為輔助，把單純的課堂講授式教學模式發展為課堂講授與現代化實驗手段相結合的教學模式。

僅管自然科學與人文社會科學都采用實驗教學法作為提高教學效果的重要手段，但是具體應用上又存在很大不同。從自然科學發展的歷史考察，實驗對象都為自然世界客觀存在之物，因為它們相對穩定，便于在一定的條件的控制下重復進行，不斷得到驗證。而人文社會科學領域則不同，其對象處在不斷的變化的過程中，有大量的社會的內容、歷史的內容、環境的內容、人的內容無法重復實驗，因此，人文社會科學的實驗教學表現出更大的差異性和靈活性，教師與學習者在教學過程中自主能動性較高。根據幾年來的教學實踐發現，實驗教學法可與案例分析法以及模擬教學法結合使用，并獲得了較好的教學效果。

1 實驗教學法與案例分析法的綜合使用

案例教學法是文科教學中常用的方法之一，是一種具有啟發、誘導、實踐等功能的教學方法。案例教學法的好處是，學生通過案例教學發展了他們利用現有的理論和規則來解決實際問題的分析能力。如果學生掌握了分析能力，學生就不用死記硬背一些原理和規則，在分析事例的過程中就可以基本掌握相關的知識要點，從某種意義上來說，通過案例進行的學習活動實際上是學生積極主動地尋找解決問題的方式的過程，是有意義的問題求解過程。專業本身的特征是決定能否使用案例法進行教學的重要依據[4]。

在網絡新聞實務教學中，實驗教學與案例分析通常被結合在一起來使用。例如教師將某一篇網絡新聞、或某一網絡新聞專題或某一新聞網站等作為研究目標，老師在實驗之前，講授原理，其后，學生們對目標對象進行觀察、體驗，對其進行分析，最后，寫出案例分析書面報告，教師則進行案例的點評和系統的總結。

案例的精心選擇和準備，是實施成功案例教學的重要保證。教師在收集案例時，要根據教學目的有針對性地收集具備典型代表意義的案例[5]。該課實驗教學所選擇的案例都真實存在于互聯網，是具有典型性、綜合性和代表性的客觀問題的呈現，并動態更換案例庫，能及時反映網絡新聞發展的前沿問題。

由于網站及網頁是動態的，具有復雜的網狀結構，多媒體的表現形態以及豐富的交互手段，如果僅僅是截取網站或網頁在某一時間點的靜止片斷作為案例，那么這樣的案例是不完整的，這樣的案例教學無疑也是失敗的。因此，這門課的案例分析教學一定要在真實的互聯網環境中進行。學生不僅僅要進對案例進行觀察與分析，還要完成點擊超鏈接、發表評論、使用聊天室等過程，才能深入了解某一則新聞，或某一網頁、網站，從而完成案例分析。

在案例的選擇上，要注意案例的難易程度，范圍大小和時間長短。如果案例太難，那么學生不太容易理解，也不容易形成雙向路徑；如果案例太容易，那么又不具備挑戰性，也不能激發出學生的學習動機與熱情。難易程度、范圍大小和時間長短的選擇與把握，要根據學生的具體實際情況來進行，合理采取適中的尺度，就能把握較為好的教育教學效果。

通過成功的案例實驗教學，學生可以從“教”與“學”中真正獲得活的知識，并有助于順利完成自身知識結構與能力的建構。在網絡新聞實務的實驗案例教學中，教與學兩方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學方法，教師通過對案例的分析，將理論與知識融入案例，以更為形象生動的方式傳遞給學生，并教會學生分析的方法與路徑。學生能從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也有利于加強同學之間的交流，在討論中提高對問題的洞察力。

2 實驗教學法與模擬教學的綜合使用

所謂模擬教學法，就是根據教學內容的要求，將學生分成若干小組，分別充當各種角色，根據所提供的背景資料，進行模擬性實踐活動的教學方法。為了搭建網絡新聞實務教學模擬實驗平臺，要對已有的傳統文科實驗室進行升級。新的文科實驗室要能夠結合文科各學科和綜合學科的教學內容及特點，利用多媒體、計算機等先進設備和教學手段，對信息進行系統分析，構造虛擬環境，進行仿真、模擬，解決現代人文科學領域和相關領域的社會問題[6]。

具體來講，在網絡新聞實務模擬實驗中，教師利用計算機實驗室，為學生創造一個模擬網站平臺，讓學生在實驗室熟悉有關網絡新聞采、寫、編、評的全部流程，并掌握基本技巧與方法。網絡新聞實務課程開展模擬性實驗教學，必須具備兩個基本設施條件，第一，計算機實驗室，這些計算機構成一個內部局域網，并與互聯網聯接，這是硬件上的要求；第二，除了通常我們使用的系統操作平臺之外，每臺計算機還需要按裝適合的網站內容管理發布系統（Content Management System，CMS），這是在軟件上的要求。

模擬實驗所具的新聞網站內容管理發布系統要具備以下幾個功能：內容采編管、內容發布管理、網站結構管理、網頁模板管理、系統用戶管理、角色管理等功能。如果依靠學院自身的師資力量來開發實驗系統，可能會存在以下二個問題，其一，開發周期長，花費較高人力物力；其二，開發出的系統可能無法滿足以實驗教學對CMS的要求。我們的實驗教學需要成熟的產品級解決方案，并且具有良好的系統擴展性，無需進行第二次開發和煩瑣的后期技術支持。國內軟件公司已推出不少CMS解決方案，其中如風訊Foosun CMS，動易CMS，CWC新聞系統等都可以作為選擇的對象。

在實驗教學進行前期，我們即將學生分成若干小組，每個小組由四至五人組成。模擬實驗的目標設定為新聞網站，由小組成員來確定新聞網站的風格、定位受眾，分配工作，設計欄目，策劃報道等，學生的在小組內部的角色可以進行輪換，以體驗不同的業務流程。在課程中期，學生即可以開始模擬實驗，一直持續到課程結束，與課堂講授穿插進行。網絡新聞的采、寫、編、評，各個環節以及CSM系統操作，同學們都能在這個模擬網站上實踐，最終實驗成課為新聞網站和實驗報告。

模擬平臺具有仿真性特點，真實再現新聞網站的具體業務運作情境。學生們不僅在課上可以使用該平臺，在課下，通過管理員授權，依然可以對模擬新聞網站進行全時性操作。以教學、學習和交流為目的，學生的實驗網站可以掛在學院的主頁中，供大家瀏覽。

通過模擬實踐教學，能使學生在小組集體活動中鍛煉自己的領導能力、協作精神和分析、解決問題的能力；綜合運用所學的各方面專業知識進行決策分析，鞏固了所學理論，激發了學習的積極性。模擬實驗教學的實驗成果就是一個小型新聞網站并，通過過網頁訪問量統計工具， 新聞跟貼，BBS評論等，我們可以觀察到某則新聞或是某個欄目的到訪率以及受歡迎程度。這種來自于受眾的評價非常重要，在模擬教學實驗的實施過程中，學生們可以根據受眾的信息反饋及時調整傳播技巧，完善自己的模擬網站，與受眾的交流與互動與真實新聞網站完全一樣。學生們可以清楚地看到調整前后傳播效果的變化，有助于深入理解網絡新聞傳播的基本原理，并加強技巧與方法的使用。

三 結束語

網絡新聞實務是一門理論與實踐緊密結合的課程，旨在通過對原理與技巧的講解，引導學生進行實踐，掌握網絡新聞采、寫、編、評的技巧，加深對網絡新聞傳播規律的認識，其中，實驗教學是不可或缺的環節。網絡新聞實務實驗教學過程并非單獨使用的，往往與其實教學方法綜合使用，貫穿于課堂內外學生學習的整個過程。教師在實驗教學中始終貫穿以學為主體，以學生為中心，學用結合的教學理念，獲得較好的教學效果。網絡新聞實務的教學實踐證明實驗教學法不僅僅適用于自然科學的教學，在人文社會科學教學中也能取得良好的教學效果。當然，教師還要根據社會的需求以及互聯網的發展，在教學實踐中對實驗教學不斷加以創新。

參考文獻

[1] 馬慧景等.經濟學實驗教學法改革研究[J].河北廣播電視大學學報，2007，6:58.

[2] 段鵬飛.論經濟學的課堂實驗教學法[J].東北財經大學學報，2005，6:76.

[3] 徐杰舜.大學文科實驗教學法探索與實踐[J].西南民族大學學報(人文社科版)，2004，7:332.

[4] 王華.利用案例進行新聞教學初探[J].新聞界，1999，3:119.

[5] 聶良佐.增強大學生知識與能力建構的案例實驗教學法研究——以巖土工程實驗教學為例[J].今日湖北理論版，2007，1:110.

[6] 徐婷等.大學文科實驗教學研究實[J].實驗技術與管理，2006，10:106.