基于積件思想的多媒體課件設(shè)計

【摘要】思想政治理論課教學(xué)設(shè)計以積件思想為導(dǎo)向，借助多媒體課件，通過文本語言的多媒體化，把教材語言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語言，把“一綱一本”規(guī)范性、理論性強(qiáng)的文本語言轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種媒體語言來表達(dá)，使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組成部分。

【關(guān)鍵詞】積件思想；“05方案”思想政治理論課；多媒體課件設(shè)計

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0080—03

中宣部、教育部2005年3月頒發(fā)的“05方案”提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的總體要求”之一，就是“實現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實踐教學(xué)規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化”。[1]研制和應(yīng)用多媒體課件是提高思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性和吸引力、感染力的一種有效途徑和方法。如何研制和應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，目前已成為許多思想政治理論課教師研究的重要課題之一。1997年，積件思想提出后，教育技術(shù)界就掀起了一陣研究積件的高潮，尤其在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域，但尚無人在思想政治理論教育領(lǐng)域中進(jìn)行研究。本文基于積件思想，從多媒體教學(xué)的視角，借鑒計算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)的研究方法，來探討研制和應(yīng)用“05方案”思想政治理論課多媒體課件的思路和路徑。

一思想政治理論課多媒體課件設(shè)計的基本思路

積件的思想產(chǎn)生于20世紀(jì)的90年代末期，是針對傳統(tǒng)課件的局限性而發(fā)展起來的一種新思路。常見的多媒體課件主要是以專門為某一堂課或某一個教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課件具有鮮明的個性，同一知識點的教法因教材、教師、學(xué)生的變異而相差很大。因此，往往一個課件很少存在再利用的價值，從而造成不必要的重復(fù)開發(fā)。

我們提出以積件思想為導(dǎo)向，但不是完全照搬積件的理論，而是結(jié)合思想政治理論課課程性質(zhì)和特點，借鑒積件庫和積件組合平臺的設(shè)想，來研制思想政治理論課多媒體課件。把積件看成是素材和課件的一個中介，是加工了的素材，可稱為課件的半成品。為此需要建兩個庫：多媒體教學(xué)資料庫；微教學(xué)單元庫。多媒體教學(xué)資料庫是以知識點為基礎(chǔ)的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的素材資源庫。微教學(xué)單元庫是以幫助教師講授某個教學(xué)知識點為目的而設(shè)計的“小課件”，是供教師在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源。

例如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“第二章繼承愛國傳統(tǒng) 弘揚(yáng)民族精神”，講述中華民族精神“自強(qiáng)不息”時，多媒體教學(xué)資料庫有：上海大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息 ”（照片）；廈門大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，止於至善”（圖片）；東北大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，知行合一”（圖片）；清華大學(xué)的校訓(xùn)：“自強(qiáng)不息，厚德載物”（網(wǎng)頁）；同濟(jì)大學(xué)“同舟共濟(jì)、自強(qiáng)不息”的精神（文本）；著名哲學(xué)家、國學(xué)大師，北京大學(xué)哲學(xué)系教授張岱年把中華民族精神概括為“自強(qiáng)不息”“厚德載物”及其詮釋（圖文）。視頻資料有：百家講壇電視節(jié)目中，王立群、易中天分別在我讀經(jīng)典《孟子：強(qiáng)勢由人》和我讀經(jīng)典《我讀先秦諸子》中對“自強(qiáng)不息”的出處和含義的解釋；胡錦濤的兩段講話視頻，一是2006年4月21日胡錦濤國家主席在耶魯大學(xué)發(fā)表現(xiàn)場演講，有一段演講辭是：“中華文明歷來注重自強(qiáng)不息，不斷革故鼎新。‘天行健，君子以自強(qiáng)不息。’這是中國的一句千年傳世格言。中華民族所以能在5000多年的歷史進(jìn)程中生生不息、發(fā)展壯大，歷經(jīng)挫折而不屈，屢遭坎坷而不餒，靠的就是這樣一種發(fā)憤圖強(qiáng)、堅忍不拔、與時俱進(jìn)的精神。中國人民在改革開放中表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，在建設(shè)國家中煥發(fā)出來的創(chuàng)造熱情，在克服前進(jìn)道路上的各種困難中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)毅力，正是這種自強(qiáng)不息精神的生動寫照。” 二是2007年10月15日胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上所作報告的部分內(nèi)容，“從那時以來，中國共產(chǎn)黨人和中國人民以一往無前的進(jìn)取精神和波瀾壯闊的創(chuàng)新實踐，譜寫了中華民族自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮進(jìn)新的壯麗史詩，中國人民的面貌、社會主義中國的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌發(fā)生了歷史性變化。”所有這些照片、網(wǎng)頁、圖文和視頻等資料構(gòu)成多媒體教學(xué)資料庫。教師從多媒體教學(xué)資料庫中有意識地編輯成為微教學(xué)單元庫，即用PowerPoint來做積件組合平臺，借助一些圖片、圖像、音頻和視頻軟件工具，如Flash、GIF、Web、Photostory等，通過“插入對象”，“控件工具箱”、“宏”等功能，制作成“自強(qiáng)不息”的教學(xué)課件，使學(xué)生深刻理解“自強(qiáng)不息”作為中華民族精神的重要內(nèi)涵，它具體體現(xiàn)為：“堅貞剛毅品質(zhì)、不屈不撓的精神和與時俱進(jìn)的精神。自強(qiáng)不息是中華民族生生不息的力量源泉，體現(xiàn)了中華民族勇于進(jìn)取的精神境界，激勵著一代代中國人發(fā)憤進(jìn)取、不懈奮斗。”[2]

思想政治理論課教學(xué)設(shè)計以積件思想為導(dǎo)向，借助多媒體課件，通過文本語言的多媒體化，即把教材語言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語言，把“一綱一本”規(guī)范性、理論性強(qiáng)的文本語言，轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種媒體語言來表達(dá)，通過媒體語言來激活教材語言，表達(dá)教材內(nèi)容，使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組成部分。文本語言的多媒體化可以把單一的文字語言轉(zhuǎn)換成多種媒體語言；靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)換成動態(tài)的圖像；平面的視角變成立體的界面；無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言；單一的畫面轉(zhuǎn)化為多頻的畫面，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、清晰、生動、形象，具有現(xiàn)場感和立體感，從而使教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力的效果。

二思想政治理論課多媒體課件設(shè)計的路徑選擇

思想政治理論課多媒體課件設(shè)計，實現(xiàn)文本語言多媒體化的路徑選擇有透視思想、理論；聚焦時事、新聞；鏈接方針、政策；見證歷史、現(xiàn)實；創(chuàng)設(shè)情境、氛圍等五個方面。

1 透視思想、理論

高校思想政治理論課在本質(zhì)上是“說理”，就是談思想、講理論。課程內(nèi)容中，有許多抽象的概念和邏輯命題。我們教學(xué)的重點是讓學(xué)生識記、理解這些概念和命題，從而掌握和應(yīng)用理論。思想、理論的透視主要體現(xiàn)在抽象概念的具體化；邏輯命題的情景化。

（1） 抽象概念的具體化，即通過具體化的方式表現(xiàn)抽象的概念。

課程內(nèi)容中有一些內(nèi)涵豐富，比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來有一定難度。通過印刷類、電子類、戶外類等媒介，教師把抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的可感官的圖表、圖片、圖形、音頻和視頻等“小課件”，可以讓學(xué)生熟悉、理解和掌握這些抽象的概念。

如：《中國近現(xiàn)代史綱要》“第七章 為新中國而奮斗”，講到“新中國的國體”時，教師可以通過多媒體課件展示中華人民共和國國旗、國徽和畫家董希文創(chuàng)作的油畫《開國大典》，把國體的概念具體化為國旗、國徽和油畫，使學(xué)生加深理解“中華人民共和國為新民主主義即人民民主的國家，實行工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、團(tuán)結(jié)各民主階級和國內(nèi)各民族的人民民主專政”[3]的內(nèi)涵。

（2） 邏輯命題的情景化，即將邏輯命題轉(zhuǎn)化為具體情景。

邏輯命題產(chǎn)生不能離開當(dāng)時的歷史背景，它有一個發(fā)生、發(fā)展的過程以及對現(xiàn)實、未來的影響。邏輯命題的情景化可以再現(xiàn)邏輯命題產(chǎn)生的歷史背景以及發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。

例如，《馬克思主義基本原理概論》“緒論馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級和人類解放的科學(xué)”中，教師講到“馬克思主義是時代的產(chǎn)物”這一命題時，可以通過多媒體教學(xué)資料庫，制成匯集歷史圖片、圖表、圖書、音樂、電影資料等“小課件”，重現(xiàn)19世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭等歷史情景，說明資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為馬克思主義產(chǎn)生提供了經(jīng)濟(jì)、社會歷史條件；無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭日趨激化對科學(xué)理論的指導(dǎo)提出了強(qiáng)烈的需求等，揭示馬克思主義是時代的產(chǎn)物。[4]

2 聚焦時事、新聞

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，時事、新聞信息的海量傳播對人們的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念等產(chǎn)生了越來越大的影響。要使思想政治工作提高實效性，增強(qiáng)吸引力和感染力，對時事、新聞的聚焦顯得尤為重要。我們可以通過多媒體課件聚焦中國特色社會主義理論體系、改革開放取得的重大成果等，使課程內(nèi)容更貼近實際、貼近生活、貼近大學(xué)生。

例如：海外媒體高度關(guān)注中共十七大。

通過多媒體課件中照片、圖片、網(wǎng)頁等“小課件”，借助PPT平臺，通過Photostory軟件處理成卷頁，右下，間隔2秒，集中展示日本時事社、共同社、韓國聯(lián)合通訊社、美聯(lián)社、路透社、法新社、德新社、英國廣播公司、澳大利亞聯(lián)合新聞社等眾多境內(nèi)外媒體對十七大的報道，通過聚焦十七大，特別是境外媒體聚焦十七大說明世界對中國、對中國共產(chǎn)黨的熱切關(guān)注，也表明了中國和中國共產(chǎn)黨更加民主、更加開放。

3 鏈接方針、政策

黨和國家的路線、方針、政策是為實現(xiàn)一定時期的目標(biāo)而制定的行動綱領(lǐng)，有一個產(chǎn)生與發(fā)展的過程。在不同歷史時期，也有不同的表述內(nèi)容。多媒體課件可以通過超文本鏈接，展示黨和國家與時俱進(jìn)的路線方針政策，增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家的路線方針政策的認(rèn)同感，更加堅定地貫徹黨的理論和路線方針政策。同時，教師通過鏈接可以及時把黨和國家的最新政策，融入教學(xué)內(nèi)容之中，增強(qiáng)教學(xué)的時代性和實效性。

4 見證歷史、現(xiàn)實

思想政治理論課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光觀察當(dāng)今世界，認(rèn)識現(xiàn)實生活，使教學(xué)更好地為國情教育服務(wù)。見證可以回顧歷史，也關(guān)照現(xiàn)實，用現(xiàn)代人的眼光去重新發(fā)現(xiàn)與解讀往事。有一位史學(xué)家曾經(jīng)說過，把學(xué)生帶入了為自己的民族有過這樣一段歷史而激動自豪的氛圍之中，而學(xué)生又在尋找史證的思維活動中，領(lǐng)悟到我國正在進(jìn)行的改革開放事業(yè)的重要。

5 創(chuàng)設(shè)情境、氛圍

人的情感總是在一定的情境和氛圍產(chǎn)生中，多媒體課件是創(chuàng)設(shè)情境和氛圍的最佳工具之一。在思想政治理論課教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有吸引力的情境和氛圍，把教材中的一些抽象概念、基本知識放在某個特定的情境和氛圍中，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去積極思維，從而深刻理解教材內(nèi)容。

三 思想政治理論課多媒體課件設(shè)計的實踐模式

思想政治理論課多媒體課件設(shè)計的實踐模式有三種：課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助；課件作為教學(xué)內(nèi)容和手段的有機(jī)組成部分；課件和教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

1 課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助

課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助來制作，有兩種方式。

一是把教材章、節(jié)、目及主要敘述語言通過應(yīng)用軟件做成多頻畫面，可以使教材體系的框架和脈絡(luò)更加直觀、清晰，層次分明，重點更加突出，便于學(xué)生熟悉教材的邏輯結(jié)構(gòu)，掌握教材的主要內(nèi)容。主要敘述語言加上若干圖片等，可以圖文并茂，可以吸引學(xué)生眼球。

二是教師依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課件中的相關(guān)資料作為教學(xué)內(nèi)容的延伸、拓展和補(bǔ)充，起到加深理解教材內(nèi)容的目的。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》“緒論 珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界”中講到“明確明確大學(xué)生的成才目標(biāo)”時，教師可以利用多媒體課件中的一組圖片和牛根生視頻訪談：“蒙牛集團(tuán)：‘產(chǎn)品等于人品 ’的質(zhì)量理念 ；用人原則：有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用。”來補(bǔ)充說明和和拓展教材中關(guān)于“德是人才素質(zhì)的靈魂”、“智是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)”等教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生認(rèn)識到“成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是歷史發(fā)展對大學(xué)生的必然要求，是黨和人民的殷切期望，也是大學(xué)需要確立的成才目標(biāo)。”[5]

課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助來制作，可以使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，同時引起或激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的吸引力和感染力。

2 課件作為教學(xué)內(nèi)容和手段的有機(jī)組成部分

課件作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的有機(jī)組成部分，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇傳播媒介，同時也要遵循媒介傳播的規(guī)律。傳播媒介一旦進(jìn)入教學(xué)過程，就有它自身的內(nèi)在規(guī)律和特性，能對教學(xué)活動產(chǎn)生了深刻的影響。多媒體教學(xué)課件中包含著各種媒介，如文本、圖形、圖片、音頻、視頻等等。這些媒介的特性和功能不同，也就是說，媒介的特性和功能的發(fā)揮程度，在一定程度上會成為影響學(xué)生接收和接受教學(xué)內(nèi)容的效果。這就要求課件制作中，教師把課件作為教學(xué)內(nèi)容和手段的有機(jī)組成部分。

多媒體教學(xué)課件作為一種高效的信息傳播工具，其信息傳遞功能之強(qiáng)大，是以往任何教學(xué)媒介所無法比擬的。課件作為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分來制作，多媒體課件的特點和功能較好地展現(xiàn)出來，教學(xué)效果就生動、形象，有吸引力和感染力。

3 課件和教學(xué)內(nèi)容的有效整合

課件和教學(xué)內(nèi)容的有效整合是指通過課件演繹教學(xué)內(nèi)容，同時課件承載教學(xué)內(nèi)容，兩者交互整合，相得益彰。傳播媒介是重要的信息源，也是重要的影響源。從傳播學(xué)的角度來看，媒介不僅僅是一種是形式，一種中介的方式、手段和工具，或是信息、知識、內(nèi)容的載體，媒介對信息、知識、內(nèi)容有強(qiáng)烈的反作用，它是積極的、能動的、對訊息有重大的影響，它決定著信息的清晰度和結(jié)構(gòu)方式。由傳播媒介本身所形成的文化，有時能超越傳播內(nèi)容本身去影響受學(xué)生。

例如，《中國近現(xiàn)代史綱要》“下篇從新中國成立到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期綜述 輝煌的歷史征程”中，講到“‘從小米加步槍’到逐步實現(xiàn)國防現(xiàn)代化”時，以郭永懷為焦點人物，借助多媒體課件展示大量珍貴的歷史圖片、照片、油畫、錄音、電影、視頻資料，描述“兩彈一星”研制過程中，一批獻(xiàn)身國防事業(yè)的軍人、科技工作者，堅決捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土完整和主權(quán)，發(fā)揚(yáng)愛國奉獻(xiàn)精神和堅持自力更生精神、自主創(chuàng)新的能力，自覺把個人的理想與祖國命運緊緊聯(lián)系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起的感人事跡。他們用自己的熱血和生命，譜寫了一部為祖國為人民鞠躬盡瘁、死而后已的壯麗史詩。

思想政治理論課教學(xué)的方式方法有多種多樣，以積件思想為導(dǎo)向，運用多媒體課件，實現(xiàn)文本語言的多媒體化并選擇適當(dāng)?shù)穆窂竭M(jìn)行教學(xué)是其中的一種方式方法。多媒體教學(xué)課件有很多優(yōu)勢，但是也有一定的局限性。作為一名思想政治理論課的教師，在教學(xué)手段上的無所作為是不合適的，但多媒體技術(shù)的喧賓奪主也是錯誤的。所以，只有根據(jù)思想政治理論課的具體教學(xué)內(nèi)容，通過相適應(yīng)的傳播媒介和教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，使多媒體教學(xué)課件真正為提高思想政治理論教育的針對性、實效性和吸引力、感染力服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央宣傳部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見 .教社政[2005]5號.

[2] 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》編寫組.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》[M].北京:高等教育出版社，2008:45.

[3] 《中國近現(xiàn)代史綱要》編寫組. 《中國近現(xiàn)代史綱要》[M].北京:高等教育出版社，2008:169.

[4]《馬克思主義基本原理概論》編寫組.《馬克思主義基本原理概論》[M].北京:高等教育出版社，2008:4-5.

[5]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》編寫組.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》[M].北京:高等教育出版社，2008:8.