淺談多媒體課件教學的利弊

【摘要】隨著現代化教育媒體不斷更新和推廣，計算機在教育領域的應用日漸普及，教師制作利用多媒體課件的熱情空前高漲。相對于傳統的聽、說、讀、寫教學手法來說，多媒體教學擺脫了一些呆板的教學形成，體現出其特有的優勢。但多媒體課件在教學中發揮出越來越大的作用的同時，在實際使用和效果上也存在一些問題。筆者就多媒體課件在教學中的優勢和存在的問題以及一些相應的解決辦法進行了淺顯的分析。

【關鍵字】多媒體；課件；教學

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0092—02

多媒體課件是指教師或多媒體制作人員，根據腳本設計的內容，制作出一套適合教與學的，包含有大量多媒體信息的輔助教學系統。通過多媒體課件，我們可以將一些平時難以表述清楚的教學內容，如實驗演示、情境創設、交互練習等，生動形象地展示給學生。學生通過視覺、聽覺等多方面參與，更好地理解和掌握教學內容，培養學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也擴大了學生信息獲取的渠道。因此，多媒體課件輔助于教學，使教師和學生教與學的手段多樣化，近年來被廣泛應用于教學領域。然而，在教師們積極探索多媒體課件教學過程中，由于教師的認識不足，或制作及運用技術水平不高，也存在一些不如人意的地方。

一 運用多媒體課件在教學中的優勢

1 運用多媒體課件大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果

在傳統的教學模式中，讓教師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字、表格和習題。這種黑板板書的形式，一方面，由于教師板書時耗費大量時間，使得課堂信息容量很小，另一方面，學生在教師板書時會非常不耐煩，注意力不集中，使得課堂教學不緊湊。而多媒體課件教學事先將要講的內容制成課件，在課堂教學時展現給學生，使學生一目了然，節省了板書時間，即有利于學生大腦接受各種信息，又可以有更多的時間用于與學生交流及復習所學知識，利于學生發揮主體作用，從而提高課堂教學效果。

2 運用多媒體課件可以課堂教學生動、形式新穎

傳統教學中信息的傳播主要依賴于教師的語言和板書，最多再加上掛圖和模型，形式比較單一。而多媒體課件將影像素材與聲音有機結合，不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的注意力更容易集中，印象會更加深刻，而且可以提高學生興趣，增強教學的積極性和生動性，增強學生對知識的掌握和理解。

3 多媒體教學具有良好的交互性

交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優勢的根本特性，它使多媒體技術其它特性的優勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發展的方向。多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制， 而且可以運用適當的教學策略， 指導學生學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”

4 多媒體教學具有極大的共享性

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

二 多媒體課件在教學中的應用也存在著一些弊端

1 有些老師不注意知識的更新

由于現代科學技術的發展，教學內容也不斷有新的進展。而部分教師由于多方面原因，不注意對原有的課件內容進行補充、修改和更新，一次課件制作，反復多次的重復使用，使教學內容跟不上新形勢的發展，不利于學生的學習，也容易養成教師懶于學習、懶于備課的壞習慣。

2 不注意和學生的交流

信息技術的發展，教學關系已不是傳統的“教材──教師──學生”三元關系，但如果把教學活動中的“師生”關系轉變為“人機”關系，那是錯誤的。有的教師就這么想：有了先進的電腦技術，上課最容易不過，做好一個課件（甚至可以買現成的），課前無須作任何認真準備就可輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，敲敲鍵盤，演示教學內容并講解，甚至可以不講，只要點擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件看重內容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導地位，忽視了講臺上的一舉一動對學生啟發、誘導的積極作用，是信息技術的“壞的應用”，不利于學生創造性思維的培養，也不利于教師創造性工作。

3 課件制作不能體現計算機的優勢

計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影錄象來得方便省事。

4 教學內容過多，突出不了重點

多媒體技術作為一種先進的現代技術運用到課堂教學當中，可以大大地提高課堂教學效率。而有的教師便認為既然教學效率提高了，可以在課堂上多講些內容，造成了課堂中的信息過多過濫，教學內容“面面俱到”。這樣使得學生難以區分教學內容中的重點和難點。再一個方面，信息太多也使得學生難以消化吸收理解和掌握。傳統教學方式雖然展示的速度慢一些，但它能夠留給學生充分的時間思考，這對知識的掌握以及思維的培養都是至關重要的。知識的掌握需要循序漸進，不可能一蹴而就。所以我們不應該否定多媒體輔助教學在提高教學效率上的作用，也不應過多強調它如何能夠提高教學效率，而應當正確地運用它的這一特點。合理的利用多媒體教學有利于教學內容重點的突出和難點的突破，如果教師在教學過程中，教學內容不能夠聯系教學實際，會造成學生注意力的分散，影響了教學目標的實現。

5 課件質量有待提高

有些老師制作的課件過于簡單，層次不分明，主題不突出，設計制作不夠合理，未能將計算機多媒體輔助教學的功能充分開發出來，難以展示現代化教學手段的魅力。

三 針對以上不足，教師在運用多媒體課件教學時必須注意一下幾方面

1 更新教學觀念，以“教學面向現代化”為指導思想，積極接受并運用現代教育技術，充分調動學生主動參與探索，培養學生的創新精神。

2 使用多媒體技術輔助教學時，應該立足“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，改變以教師講為主，學生被動接受的“應試教學”，著重于學生分析問題、解決問題能力的培養，讓學生在新的技術幫助下，抓住重點，掌握難點。

3 課件制作要結合教學內容實際，結合學科特點和學生心理特點，以有利于教師的教學和學生的學習為準則。充分運用多媒體技術的優勢，創造教學情景，將抽象化直觀、靜態化動態，化繁為簡，化難為易，使教師從大量的解釋、說明中解脫出來，著重引導學生把注意力集中在過程及應予以突出的重點上。

4 遵循“教材分析──教案設計──腳本設計──制作包裝”的制作步驟，其中“教材分析──教案設計”屬教學設計部分，是重中之重；“腳本設計──制作、包裝”屬多媒體技術應用，制作時還要針對不同教學設計、教學內容的需要采用不同的軟件制作平臺。

5 教學課件必須具備良好的可擴充性、開放性、兼容性和共享性等特點。

6 應努力提高課件質量。老師們雖然下了很多功夫制作課件，但由于受到專業電腦知識的制約，制作出來的課件知識性很強，也比較嚴密，但卻較粗糙，缺乏科學性和趣味性，沒有真正起到課件的作用。使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合。表現知識的準確性是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬實驗，更應符合事實。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式等，力求準確無誤，語言配音也要準確，而且應是普通話。

總之，大多數老師是希望利用多媒體課件來改善教學效果的，但是要用好這個工具需要投入很大的精力，還需要積累教學經驗和提高學術修養。教師要緊跟信息技術發展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術、新方法。充分運用現代先進技術精心設計教學課件，使學生在現代技術幫助下理解知識的同時掌握技能和發展能力，使課堂教學朝著信息化、網絡、多媒體化綜合應用的現代化教育方向發展。

參考文獻

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