新課程改革中優化信息技術教學的幾點思考與建議

【摘要】隨著信息技術對教育領域的不斷滲透，結合作者多年從事信息技術課程教學的實踐和對信息技術教學改革的一些感悟，文章提出和闡述了對新課程改革中優化信息技術教學的幾點思考與建議。

【關鍵字】新課程改革；信息技術教學；思考與建議

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0094—02

二十一世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代信息技術在社會各個領域得到廣泛應用，中小學也逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應現代信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。與此同時，在如火如荼的新一輪課程改革浪潮中，信息技術的教育應用也給我們的教育教學實際帶來了一些“剪不斷，理還亂”的狀況。

一 存在的問題

1 信息技術與其它課程整合的問題

在新課改中一直比較熱點的問題就是“課程整合”，課程整合的目的是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分整體協調、相互滲透，形成有機聯系的整體過程，并使系統各要素發揮最大效益。新課改提出將信息技術與其它課程整合的模式，就是把信息技術與其它課程整合，以其它學科的知識學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程教學之中，從而在學習信息技術課程的同時，又能有效地培養學生解決其他學科問題的綜合能力。但在我們的實際教育教學中，老師習慣性地只是關注自己的信息技術能力的掌握與提高，忽視學生對這一基本技能熟練掌握，總是以一句“以后你們自然就會了”或“上大學后有的是時間學它”來應對學生的質疑。從而逐步削弱了學生的學習興趣，限制了信息技術在其他學科中的廣泛應用。所謂的學科整合就成了老師們課件制作能力的大比拼，學生只是老師作品的一個“看客”而已。

2 信息技術課程開設中存在的主要問題

新課改開始后幾乎所有的中小學都不同程度的開設了《信息技術》這門課程。新課程標準指出，高中階段的信息技術教學就是要提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。但是在實際運作中，我們的《信息技術》課程不是單純的教授計算機知識，就是片面追求學以致用的“職業培訓”，尤其是在中學信息技術教學中，由于升學考試的壓力，學校和家長也不愿學生過多的接觸計算機這一信息技術的重要工具，擔任信息技術教學的老師也在各種輿論中更是呈現出不應有的“職業倦怠”，多方面的因素導致了部分學校的信息技術課程的開設只是一個“門面”，其本身的教育教學實效已與國家原定教育目標相去甚遠。

二 改進的方法

作為一名信息技術任課教師，我們必須認真思考信息技術教育教學中存在的諸多問題， 仔細思索在新課程改革中如何優化信息技術教學。信息技術教學有其特殊性——個性，是共性要求與個性要求的辯證統一。信息技術教學的“個性要求”主要有：技術性，強調信息技術與工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量；素質性，強調對學生信息素質的培養；整合性，強調信息技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優化；發展性，強調信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調整，強調所有信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續發展。優化信息技術教學必須注重信息技術教師素質的不斷提高、信息技術教學體系的設計和學生的實際，還要注意各個環節的相適性、完備性和它本身的獨立性、簡練性、針對性等。以下是筆者對于新課程改革中優化信息技術教學的幾點建議：

1明確教學關系，徹底轉變信息技術教學中老師的角色

信息技術課程教學的優化關鍵在于徹底轉變教師在課程教學中的角色。當我們的教學關系變得更加和諧、互助、平等和友好時，學生的學習也將會隨之成為一個主動、探究的過程，學習過程會以原來記憶為主的知識掌握轉變為發現為主的知識建構，知識的獲得將由個人的、機械性的記憶轉變為互動的、體驗的過程。所以，“用心經營好自己的課堂，一切回報皆源自于此”，我認為有效的課堂教學是引導學生不斷進步的最直接有效的方法。

（1） 教師應由原來的知識傳授者轉變為教學任務的設計者和課堂教學的組織者，讓課堂轉變成學生展示自己能力的舞臺。如在“網頁制作”這節課教學中，教師不再按部就班的向學生講解制作過程，而通過引導學生瀏覽欣賞他人個人主頁，自主設計規劃自己的網頁，然后教師通過大屏幕展示給全班同學，師生共同欣賞評價。

（2） 作為教師要學會欣賞學生，要善于發現每個學生的閃光點，并善于發現和利用課堂中的錯誤，從而加以正確的啟發和引導，使學生在發現中不斷進步。

（3） 教師應積極參與到學生的學習過程中去，適時捕捉課堂中瞬間閃現的“火花”，成為他們其中的一個學習者、合作者和競爭對象，從而能夠對學生學習的內容、進程、質量和結果起到更好的評價，成為一名合格的評價者。如在一次模擬練習中，無論怎么做教師的成績總是達不到100分，可有一位學生竟然答出了100分的好成績，當教師把這一情況如實在班級中宣布后，課堂氣氛異常活躍，幾位老師和其他學生紛紛向該同學請教，主動學習意識和競爭意識空前高漲。

（4） 教師要樹立終身學習的意識，不斷地加深和拓寬自己的專業知識，提升信息素養，做一個名副其實的設計師、解惑者和導游人。

2 不斷更新教學理念明確教學任務

更新理念明確教學任務是教育工作者從事教學實踐活動的靈魂，沒有科學的教學理念的指導就不可能探索出適應新課程的教學模式；同樣沒有明確的教學任務來驅動也不可能探研出更為科學的教學模式。因此不斷更新教學理念，明確教學任務是優化信息技術教學的前提和保證。

（1） 正確認識界定信息技術課程

作為信息技術教師首先要給自己所教學科一個明確的定位，信息技術課程是一門技術性、素質性、整合性、發展性的課程，不能像其他任課老師一樣片面的認為信息技術課就是計算機課。信息技術教師的信息素養應是高于其他學科教師的，而不僅僅是掌握了計算機應用技術的人。

（2） 明確教學目的與任務

開設中小學信息技術教學的根本目的就是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效地培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學探究能力和創造能力，在開發智力、授人以漁的教學過程中實現“兩個素質”教育。信息技術教師在具體施教過程中不能將每一節課的教學任務和信息技術課程總的教學任務相隔離，每一節課的教學任務具有相對的獨立性、簡練性、針對性等特點，但都是為完成信息技術課程總的教學任務而服務的。

（3） 重視信息道德的培養

隨著社會的進步，信息技術的迅速發展為我們的學習和工作帶來了極大的便利，但就像一切事物都有兩面性一樣，信息也會產生負面影響。尤其在網絡作為一種迅速便利傳播手段的今天，在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術的同時“遍知天下事”，是件大好事。但由于網上存在一些不健康的內容、上網費用較高、中學生的自控辨別能力較弱等多種原因致使很多學校、老師、家長“望網卻步”，所以加強信息道德培養是十分必要的迫切的。在學生上網“沖浪”前，我們要加以正確引導，首先培養和形成學生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力，對于各種信息應加以科學的分類、整理和有效利用，選擇那些健康的積極向上的信息為我們所用，自覺地抵制那些不健康的負面信息，使他們在光怪陸離的網絡世界里健康遨游，免于成為“迷途的羔羊”。

3 注重教學設計，實施“任務驅動”和“目標驅動”相結合的教學

“任務驅動” 和“目標驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，靈活運用二者相結合的教學方法，是優化信息技術教學的重要環節。新課標下的理想課堂并不是擁有滴水不漏的教學設計，尤其是信息技術課堂教學，因是在“任務驅動” 和“目標驅動”下的教學，課堂上隨時都會出現讓我們意想不到的“意外”，所以我們在進行教學設計時，一定要留有足夠的思維空間和時間來應對這些“意外”，即就是要有充分的教學預設準備。在信息技術教學過程中，盡量完整科學的教學設計可以大幅度提高課堂教學效果。

4 加強“學科整合”模式教學的培養，切實提高教師的教育技術能力

信息技術與其它學科的有效整合，既能夠拓展老師“教”的思維，又能夠拓展學生“學”的思維，創造了新的課堂教學時空。它是優化信息技術教學的完善和補充。

在新課改理念下，要使我們的教學富于時代氣息，構建真正開放而富有活力的新型課堂教學模式，必須加強真正意義上的學科整合模式教學的培養，切實提高教師的現代教育技術能力，這就要求我們信息技術教師必須要不斷加強新課程教育教學理論和專業知識能力的學習，具備學科整合的綜合素質，然后才能在自己的教學實踐中避免信息技術與學科課程“兩張皮”的現象，并游刃有余地輔助學校做好其他學科教師的教育技術能力的培訓工作。

綜上所述，信息技術課作為一門年輕的充滿活力的學科，在培養具有創新素質的現代高科技人才中，彰顯著越來越重要的作用，但在學科建設和教學研究中難免也會出現一些問題，如何做好中學信息技術課程教學的優化和改革，是一項值得我們長期不斷深入的探索和研究的課題。

參考文獻

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