美國公立中小學互聯網最新應用調查分析評述

【摘要】文章主要從美國公立中小學互聯網的接入情況、學生利用網絡學習的機會、阻攔網絡不良信息的措施、教師專業發展培訓以及教學資源提供這五個方面對互聯網在美國公立中小學學校的應用現狀做了整理和分析，旨在找出一些發展規律與經驗，為我國中小學教育信息化提供一定的參考和借鑒意義。

【關鍵字】互聯網；美國公立中小學；應用

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0106—03

自從信息化教育提出以后，互聯網在美國中小學學校迅速地普及開來，因此美國也成為信息化教育程度最高的國家，那么他們的網絡具體應用程度如何呢？我們從中又能得到一些什么啟示？筆者根據美國教育數據統計中心（NCES）05年的最新調查數據，分別從接入互聯網的學校數量，學生對計算機和互聯網的使用情況，防止學生瀏覽不良信息的技術和手段，教師的專業發展培訓以及利用網絡為教學提供學習資源這五個方面展開分析和評述。

一 學校互聯網的接入情況

對互聯網接入情況的考察主要有包括：是否聯網，聯網的教室數量（或百分比），以及網絡鏈結方式（寬帶還是窄帶）。

1 學校和教室的聯網比例

通過調查數據可以看出：

◆ 聯網學校的數量逐年提高，在1994年只有35%的學校能夠接入互聯網（表1），而到2005年秋季，幾乎所有的公立學校都可以接入互聯網。

◆ 聯網教室數量也有持續的提高。截止到2005年，有94%的教室可以聯網，而在1994年只有3%的比例 （圖1）。

◆ 通過進一步分析還可以看出美國信息化基礎設施城鄉發展均衡，鄉村和城鎮的網絡接入幾乎是齊頭并進的。

2 聯網方式

隨著信息技術的發展，學校的聯網方式也有了很大的變化，速度和穩定性也都有了顯著提高。 1996年，有3/4（74%）的學校采用的是撥號上網，到了2001年，采用撥號上網的學校僅占5%，大部分學校（55%）通過T1/DS1寬帶聯網，這種聯網方式比撥號上網更穩定，速度更快。到2005年，有97%的公立學校采用寬帶聯網（表1），而在2000年和2001年分別是80%和85%。

◆數據顯示，規模較大的學校更傾向于采用寬帶聯網，到2005幾乎全部都使用寬帶聯網，而小規模的學校只有94%采用寬帶連接。

◆采用無線聯網的學校也增加，從2003年的32%增長到2005年的45%（表1）。

◆調查數據顯示無線寬帶的應用也在逐年遞增，從2003年的92%增加到2005年的97%（表1）。

◆在2005年，在所有的公立中小學學校中有15%的教室接入了無線網絡（表1）。

二 學生使用計算機和網絡的機會

對計算機和網絡的使用，分別是從人機比、為教師和學生提供手提電腦的情況，以及筆記本的租賃情況來分析的。

1 人機比

◆ 調查數據顯示該比例是逐年遞減的，1998年的人機比是12.1：1（圖2和表1），到了03年為4.4：1，2005年則降低到了3.8：1。

◆ 通過進一步的詳細數據可以看出，不同參數類型的學校人機比是不同的，例如小規模學校就小于中型或者大型學校的人機比（分別為：2.4：1，3.9：1，4.0：1）。另外，學校中少數民族學生的人數和人機比也是成正比的。

2可供教學使用的手提電腦

◆手提電腦的供給比例也是逐年遞增的，2003年數據顯示為10%，2005年就有19%的學校可以為學生和教師提供教學所用手提電腦（表1）。

◆另外數據還顯示，到了2005年學校更多的是為教師提供手提電腦，而能夠為學生提供手提電腦的學校數量相對較少，其比例分別為17%和8%。

3 膝上電腦的租用

其分析內容包括學校是否提供給學生可租用的電腦，以及他們可租用的期限。另外還要詢問那些目前不具有租用條件的學校未來幾年的租用計劃。

◆2005年有10%的學校可以為學生提供可租用的電腦（表1）。

◆在租用期限方面，有47%的學校可以租給學生不到一周的時間，17%的學校其租用期限為1周到1個月的時間，另外還有5%的學校能夠提供更長的租用期限。

◆另調查數據還顯示，2005年在90%的還沒有膝上電腦的的學校中，有3%的學校打算在下一年提供給學生可租用的電腦。

三 制約學生瀏覽不良信息的技術和手段的使用

網絡信息的良莠不齊，促使學校有必要使用一些必要的技術手段來防止不良信息對學生的危害。通過NCES的調查可以看出：

◆截止2005年，幾乎所有的聯網學校都使用了不同的技術或程序來控制學生瀏覽網頁（表1）。

◆在技術實現方式上，2005年在所有使用了網絡攔截技術和程序的學校當中，99%采用的是攔截技術或者網絡過濾軟件。同時96%的學校還采取教師或其他人員進行監控，79%的學校通過和家長簽署條約來實現，76%的學校和學生簽署條約，67%的學校使用的是監控軟件，53%的學校設置了密碼訪問程序，還有46%的學校僅允許接入學校局域網。

◆另外，學校還將所采取的這些措施告知了家長和學生。其中有95%的學校是通過學校規章制度將這些措施告知學生和家長，67%的學校在使用規章制度之余還另外通知了家長。在發布這些通知的方式上，57%的學校采用的是實時通訊工具，利用校園網和校園公告牌的學校分別為40%和28%，還有28%的學校采用的是彈出信息的方式或者將信息內容作為一個網站標志，除此之外，有4%的學校是結合多種不同方式來發布通知的。

四 教師專業發展培訓

美國是一個非常重視教師信息技術能力培訓的國家，其培訓內容一般包括計算機基礎知識和教學技術兩大模塊，在培訓經費和投資力度上也一直給予大力支持，并將教育技術水平列為中小學教師任職資格的標準之一。其培訓資源豐富，包括在線學習資源、視頻/衛星資源、各種專門會議等。因此收效顯著，在1999年就大約有一半的教師能夠使用電腦或者網絡教學，并組織學生進行在線探索式學習。最新數據顯示：

◆在2005年，全國范圍內有83%的學校或校區在一年前就為教師提供了信息技術與課程整合的專業發展培訓（表1）。

◆在參加2005年的培訓中，參加人數為1%-25%的學校占34%，26%-50%的學校占16%，51%-75%的學校占13%，超過76%的學校占36%，而只有不到1%的學校沒有教師參加培訓。

五 利用互聯網為教學提供各種學習資源

教學資源的提供是互聯網的一個非常重要的作用，信息資源是否豐富，是否高質有效等都是考察的內容，調查數據顯示：

◆有89%的學校利用網絡資源來制定教學計劃，87%的學校可以為教師提供評價結果和數據以幫助他們實施個別化教學，還有87%的學校通過網絡來提供高質量的教學內容（例如，數字圖書館和博物館等網上學習資料，或者其它數字化文本、圖像、聲和視頻）。而且還逐漸增加了教師在線培訓課程，學生在線遠距離學習資源的提供和共享。

◆另外通過調查數據可以看出，不同類型的學校在互聯網的利用上也有所不同。例如，在為教師提供專業發展培訓方面，中學就比小學能夠提供更多的在線課程（分別為59%比49%）。同樣在為學生提供在線遠距離學習資源方面，中小學之比為57%比24%。而鄉村學校為學生提供遠距離學習的比例就明顯大于市區學校及市郊學校（分別為43%，25%和24%）。除此之外，在校少數民族學生越多，學校就需要提供更多的在線評價資源以輔助教師的個別化教學。

六 評價及啟示

通過分析美國的互聯網發展和應用現狀，我們可以得出其發展的一些規律及啟示，并以此為指導來實施我國的教育信息化建設，爭取早日實現教育的全面信息化。

1 教育信息化是一個長期的，伴隨著信息技術發展的永無止境的過程。

教育信息化是和信息技術的發展緊密聯系的，因此永遠處于一個過程階段，其中包含了硬件設施的配備，軟件資源的建設、教師的信息技術能力培訓等等。僅以美國互聯網的接入為例，最初的1994-2000年也都是處于一個量的發展階段，沒有實現質的突破，網絡基本普及歷時長達10年之久。隨著信息技術的發展03到05年又呈現出三個發展的新特點：聯網方式的改變，無線聯網的比重明顯加大；加強了為教師和學生提供電腦的力度，兩年時間租給學生和教師的電腦數量就幾乎增加了1倍；加強對信息資源的質量監督，05年幾乎所有的美國中小學網校都采取了各種技術手段來防止學生接觸不良信息，由此可以看出教育信息化是緊跟信息技術的發展而不斷進步的。而我國可以說是從20世紀末才開始將教育信息化提入日常議程的，雖然存在眾所周知的一些問題，但是也要看到信息化在各個方面所取得的進步，堅定信心持續我國的教育信息化建設。

2 以多種形式加大硬件設施投資和革新力度，特別是農村基礎設施建設，逐步縮小城鄉差距。

硬件是基礎，沒有根基的信息化是空談，美國之所以有如此高質量的信息化教育成效，一個非常重要的原因就在于基礎設施健全，且城鄉同步發展，硬件投入從窄帶到寬帶再到無線寬帶緊跟信息技術發展的步伐。而面對我國農村人口基數大、城鄉差距顯著的現狀而言，應該采取多種方式進行投資，這里僅舉二例：（1）利用我國等級體制分別從國家、地方上對教育進行投資，首先從國家政策上要保證充分的教育投資和預算，然后各個地方再結合當地的實際情況給予經濟、政策上的支持，國家和地方相結合共同促進信息化進程。（2）以富帶貧，發達地區和欠發達地區結成對子，縮小信息化差距。可以是東部沿海地區和西北偏遠地區大范圍內的省、市、縣或學校結盟，也可以是本省市內部城市和鄉村之間的結盟，總之是要讓信息化程度較高的地區及學校給信息化落后的地區學校以硬件等基礎設施建設上的支持。

3 開放化管理，為學生創建開放的、信息化的學習環境。

從美國的信息技術教育現狀來看，他們很重視為學生提供信息化的學習環境，無論是無線網絡的開通，還是筆記本的租賃，處處都體現出一種信息化學習環境的創設理念，能夠實現在校園的每個角落都進行信息化的學習。而基于我國目前的信息化教育基礎，很難實現這種無縫接入式的學習，但是以前將信息化局限于課堂的封閉式學習應該有所改變，最簡單的做法就是開放網絡教室，安排專人管理，學生可按自己的學習需要方便地進行信息化學習，同樣教師也可以利用其進行備課等教學、學習活動的準備。

4 擴大教學資源的范圍，并加強質量監督體制。

借鑒美國利用互聯網為教學提供各種豐富教學資源的經驗，我國也應該重視對教學計劃信息、教學評價信息、教師在線培訓課程、學生在線遠距離學習課程等資源的提供，同時要加大對資源的質量監督，建立清晰的信息資源評價標準，保證網絡為教學所用。

通過對美國互聯網利用情況的調查分析，可以明顯地看出教育信息化進程中的一些規律及發展經驗，希望對我國的教育信息化有所借鑒和幫助。

參考文獻

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