基于網絡平臺的英語教學電子學檔的構建

【摘要】秉承學檔的特點，以網絡和多媒體技術為依托的電子學檔更加便利、有效。從內容選擇、界面設計和系統功能設計等方面入手，構建基于網絡平臺的英語教學電子學檔，并應用于英語教學，用實證證明其在英語教學領域有更廣闊的發展空間，通過數據分析證明其應用于英語教學的有效性。

【關鍵字】電子學檔；英語教學；網絡平臺

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2008）13—0115—02

前言

E-portfolio就是電子化的portfolio，在秉承紙質學檔優點的同時，又有其新的突破。首先，電子化檔案可以方便資料的歸檔整理，有利于檢索查找；其次，網絡提供了展示E-Portfolio 的可能，這些資料不僅可以為自己所用，還可以被其他人看到，被共享，被評論。因此，使用E-Portfolio，不象使用紙面的portfolio，只能了解自己的發展，而是還可以從隨時的相互學習中受到啟發。[1]我校在《現代教學技術平臺上的動態立體教學評價模式研究》這個項目中應用了這一概念，構建了基于網絡平臺的電子學檔，在英語教學中充分發揮其主動性、建構性及多元性評價的作用。

一 電子學檔的構建

1構建電子學檔的理論基礎

隨著建構主義理論在全球范圍內受到人們重視，建構主義在教學和學習中也帶來一場頭腦風暴。幾千年來傳統教育中以教為中心（teaching-oriented）的狀況開始發生改變。 建構主義學習理論強調學習過程中學習者的主動性、建構性，認為學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格。課堂教學模式的革新受到鼓勵，情景教學、任務驅動教學、研究型教學等等新教學模式的改革逐步流行起來。在這些新型教學模式中，信息技術、教學軟件資源以及全球網絡資源都被作為學生學習的環境和資源，學生自主學習、協作學習、創新思維、動手實踐，教師則扮演學生學習的指導者和學習伙伴。

2電子學檔的技術支持

E-Portfolio是以數位化的形式記錄的學生學習檔案。以Internet為基礎的網#63799;化學習環境，以其強大的交互性、廣泛的傳播性、資#63934;收集整#63972;的即時性和方#63845;性，以及快捷的資#63934;統計分析功能，為學習歷程的構建及使用提供#63930;強化的技術支援。主要體現在：借助電腦資#63934;庫技術能夠進#64008;自動化的資#63934;收集處#63972;和檔案管#63972;；借助電腦網#63799;技術能夠完成學生學習#64008;為的跟蹤和記錄；借助電腦的智慧性可以實現自適應的學習反饋，給學生以個性化的學習指導。

在現代信息技術和全球信息資源支持下的課堂教學活動中，在教師的指導下，學生協作學習，自主探究，將他們創新思維和問題解決的結果運用充分的表達出來，如用Word寫作文、用Email交流自己的研究成果、利用PowerPoint制作演示文稿、用Flash制作動畫、用VB設計小軟件等等，這些作品被用來反映學生的學習成果，也是現代教育技術與學科教學整合的發展趨勢。

3電子學檔的設計

（1） 電子學檔的內容

電子學檔是教師和學生在一定的教學目標指導下自己進行創新思維和問題解決的學習活動，并運用現代信息技術表達的成果匯集。電子學檔收集學生自己認為能夠證明自己的學習進步、創新精神和知識技能的成果，可以包括計劃、中間過程的草稿、最終的成果、以及教師的評價、相關的資料等；反映了學生學習的過程和最終結果，可以成為學生學業成就的直接評價依據。簡而言之，電子學檔的內容要有明確的使用目的；主要成分是作品；強調自我反思。因此，我們將從presenting，recording，planning，evidencing，assessing，reflecting如上幾個方面來設計構建基于現代化教學平臺上的電子學檔。

（2） 電子學檔的界面設計

就電子學檔的界面設計而言，我們主要從輸入、儲存、共享等層面入手，建議設計應滿足下列幾項要求：

信息輸入層面

1） 支持使用者以文字、音頻、圖片、視頻或網頁連結等多種型式輸入信息

2） 使用者輸入的內容可以被統整進日期、電子郵件及其他線上管理系統。

3） 必須針對個人、課程、或教師，制作各類考核或評估表，引導e-Portfolio的制作者輸入訊息，并回應客制化的要求。

4） 范例必須符合標準。

5） 支持使用創造出各種新的過程性檔案元素。

6） 來自校方的行政資訊，可呈現在個人的e-Portfolio中的學習。

信息儲存層面

1） 訊息儲存的類別層次必須清楚：目錄-子目錄-內容。

2） 必須有提醒或鼓勵制作者反省所輸入訊息的機制。

3） 系統必須穩定

4） 帳號必須是終身可用的

5） 被儲存的訊息可被轉移到其他系統。

6） 被儲存的訊息是安全的

7） 被儲存訊息的隱密性受到政府法令與學校政策的保護。

信息共享層面

1） 對于哪些人可以觀看歷程檔案里的內容，作者享有決定權。

2） 對于歷程檔案里的內容應被揭露到哪種程度，作者享有決定權。

3） 系統可內定共同的e-Portfolio檔案夾形式。

4） 對于可與公眾分享的歷程檔案內容，允許由作者設計出具有個人特色的組織、陳列、與呈現方式。

5）允許作者將e-Portfolio檔案夾內容匯出到自己存儲設備中。

（3） 電子學檔的系統功能設計

本系統的設計原則為：入門簡單，操作便捷，界面友好；不追求功能上的大而全，夠用就好；擴展性好，支持二次開發；交互性好，實用，安全，高效。開發模式為B/S，使用IE瀏覽器就可以完成全部操作，實現兼容性好、跨平臺的特征。開發環境為windows2003 server + IIS6.0，開發語言為ASP，數據庫采用Access，設計界面采用Dreamweaver，ASP+SQL Server開發動態網站，采用CSS樣式表統一規定網頁風格。Barrett（1999）[2]提出，web-portfolio系統通常具備如下功能：（1）支持計劃及目標的設定（2）支持自由創作（3）支持交流（4）支持反思（5）包含數據與信息（6）多種呈現與存儲。考慮到我們設計的E-portfolios系統是一個支持單學科分級教學的電子檔案袋系統，所以設計了以下基本功能模塊：

1） 系統管理：系統信息管理、管理員管理、教師管理、班級管理、科目管理、信息審核管理、通知公告發布、讀書室管理、網站數據管理。

2） 課程檔案：基本信息、教學計劃、教學模式、活動安排、學業航標、評價標準、學習資源、工具資源。

3） 年級檔案：年級通知、年級信息、成果展示、活動記錄、年級成績檔案。

4） 班級檔案：班級名單、分組名單、課程表、集體作品、活動記錄、成果展示、成績檔案。

5） 小組檔案：小組名單、集體作品、活動記錄、成果展示。

6） 學生檔案（我的天地）：個人信息、個人履歷、自我介紹、課程基礎、學習計劃、教學合同、成長歷程、成果展示、選材說明、自我反思、多元評價、成績檔案、悄悄話、網絡日志。

7） 教師檔案（教師園地）：認識自我、教學實施、教學管理、教學評價、教學研究、教研評價、成長留蹤、成果展示、教學評估、自我反思、悄悄話、網絡日志。

8） 網路課堂：學途點津、文化導航、課堂材料、作品講評、作業任務、有問必答。

9） 師生社區：通知公告、師生有約、網絡討論、佳作展示、學習擂臺等。

二 電子學檔的應用價值及面臨的問題

根據我們對2008年6月19日對2007級所有試點班選派的45人進行的動態立體評價模式的實施效果訪談，認為基于網絡的英語教學電子檔案評價模式實施效果非常好和較好的39人，占（86.67%），他們普遍認為從中學到了很多東西。從我們同期進行的動態立體教學模式調查問卷數據分析看，接受調查的358人，認為非常有必要和有必要使用本檔案袋評價模式占95.2%，認為其可信度極大和較大占91.3%、認為其效果極好和較好的占90.2%，認為其各方面比例極合理和較合理的占92.7%。因此，我們完全可以得出結論：學生非常認可電子檔案。對07級試點班和級對照班的三次筆試成績和兩次口試成績做的獨立樣本檢驗（independent sample t test）顯示，兩個班在試點前各項成績相差無幾，具有可比性。試點班在第一學期的各項成績中都沒有取得比對照班有顯著性差異的進步；第二學期的考試中兩個班成績出現顯著性差異，雙尾檢驗均達sig.<.05。兩個班級成績的配對樣本檢驗（paired sample t test）也表明，試點班各次成績呈上升趨勢，而對照班則基本穩定。因此，我校的網絡版檔案系統得到了學生的充分認可，而且實施效果顯著。

和所有剛剛起步的研究一樣，E-Portfolio也有其不足之處。在對使用者做了問卷調查和前后兩組對照訪談后，我們最后得出以下幾點結論：首先，因電子化網絡化之故，剽竊的問題容#63968;發生；其次，需要軟硬體配合，建置的過程需要大量的人力物力，師生都需要投入大#63870;的時間與精神；再次，對于年長的老師和來來自偏遠地區的學生來說，在起步階段可能困難要多一些，是否能持之以恒還需要強化管理；最后，認知和學習E-Portfolio本身又是另一項多出#63789;的學業，學習制作過程會出現壓#63882;和怨言。

通過以上對電子學檔的背景介紹及其在我校的成功實踐，不難看出，電子學檔在未來的教育教學中占有不可忽視的地位。一方面，電子學檔為學習者提供機會強化學習成效，并培養主動求知的精神；能讓學生共同分享所得，并討論與反思；提供熟練操作資訊處#63972;技巧；提供除#63930;考試以外的評#63870;指標。另一方面，對教學者來說，E-Portfolio使他們有機會真實地觀察并了解學習者的學習動機和興趣愛好，為師生提供了交互性的、多元化的平臺，可以使兩者關系更加緊密；在參與到E-Portfolio的過程中，藉由反#63853;課程目標，使教學目標與評#63870;可能緊密結合；全面掌握學習者的學習#63994;況并再提供恰當的指導。因此，我們有理由堅信此項目的遠景成效是良性的，對高校管理和各學科的教學都有著積極的影響。

參考文獻

[1] 汪瓊.電子教學檔案與網上教學.開放教育研究[J]. 2002，5:5-6.

[2] 郭鋰. 網絡學習文件夾在綜合學習網絡課程中的應用.中國電話教育[J]. 2005，7:47-48.

[3] 謝作如.電子檔案袋系統(e-portfolios)的開發研究[EB/OL].