選擇教育

[摘要]選擇教育致力于解決大學生的價值困擾問題，教給學生澄清自己價值的技巧與自我評價能力，以適應不斷變化的社會。因此，幫助學生樹立正確的價值觀、提高選擇能力、解決選擇沖突是高校思想政治教育工作的重要職責。本文探討了選擇教育的理念、行為方式及其重要意義，提出選擇教育是高校思想政治工作的新范式。

[關鍵詞]選擇教育；高校思想政治教育；新范式

隨著信息化進程的加速，各種價值觀念及文化意識形態相互碰撞、排斥和融合，這些沖突與碰撞使得高校思想政治教育受到了前所未有的挑戰，傳統的灌輸式教育方式已經漸漸地失去了其賴以生存的環境，這就迫使思想政治教育要以一種新的理念面向價值觀沖擊帶來的挑戰。

一、選擇教育是高校思想政治教育的必然選擇

(一)選擇教育是信息時代高校應對挑戰的有力武器

眾所周知，傳統的思想政治教育是灌輸式教育，這種教育模式所賴以生存的條件是信息的不對稱——教育者處于主導地位，掌握著大量的信息；受教育者處于從屬地位，被動的接受教育者所傳遞的信息。而在信息化社會，價值取向傳播日趨“多源”和“多歧”，受教育者可能比教育者掌握的信息還多還快，這就給教師“傳道授業解惑”提出了挑戰，所以高校必須重新考慮德育的價值取向，選擇教育應運而生。

(二)選擇教育是當代大學生健康成長的必然要求

信息的泛濫，沖擊著大學生的價值理性，致使大學生無從選擇，陷入困惑。科學地評價信息、正確地選擇信息、有效地利用信息成為大學生急需解決的難點。這一難點致使部分大學生陷于兩難境地：一方面是相應的選擇標準缺失，另一方面是主體意識覺醒使大學生的個性得到張揚。當個人的選擇與社會的規范出現矛盾與沖突時，他們就會懷疑自己，懷疑社會，感到迷茫。選擇教育正是幫助他們打開疑團，做出正確選擇的金鑰匙。

(三)選擇教育是促進社會和諧發展的客觀需要

選擇是人類特有的生存方式。在現實生活中，人總是從自身的需要出發去思考。但作為社會性的人只有在社會關系中考察自身的需要，才能正確地確定自己的地位和價值。同時，個人的選擇和取舍又關系著社會的進步與發展?？梢姡欠襁M行選擇教育直接關系到社會的和諧發展與進步。

二、選擇教育一高校思想政治教育的新范式

高校思想政治教育環境的復雜性、青年學生價值觀念多元性與行為方式的多樣性，要求思想政治工作者要有開放的視野，從根本上轉變單一的、灌輸式的教育方式，樹立一種針對時代問題、反映時代精神的個性化教育思想。選擇教育正是改變我國傳統教育忽視學生主體地位，適應從“教會順從”到“教會選擇”的內在要求，從而達到個人全面發展的目的而提出的一種教育主張。

選擇教育范式就是以人的價值教育為突破口，重視人的價值觀念的引導，教給學生澄清自己價值的技巧和自我評價能力，幫助學生實現自主選擇、正確選擇、完美選擇，減少價值觀混亂，確定個人珍視而又愿意維護的價值觀，以適應社會需要的教育理念和行為方式。

(一)選擇教育的理念

所謂“選擇教育”指教育者把受教育者作為選擇主體，為其創設一定的教育條件和教育情境，引導或指導受教育者樹立自主的選擇意識，掌握正確的選擇標準和方法，逐步提高科學選擇能力的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。

選擇教育的理論基礎是人的自由而全面的發展，尊重學生的自主性是其核心理念。既然選擇是主體自主地在多樣的事物和狀態中作出判斷和取舍，那么，選擇教育就理應把人作為教育的出發點和歸宿，因此，它的最本質的理念就是承認人有意志自由，強調發展人的個性，使人在認識自然、認識社會、認識自我的成長過程中，通過自主選擇得到充分的發展。然而，自主有兩個尺度，第一個尺度是指根據客觀狀況、生活環境，個體相對于外部強迫和外部控制的獨立、自由、自覺和自主支配生活的權利和可能。第二個尺度是對主觀現實而言，個體能夠合理地利用自己的選擇權利，有明確目標，有堅忍不拔的意志和進取心。自主的人能夠認識并且善于確定自己的目標，不僅能夠成功的控制外部環境，而且能夠控制自己的>中動。因此，選擇教育的基礎是準確理解人的自由和自主，即基于對必然認識基礎上的自由和自主，認識得越深刻，自主的可能性越大，選擇的完美程度越高。

從學生發展角度來講，選擇教育的理念要求我們以學生全面發展為目的，運用各種科學教育手段和方式，幫助他們培養選擇的意識和能力，使他們在復雜的環境中運用正確的方式、方法，按照比較——判斷——識別——選擇的流程做出正確合理的選擇，最終實現在全面發展基礎上的個性張揚。

在高校思想政治工作中，選擇教育的實質是尊重學生的個體差異，充分體現學生的主體性。學校要營造一個開放、生動、民主、和諧的環境，使學生在學習生活上自主選擇、科學選擇，掌握和利用適合自身發展的有效信息、知識和技能，充分發展個性特長，使之成為社會需要的合格人才。簡言之，選擇教育就是讓學生在最適合他們發展的環境里學會選擇，主動學習，卓越發展。

(二)選擇教育的行為方式

所謂行為方式，是指一定的社會角色在社會生活中形成的程序化、規范化、模式化的活動。人們的行為方式具有能動性、社會性、穩定性的特征。

在高校，選擇教育的主導是教師。教師作為一種特別的社會角色、一個特殊的社會群體，其行為方式是一個多函數作用的結果：除了教師自身因素以外，應該根據以下關鍵性因素綜合進行：1、以生活為中心。選擇教育的注意力主要放在解決有關生活的問題上。2、正視現實。要幫助學生澄清價值，主要需要正視價值多元化的現實。3、鼓勵學生進一步思考。在正視現實的基礎上，應該鼓勵學生進一步思考，比較鑒別、碰撞辯論、辯證分析，最后做出明智的選擇。4、培養個人能力。使學生不僅能夠反省和思考價值問題，而且能更好地整合他們的選擇、珍視并踐行自己的選擇。綜合考慮以上因素，在選擇教育語境下，高校的思想政治教育必須做好以下幾點：

1、以人為本，加大情感投入

情感是人的行為的一種內驅力，是人對客觀現象和行為規范的愛憎、好惡的內心評價和態度，它是人在一定需要的基礎上，在感知、理解、評價客觀事物時所產生的一種情緒體驗。大學生道德選擇教育不僅要以理服人，而且要以情感人。情感是教育力量的源泉，只有投入情感，教師才能滲透育人的真諦，找到工作的樂趣：只有教師投入了情感，學生在受教育過程中，才能受到熏染，產生共鳴，才能從他律走向自律。

情感的傳導途徑主要包括 第一，教學活動中傳導，這是大量的直接傳導途徑。教師要在教學的全過程中表現自己對學生真摯的愛與高度的責任心。第二，教育活動中傳導。大學生的教育活動是豐富多彩的，教師在組織、指導、參與活動的過程中，表現著自己的情感，展現著自己的人格和多方面才能。許多教育活動涉及到政治方向、思想觀念和道德追求，教師尤其要表現出鮮明的愛憎情感和是非判斷，這對學生的影響是很大的。第三，直接交往中傳導。教師要有意識地增加與學生直接接觸的機會，一起散步，一起談天說地，個別談話，網上指導。在各種直接交往中，教師專注、認真、坦誠的師愛情感，會自然而然地流露出來，使學生感到平等、親切，覺得“老師夠朋友”，學生就更愿意聆聽老師的教誨了。

2、春風化雨，滲透科學、人文雙重精神

所謂精神，首先是一種觀念，一種思想，然后是能夠堅持某種觀念的一種勇氣。而人的觀念主要有兩大類，一是以理為核心的科學觀念，一是以人為中心的人文觀念。堅持科學觀念的勇氣就是科學精神，堅持人文觀念的勇氣就是人文精神。

科學精神是一種探索精神，一種實證精神，一種創新精神，一種獨立精神?？茖W始于好奇，源于事實，成于思維；她不依附于任何權威或者權勢，敢于實事求是地提出自己的觀點?？茖W精神歷來是推動和引導人類文明進步的強大力量?？茖W精神對高校思想教育工作起著導向性和前衛性作用。用科學精神教育人、武裝人是思想教育工作的題中應有之義?？茖W精神的滲透一方面要教育學生腳踏實地、戒驕戒躁，珍惜難得的學習機遇，學有所成。另一方面要教育學生敢于突破陳規，敢于挑戰權威，以理性懷疑的批判精神，去認識世界和改造世界。

人文精神是對人生價值和意義的觀照，其核心是關于“人應當如何生活”、“人之為人的價值標準”等一系列命題的自我意識，其具體表現為承認人，關心人，尊重人。人文精神是以文化的形式注入整個社會的，因此，人文精神的滲透是通過人文知識有目的、有計劃地設置和組織各種有教育意義的學習活動來實現的，這種活動建立在學生自愿參與的基礎上，創設一種愉悅的情境，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而提高思想境界、豐富道德情感、樹立正確的價值觀。通過人文知識的陶冶與引導、貫通與聚合，可以引導學生追求自我完善，在高雅的人文教育環境中，形成高品位的文化品格，促進學生獲得全方位發展。

如果說科學給人以力量，人文就給人以方向?？茖W精神和人文精神的雙重滲透，使大學生的精神世界更加完整既有理性，又有感性；既追求真，又追求愛；既懂得按規律辦事，又懂得規律核心的問題；既勇于創新，以理性懷疑的批判精神、開放的眼光去認識世界，又懂得仁愛、中和、自律、奉獻，使自己的進取精神符合時代要求。

3、環境育人，建設優美和諧的校園文化環境

環境的熏陶具有很強的教育感染力，創建一種優美、恬靜、文雅的校園環境有助于學生養成一種健康、和諧、文明的行為方式與習慣，提升學生自我教育、自我管理的能力。綠化、美化的物質環境和設施具有“桃李不言”的優勢，能使學生不知不覺地受到熏染；而健康向上、豐富多彩的文化活動則是促進學生身心健康成長的第二課堂，將使學生懷著一份喜悅去感受一種凝聚與和諧：規矩方圓的制度環境是一股無形的力量引導著學生把自己的追求置于制度的規范之下；濃厚的學習氛圍、嚴謹的治學態度、向上的精神風貌等校園文化凝煉于學生內心，使之自覺提高自身的文明修養。環境育人的目標就是要通過“校園處處是課堂，師生人人是形象”的和諧校園建設，發揮其感染力、約束力、向心力的作用，以塑造思想堅定、政治成熟、道德高尚、身心健康、專業過硬的棟梁之才。

三、選擇教育范式對高校思想政治教育的意義

選擇的世紀需要具有選擇能力的人才。高校思想政治工作的任務和責任就是幫助學生正視各種選擇與沖突，從而使他們樹立起有益于社會和諧和自身發展的價值觀，“學會選擇”是社會和諧發展和大學生健康成長的共同需要。

只有在選擇教育范式下，高校思想政治工作才能把主導性與多樣性、先進性與廣泛性有機統一起來。社會主義初級階段條件下，在高校思想政治工作領域中，思想文化的多樣性與主導性、廣泛性與先進性是辯證統一、相互促進的，而不是相互對立、彼此割裂的。離開多樣性和廣泛性單純強調主導性和先進性，就會使思想政治工作的主導性和先進性失去根基，流于形式，因而也就談不上主導作用和示范作用的有效發揮；同樣，離開主導性和先進性談論所謂多樣性和廣泛性，就可能偏離正確的方向，就意味著拒絕主導性和否定先進性。選擇教育范式可以防止和避免這兩種片面性。

只有在選擇教育范式下，高校思想政治工作才能既適應社會發展的要求，又正視學生的需求，真正樹立以學生為本、為學生服務的思想，把教育人與關心人結合起來，把塑造人與服務人結合起來，使高校思想政治工作緊緊圍繞青年學生的成長與成才這個根本任務來進行，從青年學生的思想實際出發，把思想政治工作做深、做細、做實。