初中生物智慧型作業的探索與實踐

“生物智慧型作業”是指學生在教師提供的實踐型素材的基礎上，通過學生的實踐活動完成的，旨在鞏固和拓展所學知識，訓練學生思維，提升學生智慧的作業。這種作業形式的改革與創新，有利于培養學生的創新能力，有利于促進學生的健康成長和持續發展。

一、 生物智慧型作業的主要特點

1．在作業的主體參與狀態上體現自主選擇性

作業的設置關注了學生的知識基礎、愛好特長及完成作業的客觀物質條件的差異。在設置時，對于同一節知識內容，可設置多個類型的作業題目，讓學生根據自己的情況選擇其中的一個或多個。從而調動學生完成作業的積極性。

2．在作業的形式上體現開放性

從操作形式上實現了從文本向實踐延伸，包括實踐活動、設計與制作、實驗與探究等多種方式；從活動空間上實現了從教室走向自然，走進生活，走進工廠等；從呈現方式上實現了從文字抄寫向實踐報告、模型、圖片、科技小論文等多種形式的過渡；從評價內容上實現了等級評定和評語評定的結合。

3．在作業的內容上體現生成性

智慧型作業以豐富多彩的活動為載體，教師結合生物課程標準和教材內容，有效地挖掘實踐型素材，讓學生在各種實踐活動中完成作業。因此，這種作業形式能夠使學生在應用知識的過程中鞏固和拓展知識，在實際操作中提高分析問題和解決問題的能力，在積極的思維活動中，體驗利用自己的雙手和大腦完成任務的樂趣。

二、 初中生物智慧型作業的主要類型及實施要求

根據初中生物課程內容特點，可將智慧型作業劃分為以下類型，現將各種類型的作業實施要求列表如下：

三、 生物智慧型作業設計實例與評析

[實例]人教版初中生物七年級上冊《細胞核是遺傳信息庫》一節的作業題目設計如下：

1．繪圖題

今天我們學習了克隆羊多莉的產生過程，如果我們要用同樣的方法克隆一頭小牛，應該怎樣做呢?請用圖解的方式表示出來，并寫出簡要的說明。

2．制作題

請你自選生活中的材料，制作DNA分子片段模型，并對你的制作進行簡要的文字說明。

3．資料收集題

學習了有關染色體的知識，我們知道染色體發生變化會導致人患遺傳病，那么我們身邊主要存在哪些由于染色體變化而形成的遺傳病呢?請你收集這方面的資料，整理后告訴大家。

[評析]對于以上題目，學生可以根據自己的愛好和特長選擇其中一個作為本節課的作業。第一題主要是通過克隆羊這一知識背景讓學生體驗克隆動物的思維歷程，同時培養學生利用圖形語言表達問題的能力。第二題是基于DNA的結構這一知識培養學生動手、動腦的習慣和能力，讓學生體驗制作的樂趣。

第三題是引導學生通過電腦或調查的方式了解遺傳病，從而訓練學生收集信息、處理信息和得出結論的能力。在實際操作中，學生表現出了很高的熱情：有的學生善于繪圖，選擇了繪圖題，圖形繪制得科學、細膩，文字說明清晰明了，比如有一個學生在繪圖中利用了不同的顏色表示三個母牛和克隆小牛的體色性狀，把教材知識向深處進行了延伸；有的學生善于動手，選擇了制作題，制作的作品創意新穎，比如有一個學生用兩根線平行放置，中間等距離綁了幾根牙簽，而且還仿造教材在牙簽上涂了不同的顏色表示不同的堿基對，兩條線上也用不同的顏色分成多個小段表示基因，最后一扭就做成了DNA分子雙螺旋結構片段了，這一作品作為生物教具收藏在了教學儀器室里；有的學生善于使用電腦，選擇了資料收集題，通過電腦搜索到了許多相關信息，比如有一個學生收集了關于“唐氏綜合癥”的發現過程、病名的由來、患病幾率、臨床表現和患病原因等資料，整理成了一篇科學論文，老師將他們的作品掛在了教室內的壁報欄上。

（責任編輯孫曉雯）