會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究

［摘 要］ 本文分析了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力的需求層次，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)狀況，指出其中存在的問(wèn)題，論述加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究的重要性。同時(shí)，結(jié)合筆者多年來(lái)所做的工作，闡述了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、考核方式改革的思路、內(nèi)容與方法。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課程體系；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］F232［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2008）15-0043-05

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求，提高學(xué)生現(xiàn)代化管理能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及表達(dá)能力與溝通能力，使學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的氛圍，提高自身的綜合素質(zhì)，是目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在教學(xué)中需要認(rèn)真研究與思考的問(wèn)題。尤其是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，設(shè)計(jì)與實(shí)施有意義的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革課程考核方式，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的專業(yè)水平、信息技術(shù)能力和綜合素質(zhì)更是會(huì)計(jì)教育工作者需要投入大量精力與心血來(lái)探討和研究的問(wèn)題。

筆者多年來(lái)一直致力于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究，取得了一定的成果，本文將部分思想與內(nèi)容作一介紹。

一、會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力需求層次分析

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力的要求越來(lái)越高。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的信息技術(shù)能力需求層次、社會(huì)面向及信息技術(shù)應(yīng)用能力要求如表1所示。

通過(guò)分析會(huì)計(jì)人才信息技術(shù)能力需求層次，我們深深地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上需要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過(guò)認(rèn)真的思考與實(shí)踐來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)狀況分析

將用友、金蝶、金算盤等國(guó)內(nèi)商品化會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的選擇。由于商品化會(huì)計(jì)軟件不能向用戶提供軟件模塊的流程分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的源代碼，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能向?qū)W生講授會(huì)計(jì)軟件的基本操作與使用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，學(xué)生往往只是成了一個(gè)軟件操作人員，很難從對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)以及會(huì)計(jì)軟件實(shí)施的角度來(lái)真正理解軟件的原理。

產(chǎn)生這些問(wèn)題主要原因在于：在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的操作，忽略了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的分析能力、軟件功能的設(shè)計(jì)能力以及對(duì)各類數(shù)據(jù)之間關(guān)系的理解與處理能力的培養(yǎng)。由于不能深入理解會(huì)計(jì)軟件的流程分析、功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及在軟件中數(shù)據(jù)處理的過(guò)程等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的掌握比較膚淺，靈活應(yīng)用能力較差，不能深入理解會(huì)計(jì)軟件的原理及其數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，一旦操作或數(shù)據(jù)出了問(wèn)題，不能分析原因、找出解決方法，走向工作崗位后，綜合分析及應(yīng)用能力較差。

信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)本可以為學(xué)生提供一個(gè)更高更好的平臺(tái)來(lái)提高自己的綜合能力，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，但由于受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，許多教師忽略了對(duì)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的研究，學(xué)生因此錯(cuò)失了許多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，必須對(duì)目前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，同時(shí)也需要對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及課程的考核方式進(jìn)行全面的改革。通過(guò)不斷探索研究，重慶工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)初步形成了一些頗具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與課程的考核方法。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與課程考核方式，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)系列分析性、設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力，對(duì)自己的專業(yè)所應(yīng)用的信息系統(tǒng)不僅能掌握相關(guān)軟件的操作使用，滿足日常的工作需求，同時(shí)還能對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)處理流程、系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，掌握分析設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)處理模型（BPM）的方法，理解概念數(shù)據(jù)模型（CDM）、物理數(shù)據(jù)模型（PDM）的思想原理以及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，能對(duì)系統(tǒng)的輸入輸出界面進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，了解軟件的開(kāi)發(fā)流程和方法，對(duì)于提高學(xué)生的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有必要的。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)將為學(xué)生提供一個(gè)更高更好的平臺(tái)來(lái)提高自己的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的演示與表達(dá)能力。基于此目的，我們構(gòu)建了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如圖1所示。

通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)方式全面提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)

通過(guò)構(gòu)建從對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作使用到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的流程分析再到會(huì)計(jì)軟件模塊開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以構(gòu)造一個(gè)完整的系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，如圖2所示。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系中的幾個(gè)重要模型簡(jiǎn)介：

1. 業(yè)務(wù)處理模型（BPM）

業(yè)務(wù)處理模型（Business Process Model，BPM），是從業(yè)務(wù)人員的角度對(duì)業(yè)務(wù)邏輯和規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)描述的概念模型，并使用流程圖表示從一個(gè)或多個(gè)起點(diǎn)到終點(diǎn)間的處理過(guò)程、流程、消息。通過(guò)建立業(yè)務(wù)處理模型，確定系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源、處理過(guò)程、流程、規(guī)則以及相關(guān)的數(shù)據(jù)項(xiàng)等。

傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程圖是用一些規(guī)定的符號(hào)及連線來(lái)表示某個(gè)具體業(yè)務(wù)處理過(guò)程，是一“本”用圖形方式來(lái)反映實(shí)際業(yè)務(wù)處理過(guò)程的“流水賬”，可以采用Visio軟件來(lái)繪制。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)軟件工具越來(lái)越先進(jìn)，可采用PowerDesigner來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理模型的建模工作。

通過(guò)“對(duì)信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的分析”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解信息系統(tǒng)各模塊的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，繪制相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理流程圖，對(duì)于提高學(xué)生的信息系統(tǒng)分析能力有著極其重要的作用。

2. 概念數(shù)據(jù)模型（CDM）

概念數(shù)據(jù)模型（Conceptual Data Model，CDM），主要在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段使用，是按用戶的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行建模，利用實(shí)體關(guān)系圖（E-R圖）來(lái)實(shí)現(xiàn)。它描述系統(tǒng)中的各個(gè)實(shí)體以及相關(guān)實(shí)體之間的關(guān)系，是對(duì)系統(tǒng)特性的靜態(tài)描述。E-R圖實(shí)際上相當(dāng)于對(duì)系統(tǒng)的初步理解所形成的一個(gè)數(shù)據(jù)字典，系統(tǒng)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)將以此為基礎(chǔ)。

通過(guò)建立概念數(shù)據(jù)模型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能深入理解系統(tǒng)中實(shí)體數(shù)據(jù)的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力是非常重要的。

3. 物理數(shù)據(jù)模型（PDM）

物理數(shù)據(jù)模型（Physical Data Model，PDM），提供了系統(tǒng)初始設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)元素，以及相關(guān)元素之間的關(guān)系。物理數(shù)據(jù)模型是以常用的DBMS（數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)）理論為基礎(chǔ)，將CDM中所建立的現(xiàn)實(shí)世界模型生成相應(yīng)的DBMS的SQL語(yǔ)言腳本，利用該SQL腳本在數(shù)據(jù)庫(kù)中產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)世界信息的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)（表、約束等）并保證數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的完整性和一致性。

通過(guò)建立物理數(shù)據(jù)模型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)處理的能力。

4. 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在物理數(shù)據(jù)模型（PDM）的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的后臺(tái)設(shè)計(jì)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、視圖和索引等。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，生成相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的分析性、設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展。必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力是有差別的，對(duì)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力也不相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上最大程度地得到能力的提高是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能一味地追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與要求，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要以學(xué)生為本，讓學(xué)生能自我定位、自我選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 為此，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)難度系數(shù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、成績(jī)?cè)u(píng)定方面進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新。

開(kāi)發(fā)建設(shè)滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，適合學(xué)生具體情況的實(shí)驗(yàn)原型案例，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的必要條件。

實(shí)驗(yàn)原型案例就是從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件的基本功能與目標(biāo)，分析設(shè)計(jì)相關(guān)模塊的實(shí)驗(yàn)案例，并通過(guò)選用先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)出實(shí)驗(yàn)所必須的完整的實(shí)驗(yàn)原型。實(shí)驗(yàn)原型案例將為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供詳細(xì)的業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)處理流程設(shè)計(jì)、軟件的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以及涉及部分源代碼的功能模塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)原型案例，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以根據(jù)自己的具體情況與能力對(duì)實(shí)驗(yàn)原型案例加以選擇利用。

首先，每一位學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)原型案例進(jìn)行分析，了解每一個(gè)案例的業(yè)務(wù)處理流程與功能，同時(shí)，通過(guò)對(duì)軟件的運(yùn)行了解軟件的一些具體設(shè)計(jì)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原型案例的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，我們采用3種模式，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)原型案例的建設(shè)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原型案例的難度選擇、結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)需要能滿足3種模式的教學(xué)要求以適應(yīng)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為分組實(shí)驗(yàn)（課內(nèi)與課外相結(jié)合）、實(shí)驗(yàn)作品演示、作品現(xiàn)場(chǎng)答辯3個(gè)步驟，在每一步的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將評(píng)定出成績(jī)。依據(jù)小組成員在課內(nèi)與課外的平時(shí)表現(xiàn)與所做的工作，由小組成員進(jìn)行成績(jī)自評(píng)；依據(jù)小組成員演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯效果，各小組之間進(jìn)行成績(jī)互評(píng)；依據(jù)小組成員的自評(píng)成績(jī)與各小組之間的互評(píng)成績(jī)，可綜合評(píng)定出學(xué)生的成績(jī)。

改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖3所示。

考核方式流程如圖4所示。

課程考核方式的改革，充分考慮了課程考核的激勵(lì)性、開(kāi)放性、理解性、競(jìng)爭(zhēng)性和管理性的學(xué)習(xí)特征，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課程的理解、分析、判斷、應(yīng)用、綜合和思考等多方面的能力，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重過(guò)程的努力與表現(xiàn)，改變了教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的單一評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，提高了考核成績(jī)?cè)趯W(xué)生中的認(rèn)可度，促使教學(xué)過(guò)程由單純教師授課的單向式教學(xué)向師生互動(dòng)的雙向式教學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，培養(yǎng)學(xué)生的演講溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。課程考核方式的改革將考核的應(yīng)試狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種努力與協(xié)作、學(xué)習(xí)與展示、團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，將極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。課程考核方式的改革對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心與教學(xué)能力也將提出更高更嚴(yán)的要求。這種課程考核方式的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，它的推廣應(yīng)用將進(jìn)一步推動(dòng)高校的教學(xué)改革邁向新的臺(tái)階。

六、實(shí)施效果

重慶工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院從2002年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要設(shè)計(jì)了比較完整的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，該體系涵蓋了不同的實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)類型與實(shí)驗(yàn)方式；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改革了課程考核方式；同時(shí)，為了配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過(guò)申報(bào)市級(jí)、校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，分析設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了系列滿足教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)原型案例，取得了較好的教學(xué)效果。基于頗具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)模式與教學(xué)效果，2006年，“會(huì)計(jì)信息化”課程被評(píng)為重慶市精品課程，同時(shí)，編寫出版了系列教材：《會(huì)計(jì)電算化原理與應(yīng)用教程》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教程》。

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