記敘文閱讀方法之概括中心意思

【概念闡釋】

閱讀記敘文，首先要準確把握文章的中心意思。

記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關鍵是正確理解文章的內容。對于側重寫人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心意思。側重敘事的記敘文，要從分析情節入手，把握事件的意義，從而歸納出文章的中心意思。有時候，從不同的角度思考，就會對文意有不同的理解。

【閱讀技法】

概括歸納文章的中心意思，一般有以下幾種方法：1.看開頭。很多文章都是開篇點題。如魏巍的《我的老師》。2.看結尾。許多文章篇末點題，起畫龍點睛的作用。如《棗核》的最后一段：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。3.分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。4.抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或隱或顯地傳達出文章的主題，所以要注意分析題目。如朱自清的《背影》。5.分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下寫的，主題也就呼之欲出了。如阿累的《一面》。6.把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結出作者要表達的思想、感情和態度。

【例題講解】

給心靈搭橋

余顯斌

在我上小學三年級的時候，他教我們。他是一個民辦教師，叫什么，我已經忘記了。只記得他姓李，大家都喊他李老師。

現在回想起來，還記得他那雙近視眼，老在眼鏡后瞇瞇地笑；光頭，發根已花白。

他有一個習慣，自習時，總愛在教室里慢慢地踱，踱到誰跟前，看到你冥思苦想，就會俯下身子，輕輕地問：“有疑難么？做得出來嗎？”一般情況下，同學們總會搖搖頭，接著點點頭。

這時，他就會直起身子，扶扶眼鏡，口中吟道：“勤學苦思，學而不厭，孺子可教也。”他說的次數多了，以至于班上每一個學生都學會了。因而，在他又一次詢問學生后，還不等扶眼鏡，就有學生調皮地接口說：“勤學苦思，學而不厭，孺子可教也。”

“轟”的一聲，同學們都笑了。

他也忍俊不禁，笑了；但馬上又停住，說聲“牙尖嘴快”，搖搖頭，又突然笑了。

那時的我們特別愛親近他，愛圍著他轉，一個個幾乎都成了他的小尾巴。

我們校門前有一條河，河水清凌凌的，如一匹緞子。一到飯后，他總愛帶著我們到河邊玩。白亮亮的水面上飄蕩著我們清亮的笑聲，舒暢極了。也就在那時，我學會了游泳。

到了春季，他不知從哪兒折來一些柳條，讓我們沿河插上，說過幾年后好乘涼，也好看。前幾年我回了一趟母校，那樹已如飯缽粗，柳絲飄揚，陰濃一片。一群天真的孩子在樹下打鬧著，笑聲朗朗，一如當年的我們。可當年那個引導孩子們插樹的人呢，如今又在哪兒？讓人想起，無限惆悵。

到了夏天的午后，他就引我們到河里捉魚。他將捉到的魚用柳條穿成一串，遞給我們，總是說：“拿回家讓你媽給做著吃。看你，可憐的，都瘦成黃豆芽了。”

拿回去的魚，炸好后，做母親的總會挑一些出來，用荷葉包著，讓孩子送給老師嘗鮮。

每當這時，李老師總會打開荷葉，拿出一條魚放進嘴里，瞇著眼，細細地嚼著，連一點魚刺都沒吐。看著老師回味無窮的樣子，我們都笑了。

“笑什么？”老師睜開眼，舔著手指問。

“老師吃相真饞。”

老師也笑了，說：“這些孩子，哪有這樣說老師的！”

其余的魚，老師不吃，全分給了睜著眼骨碌碌望著的學生。那年月，能嘗到一點魚腥味，實在是一種出乎意料的享受。

當時，我們那一級學生大都在河那邊住，河上沒橋，只放著幾塊石頭。因此，每次水漲之后，石頭被沖走了，他就一定會擼起褲腿，下河撈石搭橋，這幾成常例。一次搬石，他踩在青苔上一滑，跌了一跤，眼鏡掉在地上，斷了一只鏡腿。無奈，只好找了根線綁在頭上。這以后，李老師的眼鏡就一直這樣綁著。那時太窮，誰有閑錢修眼鏡。

石頭放在水里相當不穩，李老師不知又從哪兒弄來一些蛇皮袋子，裝上沙，牢牢扎住口，放在水里，既牢實，又安全，很受我們歡迎。后來才知道，那些蛇皮袋子是他給人家供銷社背了半下午的水泥換來的。

上三年級的那年，有人反映說他是地主出身，不能教農民的子弟，會帶壞了孩子，讓支書的兒子代替了他那份工作。在一個雨霧朦朧的早晨，他戴著那副斷腿的眼鏡，背著被子，在我們的目送下，默默地走出校門，踏過他壘的橋，悄悄地走了。

這以后，我就再也沒見到過他，也沒聽到過他的任何消息。到現在，幾十年過去了，不知他是否還在人世，不知他是否還會時時想起那條清澈的小河，以及河邊那無邪的笑聲。

重回小河邊，當年他壘的那座橋早已被水沖毀了。可他不知道，他已在學生的心中搭了一座橋，一座通向美麗、善良、人性的橋，那座橋是永遠也不會倒的。

（選自《中國教師報》）

1.文意理解。為什么作者忘不了那座橋？

［解題指導］這道題考查的是學生對文章主旨的理解。解答時，要從作者所描寫的人物對象入手。給心靈搭橋，實際上歌頌的是老師心靈的美好、善良、樸實，他用自己的行為影響了學生的一生，使學生對他終生難忘，這就是老師的人格魅力。

［解題誤區］上升不到情感的深處來分析，理解容易膚淺。

［參考答案］因為老師美好、善良、樸實的心靈與行動完全融進了學生的心靈，就如同一座橋一樣，將師生的心緊緊聯系在了一起。因此，老師修建的橋雖然被沖毀了，但在學生心中，老師修建的心靈之橋卻永遠不會被沖毀。

2．細節分析。結合上下文，分析下面兩個細節描寫的表現效果，注意黑體的詞語。

①他也忍俊不禁，笑了；但馬上又停住，說聲“牙尖嘴快”，搖搖頭，又突然笑了。

②他將捉到的魚用柳條穿成一串，遞給我們，總是說：“拿回家讓你媽給做著吃。看你，可憐的，都瘦成黃豆芽了。”

［解題指導］這道題既考查學生對細節描寫的分析，又考查其對重點詞語的理解。要從表現老師人性的美麗、善良的角度思考。兩個“笑”字，突出表現的是老師的善良、對學生的寬容。“總是”本意是經常是這樣，在這里表現的是老師對學生的關心一貫如此。

［解題誤區］不能從刻畫人物形象的角度入手，不能從全文主題的角度思考。

［參考答案］①表現的是老師的善良與寬容，兩個“笑”字，體現了老師從內心深處感到了學生的可愛，因而不計較學生的“出言不遜”。②表現的是老師對學生無微不至的關心，因當時的生活條件所致，學生大都吃不飽。老師看在眼里，疼在心里，所以經常下河捉魚，讓學生帶回家補身子。師生的心靈之橋就是這樣建立起來的。

3．表現手法。文章最后一句運用的是什么表達方式，有什么作用？

［解題指導］這道題考查學生對文意表達方式的分析能力，在理解文章主旨的前提下，認真閱讀這一句，不難看出，這一句是作者懷念老師的思想感情的抒發與表露。

［解題誤區］不能結合全文的主旨來理解。

［參考答案］這一句既是議論，又是抒情，突出了全文的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

【拓展訓練】

不要把鮮花和垃圾放在一起

魯小瓜

秋高氣爽的日子，我喜歡去家附近的公園里看書。每次在我看書的石桌周圍，都會有一個30歲左右的女清潔工在打掃衛生。她一手拿著掃把，一手拿著簸箕，把游客們隨手扔下的煙頭紙屑掃起來，倒進附近的垃圾桶里。不知道為什么，我總覺得這個女清潔工身上有種其他清潔工身上沒有的氣質，比如她穿的都是普通的衣服，但卻洗得干干凈凈，讓人看起來清爽利索；比如即使是游客當著她的面扔紙屑垃圾，她也總是微笑著溫和地提醒游客，然后默默地把垃圾掃起來；再比如有游客進入了草坪，她也不像其他保潔員那樣對著游客大聲叫喊，而總是耐心地指指旁邊提示“不準踏入草坪”的牌子，讓游客自己出來。其實這也是一些平常小事，但有一天她的舉動卻深深地打動了我，讓我覺得她確實不是個一般的人。

那天，我看書看累了，就四處瞅瞅，看見她在打掃衛生。因為正是公園里一種開花的樹謝花的時候，地上除了一些果皮紙屑等垃圾，還有很多粉紅、雪白的花瓣落下來。她先是用簸箕把那些果皮紙屑掃出來倒進了垃圾桶，然后又專門把那些花瓣輕輕地掃起來，卻并沒有倒進垃圾桶，而是把它們送到了那棵花樹的底下，然后從邊上拿出一把小鏟子，鏟了一個坑，把那些花瓣小心翼翼地倒進去，再用土蓋上，用腳踩平。

做這些事的時候，她顯得那么平靜和平常，一邊的我卻按捺不住自己的好奇心。我走過去，故意問道：“大姐，這些花瓣不也是垃圾嗎？你干嗎不直接把它們倒在垃圾桶里，而是要費心費力地埋到地下呢？”

她看著我不好意思地一笑，說：“花從樹上落下來也是花啊，怎么能是垃圾呢？再說了，這么漂亮的花，要是和那些垃圾倒在一起多可惜啊。”

一種很溫暖的感覺從我的心底升起。我想她在埋掉這些花瓣的時候，也許沒有黛玉葬花那么浪漫矯情，也沒有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”那般偉大的情懷，但正是這個在她自己看來平平常常的舉動，卻最為真實地透露出她內心的善良和美好，才透露出她對善良和美好的追求與向往。

一個月以后，我發現這個地方換了一個更年輕的小姑娘在打掃衛生，那位大姐卻沒有來。于是我上前問小姑娘說：“原來那位大姐呢？過去好像一直都是她負責這塊兒的衛生吧？”

小姑娘看了我一眼，說：“你說趙姐吧？她現在升為我們的衛生部主管了，管著全公園的衛生工作，可忙了。”

聽了小姑娘的話，我會心地笑了：對工作如此認真，對游客如此友善，內心又如此美好的一個人，她的升遷是必然的事情。一個不肯把花和垃圾放在一起的人，自然也是一個不甘于平庸的人，我深深地祝福她。

（選自《青年博覽》）

探究練習

1.閱讀全文，請說出文章標題的主要意思。

2．清潔工的不一般表現在很多方面，結合文章的第一段，請寫出其中的三點。

３．分析下面句子中黑體詞的含義。

她看著我不好意思地一笑，說：“花從樹上落下來也是花啊，怎么能是垃圾呢？再說了，這么漂亮的花，要是和那些垃圾倒在一起多可惜啊。”

４．作者是從哪些方面表現女清潔工的美麗的？

5．結尾說“一個不肯把花和垃圾放在一起的人，自然也是一個不甘于平庸的人，我深深地祝福她。”在你的身邊，肯定也有這樣的人，你能通過一件小事表現他的性格嗎？

《概括中心意思》

1．美好的事物即使自然消亡了，也不要和骯臟的垃圾放在一起。人也是如此，只要認真對待工作和人生，就一定會有收獲。

2．工作認真，對游客友善，內心美好。

３．即使是一個很普通很平凡的人，也應該珍視生活中的美好事物。“也是”表示對落花美麗的肯定，“可惜”表現了清潔工內心深處對美好事物的珍視。

４．穿著、神態、行動、語言等，既有正面描寫，又有側面描寫。

5．略。