維基：一種集體備課的新途徑

Wiki，這是近兩年來出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上并且廣為利用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是Blog之后的新事物。Wiki技術(shù)又一次發(fā)掘了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)潛力，為大家的思想和信息互通開辟了新的自由和民主的空間，Wiki為大家構(gòu)筑了知識累積和信息共享的平臺，也為傳播者的理想插上了一雙穿越信息時(shí)空的翅膀。Wiki也同樣是體現(xiàn)開放、自由、合作、自律的特點(diǎn)，為教育教學(xué)提供了一種嶄新的交流平臺。Wiki為教育教學(xué)的及時(shí)性和全面性提供了教育資源的平臺。

一、Wiki及其文化

1 什么是wiki

Wiki概念的發(fā)明人是Ward Cunningham，Wiki一詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”，原意是“快點(diǎn)快點(diǎn)”(quick)的意思。實(shí)際上是既簡單又快速的意思。Wiki是一種多人協(xié)作的協(xié)作工具，一種超文本系統(tǒng)。也就是說，Wiki是一種共同創(chuàng)作(collborafive)的網(wǎng)站，每個(gè)人都可以任意修改網(wǎng)站上的頁面資料。這種超文本系統(tǒng)支持面向社群的共同協(xié)作，同時(shí)也包括一組支持這種協(xié)作的輔助工具。我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價(jià)遠(yuǎn)比文本?。煌瑫r(shí)，Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作寫作，為協(xié)作寫作提供必要幫助；最后，Wiki的作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群，Wiki系統(tǒng)為該社群提供簡單的交流工具。與其他超文本系統(tǒng)相比，Wiki有使用方便及開放的特點(diǎn)，所以wiki系統(tǒng)可幫助我們在一個(gè)社群內(nèi)共享某領(lǐng)域的知識。Wiki站點(diǎn)也可以有多人(甚至任何訪問者)維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。

2 利用WiKi技術(shù)的成功案例——維基百科

維基百科(Wikipedia)是一個(gè)基于Wiki技術(shù)實(shí)現(xiàn)的百科全書協(xié)作計(jì)劃。其宗旨是通過網(wǎng)絡(luò)合作寫作的方式，創(chuàng)作一部自由、免費(fèi)、內(nèi)容開放的網(wǎng)絡(luò)“大英百科全書”。

自2001年美國一小型互聯(lián)網(wǎng)公司CEO Jimmy Wales創(chuàng)立了維基百科計(jì)劃以來，目前維基百科擁有超過100個(gè)的語言版本，總條目已經(jīng)超過120萬(2006年10月數(shù)據(jù))。從條目數(shù)來看，其規(guī)模已經(jīng)超過了其當(dāng)初創(chuàng)立時(shí)的目標(biāo)——大英百科全書。

整部維基百科均由網(wǎng)絡(luò)志愿者完成，其條目可說無所不包，在某些專業(yè)領(lǐng)域的條目更是該領(lǐng)域?qū)＜业目隙ā?/p>

二、集體備課的現(xiàn)狀

1 集體備課的概念

集體備課是大家一起來備課。大家在針對同一主題思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究、探討等，使該課的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握該課的知識點(diǎn)的過程。集體備課，不論是過去還是現(xiàn)在，都是教研活動的重要內(nèi)容，都是提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的重要實(shí)施方法。

2 集體備課的意義

集體備課的基本出發(fā)點(diǎn)，在于提高學(xué)校的整體教學(xué)教益。學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高，要依靠每個(gè)教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，充分激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。集體備課能充分挖掘教師的教學(xué)潛能，讓大家通過相互感悟、相互激發(fā)，激活彼此的靈感和思維，對授課教師的教案和教學(xué)方法達(dá)到更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美。集體備課是教師之間有效的溝通、研究和探討的過程，使教師的經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、融洽，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，提高教師整體的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。同時(shí)，集體備課可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，集體備課具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。

3 集體備課中的問題

自課程改革以來，大力強(qiáng)調(diào)教師之間的廣泛合作性，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。集體備課作為一種有計(jì)劃、有目的的科研活動，它是教師密切合作的途徑之一。大家倡導(dǎo)教師集體備課時(shí)，由于集體備課還是一種新事物，還未步入健康的軌道，因此在實(shí)施和操作過程中出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題。

(1)集體備課中的過場型。在集體備課中，有些學(xué)校、老師為應(yīng)付集體備課這一制度或活動，往往是年級組長臨時(shí)召集，大家毫無思想準(zhǔn)備和討論準(zhǔn)備、集體備課也就草草了事。在討論中，大家無思想，無目標(biāo)，更不能深入研究，沒有達(dá)到集體備課的目的和作用，完全是應(yīng)付、走過場。

(2)集體備課中的拼湊型。有些學(xué)校認(rèn)識到集體備課的優(yōu)越性，但教師任務(wù)多，工作量大，為了減輕教師的壓力，備課組組長把教材中的內(nèi)容分解到每個(gè)教師，然后集中在一起，作簡要的發(fā)言、討論。在集體備課結(jié)束后，教師用現(xiàn)成的教案上課。這違背了集體備課的初衷，沒有教師的共同參與和共同討論，更沒有教師智慧的碰撞和智慧的結(jié)晶。

(3)集體備課中的單一型。廣泛學(xué)校的集體備課就是組織單一學(xué)科、單一年級的教師在一起進(jìn)行小組討論。局限于研究某一學(xué)科、某一部分內(nèi)容的教法，只重視同學(xué)科內(nèi)部的集體備課，而忽視了不同學(xué)科之間的聯(lián)系和協(xié)作。

(4)集體備課中的權(quán)威型。在備課組中，由于每個(gè)教師的業(yè)績差異、專業(yè)素質(zhì)的差異，因而在集體備課中，往往只有那么幾位所謂的“高水平”者、“骨干教師”在發(fā)表見解，其他成員只是隨聲附和，教師們不能各抒己見，違背“協(xié)作”的本意。

此外，中小學(xué)教師的工作量大，任務(wù)繁多，不可能節(jié)節(jié)課都進(jìn)行集體備課。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，因此，集體備課只能以教研活動的形式出現(xiàn)，或一個(gè)星期、半個(gè)月才能組織一次，這樣使集體備課缺乏及時(shí)性和針對性。

三、Wiki作為促進(jìn)教師集體備課的新途徑

我們把新時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)——Wiki用于教育教學(xué)中，讓W(xué)iki技術(shù)為集體備課提供更大、更廣的舞臺，使集體備課做到盡善盡美。

1 人人做主持，時(shí)時(shí)集體備課

集體備課要大家充分發(fā)表個(gè)人見解，開展“頭腦風(fēng)暴”，這樣能在思維的相互碰撞中不斷產(chǎn)生新的思維火花。當(dāng)新的想法和思維出現(xiàn)時(shí)，教師能及時(shí)記錄、反思、回味，并能深入地理解和研究，做真正的研究者，這都是集體備課的精髓所在。這種大家共同協(xié)作的精神也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的。建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不斷地反思自己的思考和學(xué)習(xí)的過程，把對知識的各種理解進(jìn)行組織或重組，極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握。Wiki技術(shù)能使教師集體備課體現(xiàn)這一點(diǎn)。

Wiki是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的文本交流，這一特點(diǎn)能給教師集體備課和協(xié)作學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺。在Wiki中進(jìn)行對話、交流、思考、探索，從而獲得新的知識和想法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使教師得到發(fā)展，也不會因自卑或難為情而不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，羞于啟齒。這也避免了集體備課中的權(quán)威性，集體備課不再單單是“高水平”者、“骨干教師”的天下，是所有參與者的一個(gè)對話活動。讓教師認(rèn)識到自己的思想、能力、決定會影響到教育教學(xué)的發(fā)展，從而發(fā)揮自己的能動性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革的工作中去。同時(shí)，Wiki成為開展網(wǎng)絡(luò)教研的信息平臺、工作平臺和資源平臺，Wiki式的文章和資料更容易保存、流通、復(fù)制，Wiki具有前所未有的包容性和開放性，它允許每個(gè)教師自由表達(dá)自己的意見，使得人人是作者，人人是編輯。并且Wiki作為一種網(wǎng)絡(luò)的書寫工具，它具有及時(shí)性和隨意性，只要能上網(wǎng)，就能有Wiki；只要有Wiki，就能進(jìn)行集體備課。這就不會因無時(shí)間、地點(diǎn)等因素而停止集體備課的開展，而且，網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行備課，會有更多的教師和研究者參與，使集體備課具有及時(shí)性、有效性和廣泛性。

2 時(shí)時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，處處知識共享

集體備課前，教師應(yīng)根據(jù)所要討論的問題或?qū)ｎ}做實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備：鉆研教材，查找資料，基于學(xué)生研究教法，制定教學(xué)策略等，帶著問題和想法進(jìn)入集體備課的活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的觀點(diǎn)也證明了學(xué)習(xí)要主動才有成效。集體備課時(shí)，教師要及時(shí)記錄和整理自己的教學(xué)思路，找到重點(diǎn)和方法。集體備課后，對教案進(jìn)行整理，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這有利于促進(jìn)教師研究的主動性和積極性，使教師能繼續(xù)作深入研究。皮亞杰從心理的發(fā)生發(fā)展來解釋認(rèn)識的獲得，他強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的建構(gòu)是通過主客體的相互作用的，“認(rèn)識起因于主客體之間的相互作用，這種作用發(fā)生在主體和客體之間的中途”。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程進(jìn)行建構(gòu)的。對于教師而言，對新、舊知識經(jīng)驗(yàn)之間相互作用的調(diào)整和改造的過程，也就是教師的自我調(diào)整和自我反思的過程。不對新、舊知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，這些知識只能形成一些粗淺的、機(jī)械的、零散的知識，只有通過自己的反思、消化才能深入理解和掌握知識，從而調(diào)動教師學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動性。

利用Wiki進(jìn)行集體備課，它不是話語的“對話”交流，而是文字的交流溝通，它需要教師自己對一話題或?qū)ｎ}進(jìn)行了解、思考及研究后自己有所想法后才能編輯在Wiki上與別人進(jìn)行交流。這培養(yǎng)了教師對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，而且也能提高教師的文字功底和表達(dá)能力。同時(shí)，這避免了教師毫無思想準(zhǔn)備和討論準(zhǔn)備，毫無目的地參與集體備課，也避免了教師為應(yīng)付集體備課而草草了事。

Wiki強(qiáng)調(diào)的多人協(xié)作，共同創(chuàng)作這一特點(diǎn)正迎合了集體備課中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。Wiki的共同創(chuàng)作，它強(qiáng)調(diào)信息的完整性和充分性以及權(quán)威性，在共同的努力下，集思廣益，建立一個(gè)供社群享有的公用的知識庫。如果你漫無主題地去發(fā)揮，最終連建立者自己都會很快地迷失方向。集體備課的價(jià)值也在于這一共同協(xié)作，共同努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同優(yōu)質(zhì)地完成教育教學(xué)這一特殊活動。但集體備課不能只局限于組織單一學(xué)科、單一年級的教師在一起進(jìn)行小組討論，局限于研究某一學(xué)科、某一部分內(nèi)容教法，這是忽視了不同學(xué)科之間的聯(lián)系和協(xié)作，沒能達(dá)到真正意義上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師可以利用Wiki，基于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系對他人的教案、文章等信息進(jìn)行修改、補(bǔ)充。這修改過程也正是Wiki的精髓所在，也是教師知識體系重構(gòu)的一重要過程。大家對同一主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同努力協(xié)作，從個(gè)性化思維過渡到共性化文本的生成，這就是知識積累、知識完善與分享?！敖?gòu)主義”認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題……團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是學(xué)習(xí)型組織的一種方法基礎(chǔ)，基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不斷地把各種知識進(jìn)行重組和建構(gòu)，極大地提高了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了充分的溝通和協(xié)作對知識建構(gòu)具有的重要意義。

在Wiki上進(jìn)行集體備課，針對同一主題，大家可以從不同的方面和不同的角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使主體內(nèi)容更加豐富和飽滿。如，一主題牽涉到另一個(gè)學(xué)科或另一領(lǐng)域的內(nèi)容，則有相關(guān)的學(xué)習(xí)者、研究者和專家等提供信息和建議，使這一主題更專業(yè)化。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作性學(xué)習(xí)，大家集思廣益，充分交流，相互啟迪，共同提高，使廣大教師在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中提升了工作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。這種溝通和合作可以幫助教師激活原有的知識經(jīng)驗(yàn)，從其他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，促使學(xué)習(xí)者意識到不同觀點(diǎn)之間的差別，對自己的、以及他人的見解進(jìn)行分析和鑒別，擁有自己的理解，并在共同協(xié)作中解決問題?！斑@種集團(tuán)隊(duì)的時(shí)間，精力和專門技術(shù)的協(xié)同合作提高了工作效率”。

四、維基技術(shù)在教學(xué)中的展望

在日常教育教學(xué)中，教師可以通過wiki作學(xué)習(xí)筆記，可以總結(jié)自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己教學(xué)過程中的所思所想，也可以記錄日常生活的思想精華，讓大家來分享，還能得到大家的幫助。這樣，可以使個(gè)人的知識得到積累，是每一位學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識創(chuàng)新的源泉，也使教師之間或與他人之間能夠零距離地吸取這些思想，準(zhǔn)確把握最新的觀點(diǎn)、熱點(diǎn)、動態(tài)和趨勢。

Wiki除了適用于同一主題的共享協(xié)作式創(chuàng)作外，wiki還可以讓分散在不同地區(qū)的人在同一平臺能夠相互協(xié)作工作。編輯在Wiki上的文章通過不斷地加工、修改，也體現(xiàn)了教師之間觀點(diǎn)、思想的不斷碰撞，對事物不斷有新的理解，有助于教師知識體系的建構(gòu)，提高了教師的綜合素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。這樣遠(yuǎn)程的“頭腦風(fēng)暴”，打破了傳統(tǒng)的教師教育教學(xué)形式、時(shí)間和空間的限制，使教師彼此之間有了新鮮的教育教學(xué)信息來借鑒和效仿。此外，目前Wiki技術(shù)的應(yīng)用范圍還包括特定領(lǐng)域內(nèi)的資源共建、學(xué)術(shù)課題的協(xié)作研究以及課堂教學(xué)的延伸等等，這都為教師在教學(xué)和工作中提供了十分充足的信息資源和交流平臺。Wiki匯聚了來自各種的聲音，營造出一種“平等、協(xié)作、共享”的知識庫和信息庫，不但是對自己成長的記錄，更重要的是共同地對知識和真理的渴求與維護(hù)，自覺奉獻(xiàn)。

當(dāng)然，Wiki是一種可以被利用的信息工具，是提高教師發(fā)展的一種新途徑，這并不意味著適合每一位教師。如，教師對計(jì)算機(jī)的熟練程度、教師對網(wǎng)絡(luò)的理解程度、網(wǎng)絡(luò)的暢通及普及性等。因此，我們應(yīng)該合理地、有效地利用這一技術(shù)，防止盲目地、過度地推行。

(責(zé)任編輯 關(guān)燕云)