基于網絡資源的計算機教學實踐探索

網絡作為一種傳遞信息的基本媒介工具，同時也是一個對學習過程具有巨大效應的教育學習系統，能為學生營造一個探索發現的學習環境，提供非常豐富的學習資源，從而使學習資源由傳統的課本、印刷材料擴展到豐富的網絡資源，對網絡資源進行充分利用，將網絡資源轉化成為課堂教學資源，應用于計算機教學的組織實施過程當中，可以優化教學過程、改進教學方式、培養學生的自主性和研究性學習習慣。

一、基于網絡資源的計算機教學優點

網絡教育資源不僅拓展了教學的時空觀，而且將學生從大量繁瑣的基礎性學習活動中解脫出來，學習過程中的操作技能得到了有效加強，認知能力和操作技能可同步發展。網絡教育資源可以是網絡課程、網絡課件和網絡環境等。網絡資源對教學過程的支持有四大優勢：交互性強、資源豐富、不受時空限制和以學為主。通過校園網絡連接到互聯網，一方面可以學習其他學科知識，同時還可以接受來自其他學校的信息資源。網絡上非實時的通訊或在線交流既可以避免教師與學生面對面的某種尷尬，也可以避免學生對提問的顧慮和擔心，學生在學習過程中遇到的問題甚至一些情感問題都可以通過網絡交流的方式向教師提出。

二、基于網絡資源的計算機教學過程設計

教學設計是運用現代學習理論、教學理論、傳播學等相關的理論與技術，分析教學問題和需求，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案和試行解決的方案，評價試行結果和對方案進行修改的系統過程。把傳統的知識教學觀轉變為現代發展教學觀，把單一的教學形式向個別化教學、協作學習、遠程學習、自主學習等多種教學組織形式結合起來。強調信息社會的資源共享，借助一切教學方法和媒體手段的協同作用來實現教育、教學目標。網絡教學模式是在任務驅動下明確目標，教師在多媒體教室，把傳統的教學模式有機地與網上教育資源相結合進行授課，教師應熟悉較多的網站、地址引導學生在網絡實驗室、在網絡計算機上進行探究式的學習，同時把形成性的練習與網上的BBs論壇相結合起來，教師進行學習評價，學生通過學習總結每個單元的學習體會。進行具體的教學設計時應注意以下一些問題：第一，系統改進。對網絡上的特性數據進行分析，據此對網絡教育系統性能進行改進。另外，隨著網上交費等服務的展開，系統安全也成為一個需要重點關注的問題；第二，站點修改。對所有學生的瀏覽路徑進行搜索，發現其中某些頁面的邏輯關聯。把一組頻繁訪問的頁面直接鏈接，以改善網絡教育站點結構；第三，智能化服務。學生如何使用教育網站來進行學習對于網絡教育提供者來說是很重要的。通過對學生行為和所選課程等關系的搜索，發現其中的學生群學習特征和趨勢等來進行智能服務，為網絡教育提供者提供決策依據；第四，個性化設計。從單個學生的瀏覽信息發現學生的興趣，向每位學生提供符合其興趣要求的個性化界面。

三、基于網絡資源的計算機教學實踐

多媒體網絡技術運用于教學，能帶來顯著的教學效益，但同傳統教學手段和以往電教手段相比，對教師要求較高，掌握起來要復雜一些，因此存在一個如何普及和提高的問題。筆者認為，開展網絡教學應當是一個漸進的過程，多媒體網絡教學的實施同樣也需要做很多準備工作。首先，必須建成一個完善的高速寬帶的網絡傳輸系統，能夠進行遠程實時的數據傳輸，從而達到圖文、聲像及數字視頻信號的傳播。這是一切有關網絡應用的基礎，當然多媒體的信息傳播對網絡的要求會更高，沒有網絡所有的方案都不會實現，也就是說，有了網絡才會有網絡多媒體教學，它是計算機網絡發展的一個嶄新的層次，更是信息時代的必然產物。其次，多媒體軟件的開發是網絡多媒體教學最重要的一個環節，這將需要大量的人力和物力。課件的開發涉及文本、圖像、聲音、動畫、數字信號處理，以及參與的專業人員、計算機編程人員、美術設計人員等。這一切都表明，網絡多媒體課件的制作并不是一項簡單的事情，它將需要一個專門的工作部門，工作中需要每個人進行分工協作，這樣才能夠創造出優秀、實用的多媒體教學軟件。這將要求投入大量的經費，用于多媒體創作環境的建設和人力的投入。

1 完全在線教育模式和在線與離線結合的方式。該模式主要包括同步講授與導步講授兩種。同步講授模式主要是基于視頻會議網絡系統的結構，利用網絡、多媒體及虛擬現實技術，將教師的現場教學內容經因特網播放給學生，以達到雙方實時交互的目的。異步講授模式是基于WWW(world wide web)的網絡實施的教育方式，教師將根據教學大綱要求編制的電子教案、多媒體、虛擬實驗室、教學錄像等教學資源存放于Web服務器上，學生通過因特網進行自主學習，獲取自己想學的知識。而在線與離線結合方式主要是指僅將因特網作為教師和學生之間交流的輔助工具，而不是必要的工具，目的是創建一個學生和學生之間，學生和教師之間互相溝通的虛擬校園。網站的設計的目的是幫助接入因特網的學生更好地學習相關課程，而所有學習資料還是通過傳統的郵寄方式發給學生。這種模式實際上是將因特網作為一個輔助工具，不是真正意上的網絡教學。

在以上所述的教學模式中，同步實時的教與學的環境，為所有的參與者提供了一個可以用聲音、表情和手勢等多種方式自由交流的環境。學習者需要通過與教師和同學的直接對話，從而獲得對課程學習的幫助，另一方面，同步實時的網絡學習可以極大地加強師生、生生之間的情感交流，激發學習者的動機，提高學習效率，充分體會參與學習快樂。但該模式對網絡配置及硬件條件要求較高，不僅需要較高的網絡傳輸速率，而且教師端和學生端皆需安裝視頻會議系統，投入較高，因此在一些學校實施起來較為困難。并且該模式保留了傳統教學中以教師為中心的教學模式，這種實時性在一定程度上約束了學生的自主學習，或者說是延續了傳統教學模式的一些弊端。所以在計算機教學中，單純應用同步教學模式不是一種合適的方式。異地非實時的教學模式可根據服務器上提供的各種服務給學生提供廣闊的空間，在教學網站上設置專題論壇、留言簿、教師答疑、試題庫、練習答案、在線測試、超級鏈接等欄目，為教學、教務、教師、學生開展信息交流與學習提供多種途徑。專題論壇能夠充分調動學生的積極性，使其大膽、自由地表達自己的觀點，避免課堂討論的羞澀與不便；教師答疑可以讓教師把更多的精力放到引導學生向深入問題方向發展上來；超級鏈接使學生可通過超級鏈接多方面了解計算機知識及相關問題的見解并獲取自己感興趣的學習資料，從而開拓學生的視野。另外利用因特網對電子郵件的處理功能可以完成學生的作業收取、分類工作。在線與離線結合的模式是一種輔助工具，它是一種傳統教育方式向現代教育方式的過渡形式，隨著信息技術的發展，這種模式將逐漸被完全在線模式所取代。

2 網絡學習過程中的科學監控。學習監控是為了保證學習的成功、提高學習效率和學習質量、達到學習目的，而針對學生的學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的一系列過程。在基于因特網的教育模式中，由于師生時空分離，沒有了教師對學生面對面的實時監控或權威管制，學生感受不到來自教師的注意力以及來自同學之間競爭壓力的氛圍，從而學習自覺性有可能難以確保，學生在作業提交方面可能存在抄襲現象，在線測試系統開發功能不夠強，只能自動測評單選、多選、判斷題，而在其它方面的題型卻不能考查，更重要的是許多在線考試系統只是對學生的考試情況進行了測評，但沒有給出較為詳細的信息，學生的學習效果將受到一定的影響。要解決這一系列的學習監控問題，首先必須建立嚴格的學生管理體系，對所授班級建立學生資料數據庫，進行登錄許可認證，防止少數學生惡意破壞。與此同時，加強學生自我約束、自我控制能力的培養，利用多元化的學習模式來提高學生的學習興趣。

3 網絡教學資源的整合與更新。基于因特網，學生可以通過各種搜索引擎和超級鏈接及課程資料來獲取相關專業信息，但獲取的資源利用效率較低，這是因為很多網上課程的制作者可能為了制作方便，使得資源缺少有序性和聯系性，這樣學生獲得的資源也就缺少了整合性。有一種東拼西湊的感覺，會出現重復信息及垃圾資料，總體來說，是缺少統一性與完整性。要想提高網絡課程的利用效率就應要求課程制作者能嚴格按照課本的編寫方法將資源進行分類、排序與整合等工作。在網絡課程的開發過程中，應考慮知識更新問題，對動態網頁盡可能留有一定的擴展接口，對靜態頁面最好使用模板功能，這樣可保證頁面的統一，以便在學習過程中，教師根據教學需要對其網絡課程進行充實和擴展。

(責任編輯 陳國慶)