合唱活動對中小學生心理素質的潛在影響

面對競爭日趨激烈的社會，中小學生作為未來社會的中堅，其心理健康全面的成長及其素質教育都受到了社會的廣泛關注。根據素質教育的要求，教育領域的研究已經構建了多個不同素質教育結構的模型。有橫向發展的學科類結構，即內容上將德、智、體、美、勞細分化，并單列出心理素質；還有縱向的層次結構，即由低到高將素質劃分為生理層面、心理層面和社會文化層面。無論是橫向內容上還是縱向層次劃分，我們在素質教育中都可以看到心理素質的成分，心理健康與否已成為評定對中小學生的教育是否成功的重要指標之一。由于中小學生處于身心發展最重要的時期，他們情感充溢，想像豐富，心理性格、審美意識等均趨向成熟，此時的學生是否具備良好的心理素質將直接影響到他們的學習、生活乃至今后的人生道路。合唱活動作為音樂教育的一個重要組成部分，是培養學生良好的心理素質的一種“催化劑”，對培養學生良好的心理素質起到了巨大的影響。

一、合唱活動能培養學生的審美心理

合唱，是由兩組以上不同聲音和音色來演唱同一首歌曲，形成和諧的和聲關系。因此，它既是唱歌的藝術，又是一種人聲交響的藝術，它集合了各種不同的聲音為一體，在聲音音響的運用方面，也有它獨特的優越條件，具有更廣泛、更為豐富的色彩調節性。在唱歌的體驗過程中，可以給人以急馳、平緩、高漲、低落、緊張、疏松、增強、減弱的感覺。合唱活動是富有很強的藝術感染力的審美教育，它可以使學生在提高音樂素質審美感受及表現力的同時，心靈得到凈化，道德情感得到升華，審美心理得到鍛煉。審美心理是指外部美的事物和個體內部審美心理結構交互作用的產物。它既由外界美的事物所引起，又受到個體自身內部的審美心理結構的制約。在合唱活動過程中，合唱歌曲的內容，首先決定了學生審美態度。通過對新歌曲的欣賞、試唱，初步感受音樂的風格及表現力并作出評判，表現敏感的審美知覺，產生學習的欲望。在排練、演唱過程中，充分調動學生的視、聽覺器官進行體驗，從中發現音樂作品所蘊涵的美。教師人“角色”，學生“入境”，將抽象的審美思維上升到豐富的審美想像，達到審美的領悟，激發審美的情趣。例如在演唱《我們的田野》這首歌曲時，學生們仿佛看到美麗如畫的田野，這僅僅是外在的形象，重要的是借“美麗的田野”來抒發對祖國的無限熱愛和對美好生活的熱情贊美，這才是作品的深刻內涵。

二、合唱活動能培養學生的協作心理

協作心理是集體主義觀念的心理體現，是培養高尚的道德情操的基礎。眾所周知，合唱活動是一種高度協作的音樂表現形式，由集體共同創造的音響來進行歌曲的內容所要表達的藝術形象的塑造。合唱和獨唱雖有相似之處，但絕不等同于獨唱，它有許多不同于獨唱甚至相悖于獨唱的特點和要求，因此，合唱群體中的個體必須按作品的要求調整自己的聲音，使其符合或基本符合作品特定形象的聲音要求，任何一個個體游離于群體之外都將嚴重破壞作品的正確表達。合唱是集體的藝術，必須消滅“個體”強化“共性”，它需要的是個體服從集體，融于集體，以其美妙的歌聲，給人以愉悅和美的享受。在這種協作與配合之中，每個參與者都通過藝術的橋梁相互交流，以達到情感上、心靈上的溝通。在合唱活動中，學生們可以用自己的親身體會來認識、理解協作的重要性，所以筆者認為，在音樂教育中，通過讓學生參加合唱形式的音樂實踐活動，可以培養學生的協作心理，使他們逐漸形成和加強協作的思想意識與自覺行為，在協作中加強同學之間的聯系和交往，促進感情的交流和友誼的發展，增強集體的凝聚力。合唱活動的開展，使集體得以育成，反過來由于集體的力量使合唱水平得以充實和提高，學生的道德情操得以熏陶并轉化為行為的表現。

三、合唱活動能培養學生的堅忍心理

堅忍心理是意志品質表現的一個方面，“是指在執行決定時能堅持到底，在行動中能長期保持充沛的精力，堅忍的毅力，勇往直前，頑強的克服達到目的途中的重重困難方面的意志品質?！焙铣顒硬粌H能培養學生良好的藝術修養及高尚的道德情操，它還能培養學生堅忍不拔的毅力和矢志不渝的信念，將技能性的訓練轉化為意志的培養，使學生在演唱技巧不斷長進的同時，磨練意志，增強信心。嚴格的合唱訓練，對每個合唱隊員來說，都是一次強度相當大的體力勞動。譬如唱歌時要求同學們保持正確的形體姿勢、振奮的精神狀態，具有氣息支持的科學發聲方法及情感的真切表達等等，幾乎調動了人體的各種機能，全神貫注，訓練長達一兩個小時，這對學生克服困難的意志和毅力無疑是一種嚴峻的考驗和磨練。有些學校的合唱團由于條件有限，環境非常艱苦，大熱天，學生們汗流浹背，自帶涼開水解渴，沒有半句怨言；大冷天，他們穿著單薄的演出服，渾身顫抖，但是只要一上舞臺，情緒投入，流露出來的是熱烈、優美的歌聲。又如，學生在聲樂技能訓練中存在較難掌握的內容，聲樂學習中的發聲方法是看不見、摸不著的東西。要掌握這些演唱技巧，需要經過上十次、上百次、甚至上千次的反復練習，合唱活動給予了每個合唱隊員這樣的練習機會，這實際上是對于人的意志的一種磨練，無形中培養了人的毅力和對事業持之以恒的精神。

在合唱訓練過程中，還有一種對學生思想品質影響較大的因素，就是通過了解詞、曲作家們與社會、命運做斗爭的頑強意志和堅強毅力來激勵學生，使他們樹立正確的人生觀與價值觀，正確對待學習和生活中所遇到的困難，培養學生堅韌心理。在貝多芬《合唱》中，激昂有力而充滿矛盾沖突的音樂震撼著每一個人的心靈，不僅使人感受到貝多芬在不幸的遭遇中與命運作斗爭的堅強毅力，而且使人進入到一種頑強拼搏、奮發向上的精神境界之中，如果老師進一步啟發學生聯想到我們生活中的意志堅強者，幫助他們正確對待學習生活中所遇到的困難和挫折，這對于培養他們的堅忍心理是非常有益的。

四、合唱活動能培養學生的創造心理

創造活動就是標新立異，力求有所創新、有所創造的心理要求。創造過程是在創造心理的支配下的形象思維活動。任何一種藝術表現形式，都有創作及二度創作的過程：狹義的音樂創造是指具有創造性的創作者運用想像力對大腦記憶的音樂材料進行新的組織和創造，產生新的音樂形象。而廣義的音樂創造，還包括演唱、演奏等一系列包含著學習者運用想像力參與的音樂活動。因此，演唱、演奏往往被稱為是對音樂作品的“二度創作”。無論是哪一種意義的音樂創造，實質都是人運用音樂想像力的行為和結果。合唱藝術也不例外，合唱是把作曲家所寫的合唱譜用合唱的藝術形式表現出來?？梢哉f，合唱譜只是作曲家根據自己的情緒、想像思維，主觀意念用各種音樂符號詳盡的寫在紙上的曲譜，而使之成為音響，流動的情感藝術，必須通過合唱對進行再度創作。音樂大師貝多芬說過：“音樂不在譜上，而在譜子之外。”在合唱活動中，由排練教師的因勢利導，將學生引進藝術再創造的意境中，挖掘和運用歌詞中的潛臺詞刺激和激發學生進行不同情緒和情感的表達，尊重和鼓勵學生進行創造性的想像，通過對歌曲旋律的音高、節奏、速度、力度等要素的分析，根據作曲家的立意，理解作品的內涵，讓學生充分開展想像，然后再做出演唱藝術上的處理，包括音色、氣息、咬字、演唱形式甚至服裝道具。實際上，學生在演唱過程中就是在進行二度創作，由于音樂具有很大的可塑性，演唱者可以根據自己對作品的理解和體驗，創造性的再現原作的藝術美，并賦予原作以新的神韻和意境。應著重緊抓“對作品的藝術處理”這一環節，來引導學生創造性地表現音樂。比方說，在合唱訓練中，可以讓學生為老師指定的節奏即興加上高音并演唱出來；或者為一串已編排好的高音即興加上節奏并唱出來；或者為指定的音列任意編唱，進行旋律“接龍”(即根據上一樂句即興編唱下一樂句)；或者要求學生根據歌曲旋律、節奏、情緒以及音樂形象修改樂曲標題等等。在學生學習合唱的最初階段就可以進行這類培養音樂創作能力的訓練，當然，這種練習最好還應該有的放矢地與表現某種特定的情緒結合在一起。因此，科學的合唱活動對學生音樂創造能力的發展具有十分重要的意義。它的意義主要不在于學生一開始有多高的創作水平，而在于讓學生明白，一切音樂活動，都是為了表達自己的真實情感的，音樂是人在表現情感方面的手段和工具。因此，音樂創作能力的訓練，對培養全面發展的創造性人才具有重要的意義。

合唱活動在中小學音樂教育中是一個重要組成部分，我們要借助于合唱藝術這種底蘊豐富的藝術活動形式，把真、善、美的種子播在學生們的心靈之中，不斷健全和提高學生的心理素質，使他們的身心都能得到健康發展，最終成為適應社會需要的、具有全面素質的人才。

(責任編輯 白文軍)