最后一課

七月是屬于校園的。大學畢業生分配體制的改革，為校園內濃濃的離愁平添了幾分紛擾。資料顯示，2008年全國普通高校畢業生將達到559萬人，比上年增加64萬人，就業形勢更加嚴峻。據有關部門統計數據顯示，2007年高校畢業生就業率是70.9%，2006年是71.8%。由此來看，大學生就業情況并不樂觀。然而，令人不解的是，各地教育部門和各高校的就業率統計數字卻不低，很多學校的就業率都在90%以上，高的甚至達到了98%，沒有低于70%的。差距之大，令人瞠目。于是，有關就業率注水的說法甚囂塵上。

我們不能簡單地設想，各高校只為從數字的統計中獲得快感。高校管理者、老師和社會上的明眼人都知道，這“高就業率”背后的體制原因——從2005年開始，教育部就表示，高校招生計劃要與畢業生就業狀況進行適度掛鉤，就業率連續三年不足30%的專業要減少招生甚至停止招生。學校希望通過高就業率來證明自己；教育主管部門也希望用一個相對體面的數字來向社會作個交待。于是就出現了各種口徑不一的數字。有的學校甚至為此以畢業生不能開出就業證明就不發畢業證書相要挾，要求學生去“搞”個證明回來。一時間，就業證明，洛陽紙貴。

我們不能完全否認學校、老師希望學生們一畢業就能找到心儀工作的拳拳之心。但這虛高數字背后的一切，總讓人不舒服。我們不禁要問，學校教給學生的最后一堂課是什么，學生在進入社會后上的又是怎樣的第一堂課？

對于沒能夠真正就業的學生而言，幾年的辛苦學習比不上一紙假證明，換不來浸潤著父母期望和自己努力的畢業證。他們需要托門子、找關系，用欺騙的手段找到一個單位，虛開一個假證明才能“順利”畢業。而相關單位也能夠在不解決學生就業的前提下，蓋上大紅印章。這種行為帶給我們單純、善良、對社會充滿憧憬的學子們的不知是怎樣的一種感受，不知他們是否會看輕自己幾年的努力，因為這種努力最終要靠謊言予以肯定。也不知他們怎樣看待自己的學校和老師。幾年的教育中，學校和老師一定會在教他們知識的同時，還教他們要做個誠實的人。我們的教育方針講德智體美。如果沒有了真，恐怕這種教育方針就是海市蜃樓。

這樣說，教育相關部門、學校和老師，或許會覺得有些委屈，因為他們會講，我們只是希望學生積極地去找工作，并沒有讓他們去開假證明。如果真有天真的人這樣想，也就沒有太多的話好說了。一個完全不了解社會實際情況的學校，怎么能讓他們的學生畢業后找到心儀的工作？而如果他們對社會的實際就業情況心知肚明，卻為了推脫責任這么說，那么，這種虛偽就讓比學生造假更讓人無語。

由此讓我們想到，北大畢業生范跑跑與北大教授郭跳跳的那場著名的論辯。一個站在道德的制高點；一個處于道德的底線，甚至于跌出了道德的底線。結果，郭先生不僅沒有使范美忠在地震中棄學生而逃這種有失教師責任的行為得到最有力的抨擊，相反卻使范跑跑平添了許多擁躉者。究其原因，或許人們覺得范美忠更真實、不虛偽。人們太希望看到“真”了——哪怕是真小人，也好過偽君子。

市場經濟有兩個大原則，一個是契約精神，一個是誠信。但遺憾的是，我們的學校在最后一堂課，教給那些暫時沒能就業的學生的卻是，要想拿到文憑，就得用不真實的手段去獲取。而社會的第一堂課則教會了他們，欺騙，抑或說得好聽一些，不真實的東西，在社會上也是有人提供的。

為了我們的孩子，為了我們國家的真正強盛，請給孩子們上好最后一堂課。