語文教育與學(xué)生人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)

全國一項針對“當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度”的調(diào)查表明：有42.1％的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇的話，竟有65.6％的大學(xué)生表示將另選專業(yè)。智聯(lián)招聘網(wǎng)2008年上半年也曾經(jīng)進(jìn)行過一項調(diào)查，有高達(dá)52％的被調(diào)查者表示“如果上天再給個機(jī)會，我會選擇另外一個專業(yè)”，有34％的人希望在原來所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上再學(xué)第二專業(yè)，只有14％的人對當(dāng)年的選擇不后悔。這一情況直接導(dǎo)致了很多大學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)缺乏動力，甚至還出現(xiàn)了有的學(xué)生因為對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，選擇了退學(xué)，浪費了高等教育資源，也浪費了寶貴的青春時光。更可悲的是，偶爾還會聽到有大學(xué)生無法承受面臨找工作的壓力而跳樓的消息，一個鮮活美麗的生命就這樣結(jié)束了，真讓人痛心。

那么，怎樣才能避免這樣的情況出現(xiàn)呢?這就需要學(xué)生進(jìn)行一定的人生規(guī)劃。

其實，在發(fā)達(dá)國家，一般在初中和高中階段都會開設(shè)人生規(guī)劃指導(dǎo)課，學(xué)校為學(xué)生安排各種接觸社會的機(jī)會，如到名牌大學(xué)、各類企業(yè)甚至是農(nóng)村考察。學(xué)生通過這些考察，思考和選擇自己將來的發(fā)展方向。在美國，在孩子們上八年級(高中)時就要請專家給孩子們做職業(yè)興趣分析，并進(jìn)行實踐活動，根據(jù)學(xué)生顯露出來的特點進(jìn)行引導(dǎo)，為將來職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。

而在我們國家，許多孩子從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)業(yè)選擇基本上都是由家長越俎代庖，小時候雖然有一些朦朧而美好的理想，但是怎樣去實現(xiàn)這個理想，卻心中一片茫然，因為我們的基礎(chǔ)教育階段基本沒有對學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的教育，更沒有西方發(fā)達(dá)國家的“人生規(guī)劃指導(dǎo)課”，等到要對學(xué)業(yè)和人生之路進(jìn)行選擇的時候，才開始考慮人生，往往倉促選擇一條沒有把握的人生之路。現(xiàn)在，雖然許多大學(xué)正在積極為即將畢業(yè)的大學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，但是為時已晚。殊不知，這個時候?qū)W生的專業(yè)知識構(gòu)架已經(jīng)基本定型，學(xué)生只能在已有的專業(yè)知識構(gòu)架內(nèi)選擇“對口”的工作，已經(jīng)談不上職業(yè)與人生規(guī)劃了。

按照人才成長的科學(xué)理論，一個人如果按照自我潛能優(yōu)勢來確定發(fā)展方向的話，最容易取得成功，最容易實現(xiàn)自我價值，最容易感受到人生的幸福和快樂，對社會的貢獻(xiàn)也最大。如果學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段開始了人生規(guī)劃，確定了人生目標(biāo)，就可以從小朝著預(yù)定的人生目標(biāo)一步一步發(fā)展，升學(xué)時選擇符合自己人生發(fā)展規(guī)劃的學(xué)校和專業(yè)，就能更順利地實現(xiàn)自己美好的人生理想。就職業(yè)規(guī)劃而言，職業(yè)選擇的正確與否，直接關(guān)系到事業(yè)的成功與失敗，社會上的職業(yè)多種多樣，不同的職業(yè)對從業(yè)人員的個性、知識、技能、素質(zhì)等要求不同，所以在職業(yè)選擇中要考慮性格、興趣、特長與職業(yè)的匹配，考慮自身的實際情況，盡早規(guī)劃，揚(yáng)長避短，才能做到人盡其才，才盡其用，取得事業(yè)與人生的成功。

縱觀古今中外那些叱咤風(fēng)云的成功人士，無論是科學(xué)家、政治家、軍事家、企業(yè)家，究其成功的原因，很重要的一點是，他們都精于規(guī)劃，才最終成為世界的主宰者。如中國歷史上有代表性的李斯、劉邦、朱元璋等人，由最初的流落他鄉(xiāng)、地位低微的一介平民，到最后建立了一代功業(yè)、一步步登上了人生的巔峰，靠的就是遠(yuǎn)大的人生理想、周密的人生規(guī)劃和自身不懈的努力!如此這些都告訴我們：人生茫茫，善規(guī)劃者勝!人生如大海航行，有了人生規(guī)劃就像確定了人生的基本航線。有了航線，就不會偏離目標(biāo)，更不會迷失方向，就能更加順利、更加快速地抵達(dá)成功的彼岸。

人生規(guī)劃內(nèi)容上包括人生理想的確定，人生價值的定位，人生道路的抉擇，人生品味的釀造，人生模式的構(gòu)建，人生情趣的培養(yǎng)，各階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，未來的職業(yè)規(guī)劃，人生事業(yè)的設(shè)想，職業(yè)的知識準(zhǔn)備、社會與人際關(guān)系的培植甚至家庭、財富、婚姻規(guī)劃等等。時間上包括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長期規(guī)劃等。

那么人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)由誰來承擔(dān)呢?

九年制義務(wù)教育和高中“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中都指出：在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀和價值觀、積極的人生觀和健康的人格，提高文化品位和審美情趣，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。世界觀、人生觀、價值觀、人生態(tài)度、思想素養(yǎng)、道德情操、人格魅力、審美情趣、理想的人生模式等的培養(yǎng)，是語文教育的重要內(nèi)容。也是人生規(guī)劃的重要內(nèi)容。由此可見，中學(xué)語文應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起學(xué)生人生規(guī)劃能力培養(yǎng)這一光榮而神圣的使命。

全國人大常委、原國家教委副主任、教育部總督學(xué)柳斌同志曾指出：“教育的全部意義在于塑造人。”語文教育歸根到底是人的教育，所謂“塑造人”，就是對學(xué)生的人生進(jìn)行設(shè)計。所以，語文教育必須把“塑造人”的且標(biāo)放在重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)“學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，為人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是時代賦予語文教師的光榮使命。

人的成長過程就是學(xué)習(xí)的過程，一方面是學(xué)習(xí)各種知識技能，一方面是性格、品位、思想品質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀等的逐步完善。通過學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等各門科學(xué)可以提高思維能力及相關(guān)知識與技能等科學(xué)素養(yǎng)，而人生觀、價值觀、人格、思想、道德、品位、情趣等人文素養(yǎng)的提升更多的是依賴語文、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的滋養(yǎng)。有人說，文學(xué)是人學(xué)，而文學(xué)是語文教育最核心的內(nèi)容，所以從另一角度也可以理解為語文是塑造完美人格之學(xué)，也是規(guī)劃理想人生之學(xué)。語文有助于提高人們辨別是非、真假、美丑、善惡的能力，她如同一面鏡子，能喚醒人的良知，凈化人的心靈，是奠定人的思想、品質(zhì)、道德的基石。語文中的文學(xué)作品對于人生有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，一部好的作品能讓人獲得重要的人生的信條，或是尋找到某種人生的答案，甚至?xí)绊憘€人的人生之路的選擇。常有這樣的例子，一本書改變了國情，一本書影響了一代人。如歌劇《白毛女》，曾教育了多少革命戰(zhàn)士，長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，又改變了多少人的人生之路!有人說，我不想成為文學(xué)家，也不追求什么人生品味，我只想成為一個純粹的科學(xué)家，何必去附庸風(fēng)雅。其實，文學(xué)素養(yǎng)不足，科學(xué)視野一定狹窄，想象力也貧乏，科學(xué)家的人生夢想也未必能實現(xiàn)。即便成了一位科學(xué)家，如果不具有高度的人文素養(yǎng)，則極易淪為政客或野心家的工具，這是何等危險的人生悲劇啊!

中學(xué)生正處于人生理想的構(gòu)筑、人生品位的形成、人生之路的探索的重要階段。因此，中學(xué)語文教育要在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，通過教材佳作和中外文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行熏陶，陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對生活與人生的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健全的人格，激起學(xué)生對美好人生、美好生活的向往與追求，幫助他們確立偉大的人生理想及審美素質(zhì)，也就是培養(yǎng)他們的人生規(guī)劃能力。語文教材中許多作品都是幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的經(jīng)典之作。如通過鑒賞思想家顧炎武的作品，使學(xué)生學(xué)習(xí)仁人志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格；通過鑒賞范仲淹的《岳陽樓記》，使學(xué)生具備“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；通過對杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》品讀，學(xué)習(xí)詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”“吾廬獨破受凍死亦足”的無私精神；通過品嘗屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”詩句，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；通過品讀岳飛的《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的詩句，在學(xué)生心田里撒下精忠報國的種子，激發(fā)他們的一腔熱血；當(dāng)學(xué)生陶醉在徐志摩的《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”這夢幻般的意境的時候，又何嘗不能勾起對英倫劍橋的求學(xué)生涯的心馳神往?……這些，將對學(xué)生的人生理想、人生觀、價值觀、人生態(tài)度、人格、個人品味、志趣愛好甚至職業(yè)選擇等產(chǎn)生長久的影響。一旦這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的理想之火在他們心中燃燒起來，成為他們?nèi)绨V如醉的自我追求，就會成為巨大的內(nèi)動力，激發(fā)他們?nèi)プ晕見^斗，獲得人生的成功。

在現(xiàn)實中，也不乏因語文教育的熏陶而影響個人的人生之路抉擇的例子。六十年代初，全國人民都在挨餓，這時西南農(nóng)大畢業(yè)的袁隆平在湘西的一所農(nóng)校當(dāng)普通老師，他看到當(dāng)?shù)爻Ｓ叙I死人的情況，不由得想起了小時候讀過的女媧補(bǔ)天的神話故事：天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個大窟窿，女媧把窟窿給補(bǔ)上了，從而拯救了大地，拯救了人類。他覺得自己是農(nóng)業(yè)科技工作者，面對饑荒，也應(yīng)擔(dān)當(dāng)起一份責(zé)任，把饑荒的“窟窿”補(bǔ)上。于是他刻苦鉆研，反復(fù)試驗，歷經(jīng)10年艱辛，最終研究出了高產(chǎn)的雜交水稻，成為雜交水稻之父，解決了幾億人的吃飯問題。現(xiàn)在，由袁隆平院士、湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等發(fā)起設(shè)立的隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司已于2000年5月正式上市。從這個事例中我們可以看出，袁隆平院士之所以能成就一番大業(yè)、成為雜交水稻之父，這與他因語文教育中文學(xué)作品女媧補(bǔ)天的故事的激發(fā)而有了崇高的理想和人生抱負(fù)是分不開的。

“為中華之崛起而讀書!”多么偉大的志向和崇高的人生目標(biāo)啊!這是1911年周恩來在學(xué)校讀書時回答校長的提問時所說的一句話。周恩來小時過繼給了叔父，過繼母陳氏知識豐富，會詩文書畫，周恩來很小的時候就教他認(rèn)字誦詩，培育了他豐富的感情，熏陶了他幼小的心靈。1911年，周恩來在遼寧沈陽東關(guān)模范學(xué)校讀書時，有一次，校長在課堂上嚴(yán)肅地問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁醋x書?”學(xué)生中有的回答“為光耀門楣而讀書”，有的答“為明禮而讀書”，有的答“為家父而讀書”，當(dāng)問到周恩來時，12歲的周恩來莊重地回答：“為中華之崛起而讀書。”魏校長沒料到一個十二三歲的小學(xué)生能有如此胸懷，對他大加贊賞。周恩來之所以能成為中國的一代偉人，成就一番革命大業(yè)，與他少年時由于語文與文學(xué)熏陶與影響而有了崇高的理想和宏偉的人生規(guī)劃是分不開的。

由此可見，語文教育與學(xué)生人生理想的確立、人生道路的抉擇等人生規(guī)劃有密不可分的關(guān)系。人生的規(guī)劃需要人生規(guī)劃的能力，而人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)主要來源于以語文為主的人文學(xué)科的教育。因此，為了讓學(xué)生在高考、中考填報志愿的時候不再苦惱，為了讓學(xué)生不會為自己所讀的學(xué)校和專業(yè)感到痛苦，為了不再聽到大學(xué)生中發(fā)生讓人惋惜和痛心的事情，為了讓學(xué)生的人生之路更加精彩、亮麗。語文教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人生規(guī)劃能力。

彭乃尚，廣東深圳市羅湖區(qū)羅芳中學(xué)教師。