中學(xué)生作文應(yīng)突破應(yīng)試教育

從最近幾年高考作文題看來(lái)，可以說(shuō)這是從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的真正運(yùn)行，對(duì)選拔開(kāi)拓型的人才、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略有著極其重要的歷史意義，同時(shí)也向我們語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了新的切實(shí)的要求。

就目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中而言，作文仍沒(méi)有突破應(yīng)試教學(xué)。在期末考試中，抄襲作文選的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。究其原因，是應(yīng)試教學(xué)造成的后果。教育急于求成，為學(xué)生提供寫作的模式，框定范圍；學(xué)生囿于習(xí)慣思維，遇到寫作，求助于作文選，對(duì)號(hào)入座。這樣的教學(xué)嚴(yán)重地制約了學(xué)生思維的發(fā)散，削弱了潛力的挖掘，養(yǎng)成了依附的情性。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生從教學(xué)中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，鼓勵(lì)學(xué)生走開(kāi)拓創(chuàng)新的作文路子。

應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢?筆者談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、明確目的、探索新路

張志公先生說(shuō)：“今天的語(yǔ)文教學(xué)要考慮到七、八年、十幾年以后的人需要什么樣的語(yǔ)文能力。”作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分的作文教學(xué)，自然應(yīng)該面向?qū)W生的未來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生掌握并能運(yùn)用于實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作的寫作能力，發(fā)展學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，這才是作文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)工作者在培養(yǎng)二十一世紀(jì)的人才上應(yīng)該主動(dòng)探索，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的內(nèi)部機(jī)制，運(yùn)用靈活且能引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)方法，使學(xué)生能有外在內(nèi)化、內(nèi)在外化的獨(dú)創(chuàng)性的心智勞動(dòng)，探索作文的新路。

我們知道，作文是社會(huì)生活的反映，是客觀事物的反映。學(xué)生作文，實(shí)際上就是運(yùn)用語(yǔ)言傳播自己的思想，傳播社會(huì)的信息。學(xué)生作文能力的提高，有賴于語(yǔ)文知識(shí)、寫作知識(shí)、文化知識(shí)、生活知識(shí)等素質(zhì)的不斷積累和擴(kuò)展；需要有觀察力、聯(lián)想力、想象力、邏輯思維能力等智力因素的共同發(fā)揮，需要有注意力、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等非智力因素的調(diào)控，語(yǔ)文教學(xué)工作者要研究這諸多因素之間的關(guān)系及其重要性。

初中生可塑性大，但千萬(wàn)不能把這種可塑性理解成為因受外界壓力就改變形狀、性質(zhì)的一種特性。所以在作文教學(xué)中，我們要非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，要讓學(xué)生的知識(shí)、智力、能力的交互作用得到很好的發(fā)揮。

二、引發(fā)興趣、激發(fā)熱情

作文是社會(huì)生活中書(shū)面語(yǔ)言交際活動(dòng)的訓(xùn)練，它要受到語(yǔ)文交際規(guī)律的制約，而反映這些語(yǔ)言交際規(guī)律的社會(huì)生活是豐富多彩的，如果我們將作文教學(xué)只鎖定于課堂這一小天地里，枯燥的說(shuō)教勢(shì)必影響學(xué)生心靈的開(kāi)啟，難以激起學(xué)生的寫作熱情，也不可能適應(yīng)社會(huì)語(yǔ)言交往的實(shí)際情況，寫作也就失去了活力。因此，我們應(yīng)著眼于社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活以激起寫作熱情。

學(xué)生的興趣和需要其實(shí)是他們對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的興趣和需要，是教學(xué)得以成功的保證。旺盛的寫作熱情，強(qiáng)烈的作文欲望，是排除一切干擾，克服種種困難的強(qiáng)大動(dòng)力。只要我們“授之以漁”，正確引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣就完全可能建立。

根據(jù)學(xué)生可塑性的這一特點(diǎn)，要指導(dǎo)他們寫日記寫隨筆，把自己所見(jiàn)、所聞、所感都奔聚到筆端，只要內(nèi)容健康、積極向上的都可以寫。寫得好，我們要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，分析中肯，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。有條件的話，可投有關(guān)的報(bào)刊雜志，或編成文集。學(xué)生有了初期的成功，就會(huì)產(chǎn)生良好的效應(yīng)，產(chǎn)生積極向上的激情，使許多人都會(huì)有比較，感到自己與優(yōu)秀作文的作者并不遙遠(yuǎn)，只要能深入生活，學(xué)會(huì)思考，不斷寫作，就有可能寫出好的文章來(lái)。這樣，依附作文選的惰性也能得到較好的改觀。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作激情，與社會(huì)也就有了溝通，豐富多彩的生活會(huì)給學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的寫作空間，給學(xué)生的作文注入無(wú)限的生機(jī)。那些空洞無(wú)物，言不達(dá)意，或流水帳般的作文也就隨之銳減。

另外，我們還要保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，不能因?yàn)閷W(xué)生作文的文句不通，表意不清，而橫加指責(zé)，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。據(jù)報(bào)道，一學(xué)生參加畢業(yè)考試，在以《發(fā)生在我家的一件事》為題的作文中，寫了家門口一塊石板被別人的車壓斷，其母要求賠償，其父悄無(wú)聲息地修復(fù)回去，且寫得文從字順，這樣的作文卻被評(píng)為不及格，可見(jiàn)評(píng)卷老師“要求之苛刻”。在教學(xué)中如也這樣，那么學(xué)生的寫作積極性將會(huì)受到重創(chuàng)，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散及創(chuàng)造力了。

三、拓寬思路，領(lǐng)悟真諦

學(xué)生一經(jīng)深入生活，就會(huì)逐漸產(chǎn)生樂(lè)趣，許多平淡無(wú)奇的小事，也可能變得妙不可言。走向社會(huì)生活，這僅僅是個(gè)起點(diǎn)，更重要的是還要深入生活，挖掘材料，拓寬思路，感悟人生，領(lǐng)悟真諦。

初中生的閱歷畢竟還淺，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)往往只局限于表象，如果任其發(fā)展，那么對(duì)他今后走向社會(huì)會(huì)帶來(lái)諸多不利，缺乏開(kāi)拓與進(jìn)取精神。所以，我認(rèn)為，要拓寬學(xué)生的寫作思路，重要的是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生活。如一中年男子，小時(shí)候一只手臂被狼叼走，給今后的生活帶來(lái)常人難以想象的種種困難，許多人都看到了他受苦可憐的一面，沒(méi)有看到他頑強(qiáng)與困難作斗爭(zhēng)的一面。他以自己特有的堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了干多種活。他以自己的勤勞成家立業(yè)，走向小康之路，去年還被選為村長(zhǎng)。我以此為題材，要學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，收集材料，并積極思考，寫一篇作文。結(jié)果，學(xué)生們從訪問(wèn)中真實(shí)感受到了人生的價(jià)值，有一個(gè)學(xué)生在《感謝生活》一文中寫道：“砥礪生活，經(jīng)受磨難，使一個(gè)殘疾人變得頑強(qiáng)。生活是美的，但它屬于敢于拼搏的人。”從中我們不難看出，學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活的真諦。又如，我要求學(xué)生去寫“勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)”、“成功的喜悅”等，結(jié)果《種瓜樂(lè)》、《登山樂(lè)》等文章應(yīng)運(yùn)而生，而且對(duì)生活都有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，我們語(yǔ)文教學(xué)工作者要對(duì)作文予以高度重視，要加強(qiáng)學(xué)生的作文素質(zhì)培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，從中感受到生活的美，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積累生活的素材，用自己的筆去描繪生活。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自己的正確作文觀，突破應(yīng)試教育的框限，就能適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的需要。

楊衛(wèi)星，教師，現(xiàn)居浙江金華。