詩歌鑒賞中景與情的和諧與反差例談

文學寶庫中燦若星河的古詩是高考中的一個重點和難點。體會詩人在詩中的情感，把握情感與其附著物——景的關系很重要。情與景，是詩歌創作的兩個要素。情因景生，景以情合，二者相互生發與滲透，從而達到融合無間的狀態，這就是所謂“情景交融”。一般情況下，詩歌中運用的是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景村哀情或哀景寫樂情的寫法，即詩中的景與情之間存在著和諧與反差的關系。

一、景與情的和諧

1、以樂景寫樂情

杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。

思考：閱讀下面一首唐詩，回答問題。

輞川閑居贈裴秀才迪

[唐]王維

寒山轉蒼翠，秋水日潺愛。

倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。

復值接輿醉，狂歌五柳前。

(1)本詩寫景有何特點?

(2)全詩在寫景和寫人之中，表現了作者怎樣的思想感情?

2、以哀景寫哀情

如杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。”

這首詩前四句寫景，后四句抒情，景中含情，情景交融。全詩氣象雄渾，感慨深沉；用意曲折。而一氣流轉，詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，長江滾滾，落木蕭蕭，如何能不引發詩人的身世之感，多年來無盡的羈旅鄉愁，奔走呼號而又壯志未酬的遭遇不斷涌上心頭；又想到自己目前窮困潦倒，疾病纏身。詩人把這新愁舊恨，濃縮在后四句詩里一語結百情。全詩情景融洽。不著痕跡。情是景中之情，景是情中應有之景。

思考；閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

江漢杜甫

江漢思歸客，乾沖一腐儒。片云天共遠，永認月同孤。

落日心抗壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(1)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

(2)有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。

小結：同是寫秋，杜牧寫得熱烈，杜甫寫得悲壯。“喜景襯喜情，哀景襯哀情”“情樂則景樂，情哀則景哀”，詩人的高妙之處就是把情融入景中，通過景傳達自己的喜怒哀樂，做到情景的交融，寓情于景。

二、景與情的反差

1、樂景寫衷情

詩人以樂景寫哀情，表達心中難言之哀，難傳之痛，如樂景寫哀情，如許渾的《謝亭送別》：“勞歌一曲斛行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”用色彩明麗的紅葉、青山、綠水等景物表現依依惜別之情。

杜甫《蜀相》：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句，描寫了碧綠柔嫩的青草，響亮悅耳的鳥聲，本是賞心悅目的美景，但感時憂國、壯志未酬的詩人以含情之且視物，物也就生情了。春色迷人無人欣賞，鳥聲婉轉無人聆聽，這就突出了詩人悲痛的深切。

思考：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

移家別湖上亭

戒昱

好是春風潮上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

借景抒情是古代詩歌常用的一種表現手法。這首詩全篇寫景，但惜別之情充溢其間。請結合全詩簡要分析，詩人描寫了哪些景物?這些景物的描寫是如何表現惜別之情的?

2、以哀景寫樂情

“以哀景寫樂情”，無論是詩或曲，都較為少見。這大約是因為。舊時代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，則感慨系之，所以悲秋之作甚多；情緒高昂的稀有。因此，“以哀景寫樂往往卻給人強烈的新鮮感”。

古人的某種壯懷、豪氣，有時非要借助哀景的反襯，才足以倍增光彩。如王維的《塞上作》：“居延城外獵天驕，白草連天野火燒，暮云空磧時驅馬，秋日平原好射雕。”這是律詩的前四句，寫西漢時的“天之驕子”匈奴，正在白草連天、荒原落日的塞外射獵示威，哀景寫得十分凄烈。但下面筆鋒一轉。別開洞天：“護羌校尉朝乘障，破虜將軍夜渡遼。玉靶角弓珠勒馬，漢家將賜霍嫖姚。”這后四句，寫邊防將士的昂揚斗志，風格豪放，氣宇沉雄，令人鼓舞，一點也沒有愁眉苦臉的樣子。這樣的豪情正是借助于前面的哀景反襯出來的。再如李白的《塞下曲》寫到“五月天山雪，無花只有寒”，表現的卻是“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”這樣的保家衛國的豪情。

景象愈是凄烈荒涼，愈反襯出百折不回的英雄氣魄。若改成麗日晴天，春風和暢，反而襯托不出雄偉博大的氣象來。哀景對于反襯某些豪情是有特殊妙用的。

情有樂哀，景也隨著詩人感情變化，可分樂景哀景。景與情，或相輔相成——以樂景寫樂情，以哀景寫哀情；或相反相成——以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。以樂景寫樂情，愈見其樂；以哀景寫哀情，愈見其哀；“以樂景寫哀。以哀景寫樂，一倍增其哀樂”(王夫之《姜齋詩話》卷上)。把握好如此關系，就不愁在浩如煙海的詩歌寶庫中準確理解詩歌的意境，也沒有必要大海里撈針了。

莫慧蘭，教師，現居浙江嵊州。