教學語言的藝術性

一個優秀的教師語言的藝術魅力對學生的感染是無可估量的。高水平的語文教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。因此，語文教師尤其要重視教學語言的藝術性。那么，語文課堂教學語言有哪些藝術特點呢?

1、課堂語言的知識性

對于大部分學生來說，課堂是他們用來學習，掌握知識的主要場所，而滲透著對教學內容的理解和對教學目的明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向，由此便使教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。比如語文教學中涉及其他學科的問題。這當兒，教師要做的，是讓學生感到你那圈“智慧光環”，認真而力求準切地應對類似的每個問題，這樣不僅樹立起了形象，而且讓學生覺得上這節課同時可以學到課外的東西，以加強對45分鐘課堂的興趣。

2、課堂語言的趣味性

隨著西方文化通過媒體領域的漸漸“入侵”，語言幽默越來越受到廣大學生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動的幽默的插話。這種“碎語”往往可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。如：當我發現安排在下午的課中，有個別同學“神思恍惚”時，便加重語氣提醒說：“xx同學有些‘目似瞑，意暇甚’了吧!”這種情況下，大多數同學會意的笑，自然比生硬地拋出一句：“xx同學，不許開小差!”效果好得多。

當然，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或者挖苦性過強的“趣語”，也會弄巧成拙，損害教師在學生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會影響知識的傳授而引起學生的反感。

3、課堂語言的激勵性

課堂中，教師一句有意無意的“評語”往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運，針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。比如當某學生的答案與正確答案出人較大時，教師可以親切和藹地對他(她)說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的?！比缓髮θw同學提醒說：“大家也好好想想，其實這個問題倘從xx角度考慮很簡單嘛。”這種“評語”既激勵了被提問學生，使他有了更進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也促進了課堂提問的盡快解答。

4，課堂語言的凝練性

課堂語言如果無重點，索然無味，那么學生聽了摸不著頭腦，這就要求教師注意語言的凝練性，以便讓學生把握住每句話、每節課的重點，更好地領會教師的意圖。筆者曾在所教同行班中，就同一個意思的不同表達效果做過實驗，結果表明：用語拖沓羅嗦、拐彎抹角的班級，學生對之反應淡漠、遲緩；用語簡要精練，高度概括的班級，學生對之反應熱烈、迅捷。教師應在備課活動中充分考慮學生的吸收，精心設計課堂教學語言，力爭能在最短的時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。

在認識課堂語言藝術特點后，那么語文課堂教學在運用語言時有哪些藝術技巧呢?

1、教學語言必須做到確切、明白。

筆者在教魏巍《誰是最可愛的人》中志愿軍馬玉祥在朝鮮人民房屋被炸、四次聽到哭聲、情況非常緊急、踹開門撲了進去時，舉某位學生進教室時把門一腳踹開的行為作為對照。筆者用平緩的語調說：“學生踹門行為不文明，志愿軍戰士踹門表現了英勇救人的國際主義精神。”如此比較，言簡意賅，學生頓覺領悟，不僅理解了課文，而且收到了教育的效果，直到畢業，再沒有人用腳踹過門。

2、教學語言必須做到簡潔、通俗。

筆者在教《春》時，文章開頭寫道：“一切都像剛睡醒的樣子，太陽的臉紅了，河里的水漲起來了?！樇t了”，這是形神兼備的妙筆，筆者在讓一個女同學回答如何理解時，恰好這個很少發言的學生滿臉通紅，筆者及時捕捉這一細節，反問全班她的臉紅了與太陽的臉紅了意思一樣嗎?平靜的課堂激起了陣陣波瀾，通俗易懂的教學語言滲透了學生的心靈。

3、教學語言必須做到風趣、幽默。

筆者在講荀子《勸學》中的“不積跬步”一句時，有意將“步”寫成“止少”，并問全班黑板上有沒有錯誤。一位同學說“步”字多了一點，錯了。筆者講“止”字形，代表腳趾形，指腳?！安健弊謱嶋H是上“止”下“止”兩“止”，多了一點就成六個指頭了，同學們恍然大悟。筆者又說：古人以邁出一腳為跬，兩腳各邁一次為步。故有半步一步之說。并用體態伴著講解，同學們笑得前仰后合，深刻記憶了“步”字的字形、字義，以前常寫錯的“步”字，再沒有寫錯過。課堂教學語言要風趣而不失莊重，要詼諧而不失典雅，要幽默而不失睿智。

4、教學語言必須做到形象、優美。

筆者在教《賣炭翁》時，分析詩人寫了賣炭翁的勞苦、悲苦、痛苦、凄苦。課堂分析語言所蘊含的同情與憤怒的情感，引起學生的強烈共鳴。筆者因勢利導，用低沉的語調講述：詩人以高超的藝術手法，從外表寫到內心，把一個滿面煙火色的賣炭為生的老翁欲哭無淚、欲抗無力、欲悲無奈的內心世界刻畫得淋漓盡致，達到了震撼人心的效果。同學們仔細品味，把玩不已，形象優美的教學語言體現了極強的感召力。

陳朝霞，教師，現居江蘇揚州。