讓學生自己選擇乃睿智之舉

接連幾周，集中聽了校內不少教師上的課。感到受益匪淺的同時，仔細回想一下，有一些疑問覺得有必要弄明白，可又不知道該怎么解決為好。如在課堂教學中，如何解決學生水平之間的層次性?

數學課上，隨堂練習是常有的事。學生群體水平參差不齊，不僅動筆作業，就連口頭問答也總是有快有慢。這時候，教師該如何組織實施教學?是耐心等待全班學生都做好后評講——這樣對學優生顯然不公平，還是少數服從多數——長此下去會拖垮后進生?好像怎么決定都難。有的教師于是煞費苦心地搞分層教學，讓不同水平層次的學生完成不同的作業以求平衡。然而，這樣似乎也不是個辦法，不僅教師備課量加大了，如何對學生科學地分層、層與層之間的差距日后如何解決等，都是問題。

上個月，我有幸在杭州聆聽了特級教師錢金鐸執教的一節課一小數的加減法計算(練習課)。錢老師在這節課上的做法就頗有創意，在這里與大家交流共享。

課上，錢老師首先向學生提供了三條信息(舟山特產品價格)：魚片每包10.25元；小黃魚每包4.6元；魷魚絲每包8.75元。要求學生根據以上信息提出能用加法一步計算的數學問題，并用算式表示。學生很快說出了三個問題，依次列出算式：10.25+46；875+10.25；46+8.75。接著，錢老師讓學生開始嘗試練習。在這里，錢老師的做法有些與眾不同，他不是像我們通常的做法那樣，要求學生統一練習以上所有習題，而是讓學生選擇其中兩題計算，學生欣然完成。在接下來的評講環節，錢老師也是打破常規，只選擇了其中的“10.25+4.6”這一題進行講解評價，還板書了完整的計算過程。隨即，他又拋出了一個問題：“怎么知道計算結果14.85是合理的?”自然而又巧妙地引入用減法來進行驗算。

在其后的鞏固階段，錢老師先出示了六道豎式計算式題，而后也是要求學生選擇其中兩道自己認為比較難做的計算一下，交流方法時還要說說自己認為難在哪里。

這節課的妙處，就在于讓學生在不斷選擇習題進行計算過程中，積極主動地投入到課堂實踐活動。我粗算了一下，這節課，錢老師共設計了近20道習題供學生選擇練習，學生就是有選擇地去做，至少也要完成10道以上。這樣的計算量應該是可以的了，完全達到了本節課的教學目標。在這樣的精心設計下，不同水平層次的學生都能在課堂上學到足夠的計算知識與技能，同時學生的學習主體性也真正落到了實處。

聽了這節課，我深受啟發。現在，我在課堂教學中也不忘有意識地為學生創設這樣的選擇機會，確實調動了不少學生的學習興趣，尤其對那些后進生有刺激，教學效果不錯，老師們不妨一試。