“校企合作、深度融合、三方共贏”人才培養模式的實踐與探索

摘要：以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、工學結合的發展道路，是高等職業教育發展的必由之路，它體現了高職教育的本質和特點，是高職教育主動適應社會以實現可持續發展的必然選擇。番禺職業技術學院珠寶專業積極探索“校企合作、深度融合、三方共贏”的人才培養模式，初步形成了以技術應用能力為主體的專業教學特色，得到了學校、企業和學生的充分肯定。

關鍵詞：校企合作；深度融合；三方共贏；人才培養模式

“校企合作、深度融合、三方共贏”的人才培養模式，是一種由學校、企業、學生三方合作的適應現代社會需求的高等職業教育模式。它是培養具有創新能力和實踐動手能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才的有效途徑；是在現代社會經濟基礎上發展起來的，以適應現代生產第一線需求為目的，以學校和社會緊密合作為途徑的現代教育模式。高職院校通過校企合作教育，能使學生在理論和實踐相結合的基礎上，獲得更多的實用技術和專業技能。

轉變教學觀念，尋求校企合作的途徑

校企合作是實現高等職業院校辦學目標的必要途徑，是發展高等職業教育的必由之路，是職業教育改革的主要方向，是大力發展職業教育的必然要求，是職業教育能否成為一種類型教育的關鍵。企業對于職業崗位人才素質培養的需要是高等職業院校辦學功能定位的基礎。職業教育的價值體現，就是要培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。而要達到這一目標，校企合作人才培養模式的建立是關鍵。高職教育的專業建設必須依照“滿足企業用人要求，符合崗位素質標準”的原則，積極推進各項教學改革，逐步建立起科學的內容、標準和評價體系，著力在學生的“自主能力”、“創造意識”和“高技能”塑造上下工夫，精心塑造“誠信、敬業、愛崗，具有較高專業技術知識水平和精湛操作技藝，能夠解決企業技術難題的手腦并用型高技能人才”。

為了適應職業教育的發展趨勢，專業教師必須主動更新教育觀念，樹立為行業、企業服務的意識，主動與企業溝通、交流，尋求校企合作的途徑。番禺職業技術學院珠寶專業充分依托地方珠寶首飾產業發展的優勢，積極主動地與地方的珠寶首飾企業聯系，邀請珠寶首飾行業協會的會長、業界知名企業家和專家學者參與，組建專業建設指導委員會，多方尋求企業的支持和幫助，圍繞職業教育的特點，在廣泛了解珠寶首飾企業的需求的基礎上，征詢珠寶首飾企業的意見。同時，根據專業發展的需求，我院充分利用毗鄰香港的地緣優勢，先后聘請了5名香港珠寶首飾業界的知名企業家擔任學院的名譽教授。2005年12月初，在地方政府的支持下，學院在原珠寶專業的基礎上，成立了國內首個高職院校附屬珠寶學院，同時，構建了珠寶學院理事會這一產學研合作機構，廣泛邀請了政府主管部門的領導及著名珠寶首飾業界人士參加，為實施校企合作教育，構建了組織保障體系，形成了與企業合作的有效途徑。

全方位服務企業，謀求校企的深度融合

把為對方服務視為己方的義務和責任，將對方視為影響己方利益的重要分子和合作伙伴，站在對方的角度和立場上思考問題，就能全方位深入了解對方的需要，急對方之所急，想對方之所想。幾年來的實踐使我們充分地認識到校企結合、深度融合的動力，源自于“全方位的服務”。我院專業在建設過程中需要企業的支持和幫助，同時，也必須考慮如何用自身的建設成果來“反哺企業”，形成企業、專業、學生三方共贏的格局，只有這樣才能真正地實現校企的深度融合。

基于這樣的認識，我院加強了與企業的溝通，主動了解企業的發展方向，認識企業的文化，主動利用學校專業多樣、教師理論扎實的優勢，為企業建設出謀劃策，和企業的技術人員一道，解決生產過程中的實際問題。幾年來，珠寶專業教師主動為企業服務，無償幫助企業解決生產、工藝技術難題26項，協助企業開發新產品，按照企業需要開發訂單式培訓項目5項，與企業聯合申報、開展科技攻關項目3項，獲得國家實用新型專利1項，得到了地方珠寶首飾企業的高度評價和贊賞。同時，企業也積極支持和幫助專業在校內建設實訓室，捐贈大量機器設備、專業軟件，累計達150萬元，并在校外建立了10余個實訓基地。企業還精心地安排實習崗位，全面周到地安排技術人員指導，有效地保障了學生的生活、學習條件，讓學生在實習期間獲得了最佳的實習效果。

我們始終認為校企合作教育要切實可行，必須使校企合作雙方在合作中實現共贏。作為承擔培養專業技術人才主要職責的高職院校，在育人過程中起著主導作用，同時也必須兼顧合作方的利益，盡可能全方位、多層次、多視角地為企業提供各種服務，并結合企業生產實踐的需要，為企業解決各種生產、工藝技術問題。全方位地為對方服務可以在校企合作中很好地起到橋梁和紐帶作用，為校企合作的深度融合奠定良好的基礎。校企合作在學校專業建設中，可起到以下兩個方面的促進作用：

有助于專業教師科研能力和水平的提高，有助于“雙師型”教師隊伍建設通過校企合作教育的平臺，專業教師有機會下企業鍛煉，可以了解到許多企業生產一線的新知識、新技術和新工藝。專業教師可以把這些新內容補充到相關教學內容中，使課堂上的教學內容更加貼近企業需要、更加貼近生產實際、更加貼近工藝現狀，使專業教學更具有針對性和實用性。同時，專業教師能夠利用自己的理論優勢和企業聯合開發科研項目，使校企雙方獲利，在這樣的教學實踐活動中，專業教師的業務能力也會得到很大的提高。這樣，通過合作可逐步培養出一批具有“雙師”素質的專業教師，為專業的發展奠定更加堅實的基礎。此外，通過校企合作，以學校的科研與企業的生產結合為切入點，一則可以強化專業教師的科研意識與服務意識，促使教師深入企業，了解企業生產實際中存在的具體問題，有針對性地開展科學研究和工藝技術研究；二則可以通過企業的科技創新服務平臺和機器設備，為教師進行技術應用型研究提供便利，幫助教師提高科研能力，達到校企雙方共同受益。

有助于高等職業教育的專業建設高職教育以培養應用型人才為主要特征，其專業建設必須與相關行業技術應用發展緊密聯系。校企合作有助于專業的校內實訓室建設，有助于校外實訓基地的建設，有助于專業的課程建設，有助于專業的人才培養模式創新，有助于學生就業率和就業質量的提高。高職院校只有堅定地走校企合作之路，加強科學技術研究，服務于企業的生產實踐，才能使專業建設與行業發展保持一致而不滯后，才能更好地確保人才培養目標的實現。

確保機制通暢，探求三方共贏

職業教育與產業有著天然的淵源，校企合作、深度融合的實現，有助于工學結合人才培養模式的實施。自2003年以來，珠寶專業每年組織大二學生利用暑假時間，根據學生與企業的雙向選擇，到實訓基地實習。每個企業每次接收幾十名學生，根據實際崗位需求，將學生分派到各個不同的工作崗位上，并派專人予以指導。實習時間共計6到7周。此后，這些學生返回學校學習，直到崗位技能實訓和專業頂崗實習階段再進入企業工作，由該企業提供實際的就業崗位，供學生選擇。由于良好、融洽的校企合作關系，學生在企業實訓實習期間的所有食、宿費用均由企業承擔，在頂崗實習階段，企業按員工待遇，給學生計發工資。這種校企合作、工學結合的“訂單式”人才培養模式，符合以服務為宗旨，以就業為導向的高職院校發展道路，對學生、學校和企業來說都是有利的，是三方共贏的。在校企合作教育的平臺上，通過有效開展工學結合，有利于專業人才培養質量的提高，主要體現在以下方面：

有利于學生提前完成角色轉化工學結合使學生有機會在現實的企業環境中學習知識，增長技能，為將來走向社會打下良好的基礎，盡快適應從學校到企業的轉變，為真正地實現“零距離”就業打下堅實的基礎，有利于學生完成由學生到企業員工的角色轉變。通過工學結合，學生在生產第一線得到了鍛煉，學到了豐富的操作技能，使理論知識在實際生產中得到了驗證。在實習期間，學生不僅學到了技能，同時也為企業創造了一定的價值，并且得到相應的勞動報酬。學生在自身勞動力價值得到體現的同時，自信心也得到了提升。另外，通過實習可以使學生了解企業文化、企業的生產流程、管理體制，為其畢業后走出校門適應社會打下良好的基礎。

有利于企業對專業人才的選擇在工學結合模式運行過程中，企業可以近距離地觀察、了解、考核學生，使優秀的人才易于脫穎而出，最先進入企業人力資源部門的視野，大大降低了企業發掘人才的時間成本。企業在工學結合的教學環節中，就可以完成對新員工的崗前培訓，保證學生畢業就能上崗，上崗就能獨立工作，大大縮短了對新員工的培訓時間。例如，珠寶專業實施的“2+1”人才培養模式，在暑期實習的基礎上，經企業與學生雙方協商，學生以企業員工、學院學生的雙重身份在企業邊工作和邊學習，并聘請企業專家為兼職教師指導這些學生的工作和學習，企業按員工待遇支付學生工資。有的學生被企業派往香港總部進行培訓，代表企業參加每年舉辦的香港國際珠寶展和深圳國際珠寶展，對學生業務能力的提高起到了很大的作用。有些企業還外派學生學習新的技術和工藝；有些學生由于表現良好得到了晉升工資的獎勵；部分學生提前與企業簽訂了正式勞動合同，還沒有畢業，就已成為企業的正式員工。

有利于學生綜合素質與能力的提高高年級學生在教師指導下參與工學結合的生產實踐，可以促使自身融合所學專業知識與技能，還可以在專業教師和企業技術人員的帶領下，通過參與科技開發和科研項目，進一步縮短教學與生產實際之間的距離，進一步加深對專業理論的理解，有利于學生創新能力和綜合素質的提高，從而在一定程度上提高了學生的就業競爭力，達到企業、學校、學生的三方共贏。

“校企合作、深度融合、三方共贏”的人才培養模式符合高職培養高技能人才的根本宗旨，體現了以技術應用能力為主體的教學特色，有利于形成生產、教學、科研相結合的合作教育團隊，是高職教育人才培養的重要途徑。該模式還有利于形成既相對獨立，又相互滲透、相互銜接的理論教學體系和實踐實訓體系，是高等職業教育不斷發展的客觀要求，具有較強的科學意義和廣闊的應用前景。

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作者簡介：

王昶（1963—），男，江蘇蘇州人，碩士，番禺職業技術學院珠寶學院院長，副教授，主要從事珠寶專業教學及高職教育研究。

（本欄責任編輯：謝良才）