開展職業認知教育 促進學生理性就業

摘要：大學生就業難與高跳槽率并存。缺乏系統的職業認知教育是導致這一現象的重要原因。本文介紹了什么是職業認知教育以及職業選擇的過程，著重從家庭、基礎教育階段、大學教育階段等幾方面闡述了如何開展職業認知教育。

關鍵詞：職業認知教育；學生；就業

當前，大學生就業難已逐漸成為社會的熱點問題之一。據教育部統計，2007年全國高校畢業生有495萬人，至2007年9月1日，仍有144萬人未能如期就業。2008年，又將有550萬名高校畢業生走出校園。但就業市場卻同時出現了另一幅“景象”，即已就業大學生跳槽率高。有報道稱，大學畢業生近1～3年的跳槽率達70％。一方面是大學生就業難，另一方面是居高不下的跳槽率，看似相悖的現象卻同時出現了，不能不令人深思。人員正常流動是市場選擇的結果，有利于人才資源的合理配置。但頻繁的人員變動不利于企業形成核心競爭力和團隊精神，不利于企業的長遠發展，不利于和諧勞動關系的建立，使企業在競爭中處于不利局面。過高的跳槽率已使部分企業膽戰心驚，面對辛辛苦苦培養起來的業務骨干拂袖而去的局面，企業真是苦不堪言。造成大學生跳槽率高的原因很多，如盲目應聘、專業不對口、工作待遇不好、感到沒有發展前途、對工作不適應等，而對職業構成、職業特征、職業要求不了解，盲目應聘，盲目上崗，發覺不合適再換工作，無疑是造成這一局面的重要原因。因此，十分有必要加強學生的職業認知教育，促進學生理性就業，構建和諧的勞動關系。

職業認知與職業選擇

（一）職業認知

認知是一個心理學名詞，是指人們獲得知識或應用知識的過程或信息加工的過程。人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，進而支配人的行為，這個過程就是信息加工的過程，也就是認知過程。認知是人最基本的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等心理活動。職業認知是指人在生活、學習、交往中形成的對某種具體職業的認識和評價，是一種主動或被動認識職業的過程或活動。

職業認知對人的一生非常重要，它是人進入社會，從事具體工作的基礎，也是人們認識社會的一個最基本渠道。人們在進入社會從事具體職業之前，會想方設法對即將從事的職業做一番了解，以便在心理上、知識儲備上做好準備，這是人普遍存在的一種尋求安全的心理。如果一個人貿然進入一個完全陌生的領域，會在心理上產生非安全感，會感到無依無助，茫然不知所措。

（二）職業選擇

人們選擇職業通常要經歷這樣幾個步驟：職業認知、職業選擇、職業準備和職業進入。

職業認知是后幾個步驟的基礎和條件。沒有職業認知，職業選擇、職業準備和職業進入便無從談起。職業認知事實上是一個職業試探的過程，即人們通過各種方式方法來檢驗自己比較適合于哪類職業。

職業選擇是一個在較短時間內做出決定的過程。它是職業認知的繼續和發展，也是一個異常重要的階段。如學生高考填報志愿和畢業就業，事實上是一個選擇職業方向的過程。

職業準備是通過學習等活動對即將從事的職業在心理、能力、思想上做具體準備，如學生在學期間的各種基礎課和專業課的學習。

職業進入是職業選擇的最后一道程序，是職業認知、職業選擇和職業準備的必然結果。理想狀態的職業進入是前幾個步驟的繼續，是一種水到渠成的選擇和結果。

職業認知教育的措施

（一）家庭的職業認知教育

家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，父母對子女的影響非常重要。曾有人以“到目前為止，你認為對你成長影響最大的因素是哪個（多選）？”為題做過調查，結果是父母的影響占76.22%，社會的影響占67%，學校和教師的影響占43.75%，家庭其他成員的影響占12.5%。可見，在諸多因素中，父母對子女的影響是最大的。因此，家長要正確認識自己在子女教育中的獨特而顯著的作用，用正確的方式方法教育和引導子女，努力把子女的興趣、能力、潛質等特征挖掘出來；尊重和鼓勵孩子的業余愛好和興趣，鼓勵和支持他們多做嘗試，注意觀察子女的職業傾向，弄清楚子女擅長做什么？能做什么？適合做什么？并適當引導。在美國，大多數家長會在孩子上八年級（高中）時就請來專家給其做職業興趣分析，達到“以興趣定職業”的目的。近期國內有一部正在各大電視臺熱播的電視連續劇《家有兒女》，劇中男女主人公對待子女興趣和愛好的態度值得家長學習和深思。

當下，有些家長受傳統觀念“萬般皆下品，唯有讀書高”等因素的影響，將子女的大部分時間都安排在數學、物理、化學、外語等科目的學習上，對子女的業余愛好不聞不問，甚至嚴厲禁止，這不僅扼殺了子女的天賦，使子女過早地失去了童年的快樂，更不利于子女的職業選擇。

（二）基礎教育階段的職業認知教育

基礎教育階段是學生擇業觀、職業觀形成的重要時期。學校要積極組織開展各種活動，讓學生了解社會，對什么是職業有一個初步的概念和印象，而不是把精力完全放在課業和考試成績上。發達國家在基礎教育階段都十分重視學生的職業認知教育，安排了一系列課程和活動幫助學生了解職業，為學生的職業選擇打基礎。例如，在美國，高中階段開設職業選修課，主要有農業、商業、營銷、保健、工業貿易和技術等課程。美國中學生選修職業課程的熱情僅次于選修學術類課程。據有關資料統計，美國中學生選修職業課程的比例在47.300％～48.169％之間。德國則在基礎教育階段開展勞動技術教育。勞動技術教育與傳統的“雙元制”教育不同，它不是職業訓練，目的不是達到某種職業成熟度，而是一種“職前普通教育”，是“普通教育滲透職業教育”的一種集中體現。勞動技術課一般在5～10年級開設，所有學生在9年級、10年級接受職業指導，并參加2～3周的企業實踐。為了配合勞動技術課的開展，學校通常有金工、木工、電工、營養與烹飪、塑料加工等專業教室，總體配置水平與物理、化學、生物實驗室相仿，較為先進。在挪威，高中階段修滿藝術課、普通課、職業課的學生才能申請上大學。反觀我國的基礎教育，學校把主要的精力和更多的時間用在把學生固定在教室里和書本上，幾乎沒有開展真正意義上的職業認知教育。在這樣的背景下，學生對什么是職業，對各種具體職業的認識基本上是模糊的，甚至是空白的。尤其在科技日新月異的今天，新職業層出不窮，缺少對學生的職業認知教育必然導致學生將來選擇職業時迷茫、不安，更談不上選擇一個符合自己興趣、愛好和特長的職業了。

因此，在基礎教育階段，學校要將學生的職業認知教育提到重要議事日程上來，重視職業認知教育，幫助學生分析職業，為學生的職業選擇打下基礎。

（三）大學教育階段的職業認知教育

大學階段是學生擇業觀、職業觀形成的時期，學校要通過專業教育、職業生涯規劃教育等來幫助學生正確和理性地認識職業，為職業進入做好最后的準備。

專業教育專業教育是大學生的必修課，一般放在開學階段進行的入學教育中，是一種集中式的職業認知教育，包括將要開設的課程、就業去向和就業前景等。但如果只限于這種形式，專業教育和職業認知教育顯然過于簡單和籠統，不利于學生形成整體的職業認識，也不利于學生形成積極的職業情感和職業依托。學校不應把專業教育視為階段性工作，而應把它視為整體教學的一部分，伴隨學生學業的始終。學校可通過請行業專家做報告、帶領學生實習考察、組織學生討論等形式，幫助學生分析職業構成、職業特征，進而強化學生的職業認知。另外，還可依托專業課對學生進行職業認知滲透，讓學生在不知不覺中接受職業、認識職業，培養學生的職業情感和職業獻身精神。

職業生涯規劃教育職業生涯規劃是現代人必備的人生計劃與安排。職業生涯規劃又稱職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點和個人的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排，具有持久性、穩定性和調整性等特點。大學生要根據職業認知和自己的實際情況，制定一份自己的職業規劃。學校則應從學生入學開始就加強學生的職業規劃教育和指導，將此類課程列入正常的教學計劃。比如，美國大學的就業指導伴隨著學生讀大學的全過程，從學生一進校門開始，有關機構就幫助學生規劃職業生涯，每個學生都有一份記錄著生理特點、興趣、職業能力傾向、個人特征及家庭背景的個人檔案。而且從事職業指導教育的是專職人員，他們各有側重，指導形式多樣。美國等發達國家的有益經驗值得我們借鑒，應積極開展職業規劃指導，堅持集中授課指導與個別輔導相結合，積極運用最新的心理學職業傾向測試工具，對每一名學生進行職業傾向測試，掌握學生的秉性、特長、興趣和愛好，據此開展有針對性的指導，使指導工作更具科學性、合理性，更符合學生個體的實際。要建立學生成長檔案，分析學生的優勢與不足，不僅要對其當前狀況作出描述，還要考察其發展過程，診斷出現問題的癥結，提出補救措施。

總之，職業認知教育是一項系統工程，絕非一朝一夕的工作，它需要社會、家庭、學校和學生本人的長期共同努力。只有把職業認知教育做好，才能從根本上解決學生就業中存在的跳槽率過高問題，促進學生理性就業，構建和諧的勞動關系。

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作者簡介：

劉占年（1972—），男，遼寧本溪人，碩士，沈陽師范大學教師，助理研究員，研究方向為高等職業教育。

（本欄責任編輯：謝良才）