《大學計算機基礎》課程教學的若干思考

摘要：《大學計算機基礎》是高校非計算機專業開設的第一門計算機公共基礎課，這門課程側重于計算機基礎知識及基本原理的講解，旨在為今后進一步學習和使用計算機打下良好的基礎。文章分析了近年來《大學計算機基礎》課程教學中存在的一些問題，提出了教學改革的思路。

關鍵詞：大學計算機基礎；課程教學；改革

隨著計算機技術的快速發展，針對信息化社會中計算機應用領域的不斷擴大和高等學校學生計算機知識的起點不斷提高等特點，如何深入開展高等學校的計算機基礎教學改革，一直是各級高校領導、教師和學生所關心、研究的問題。《大學計算機基礎》是高校非計算機專業開設的第一門計算機公共基礎課，這門課程側重于計算機的基礎知識及基本原理的講解，旨在為今后進一步學習和使用計算機打下良好的基礎。

教學上存在的問題

目前的情況是，一年級學生的計算機基礎知識與應用能力已有較大提高，但發展極不平衡，來自大中城市和重點中學的學生，計算機基礎知識和應用水平普遍高于來自農村和普通中學的學生。許多重點中學已普遍開設了計算機基礎課程，而日益增加的家庭計算機為部分學生提供了良好的計算機學習環境，并使相當一部分學生在入學前已具備了一定的計算機應用方面的基礎知識。學生的計算機應用能力極不平衡，既有相當精通的，也有從來沒有接觸過的。目前，在課程教學中，采用的教學模式多數還是分班統一教學，統一進度，統一考試。普遍存在著以下幾個主要問題：（1）教學內容信息量少，深度不夠，對當前計算機新技術的發展和應用只限于一般性介紹；（2）教學方式還未能擺脫應試教育的模式，課堂講授過細、過多，學生缺乏參與教學的主動性，不利于學生能力和興趣的培養；（3）教學手段相對落后，未能充分利用先進的多媒體和網絡手段輔助教學，影響了教學質量的進一步提高；（4）教學模式單一，內容取舍缺乏針對性，難以適應不同程度學生的要求，而且教學與應用脫節；（5）教師教學工作量過大，缺乏應有的培訓和進修，不利于教師自身素質的提高。這些問題的出現，有主觀和客觀兩方面的原因，因此，有必要對課程的教學進行改革，使之能更好地適應新形勢的需要。

對教學改革的思考

必須轉變《大學計算機基礎》教學的基本觀念掌握和運用以計算機為主導的現代信息技術已成為對每個學生最基本的素質要求，對學生進行計算機基礎教育是一項長期的系統工程，應該把對學生普及計算機知識和技能的培訓，迅速轉變到提高其信息化素質和信息化意識的軌道上來。《大學計算機基礎》不能刻意強求其系統性、完整性，而是更應該強調其應用性、服務性。這門課程的作用重在幫助學生培養計算機應用的意識，幫助學生將計算機應用能力與本專業的學習有機地結合起來，并滲透到其他課程的教學中。這種意識的培養需要依賴廣泛的計算機應用環境的熏陶，而絕不是通過一二門課程的學習就可以培養出來的。當前，對于學生而言，學習《大學計算機基礎》似乎僅僅是學習獨立的一門課，學完以后取得學分就萬事大吉，教學與應用明顯脫節。這種傾向必須改變，既要強調學生應用多媒體和計算機網絡獲取知識的能力，也要強調其利用計算機解決實際問題的能力。只有培養了這樣的能力，才能擺脫學習內容與機器配置太密切的弊端，學生也才能真正做到一專多能，以適應未來社會發展的需要。

對《大學計算機基礎》的教學模式應該進行改革目前，不少高校在大學對不同英語水平的學生進行了分班。這種做法有利于貫徹因材施教的原則，同樣也適用于《大學計算機基礎》的教學，即在新生入學之初就進行類似英語的計算機水平統一測驗，根據測驗的成績對不同層次的學生進行分層次教學，成績優秀的學生允許免修或免聽課。此外，還可以考慮對教學內容按照知識結構的特點劃分模塊，由相關的知識點組成獨立的教學模塊，每個模塊之間既相互關聯，又相互獨立，學生只要在一定時期內分別通過各模塊的考核，即可獲得課程相應的學分。這種模塊化的教學方法使教學內容進一步系統化，適應了計算機技術更新快的特點，可以隨時根據計算機技術在某些方面的發展，有針對性地并及時地更新和調整教學內容，還可以根據不同的知識結構，在不同的模塊之間形成新的組合，以滿足今后教學的需要。譬如可以將全部教學內容分為基礎知識、操作系統、辦公處理軟件、多媒體技術、網絡基礎等幾大部分，采用講座的形式，供學生自由選聽。已掌握的內容可以免修，已全部掌握的，則可以全部免修；某一時間不方便，可以另外選擇聽課時間；某些內容一次沒有掌握，可以再次選聽。教師只是按照要求循環講授，必要時可根據學生要求進行調整，并提供指導，學習的主動權主要由學生自己掌握。同時，取消集體上機，機房向學生全面開放，定期向學生發放上機卡，鼓勵學生課后及時和按時上機練習，時間和方式由學生自由選擇，機房工作人員負責提供一般性的答疑和輔導，共性問題由教師集體解答。對考試模式同樣也要進行改革，除定期組織的統一考試外，還可以實行更靈活的個別化隨機考試制度，學生可隨時自由報名參加，全部采用網絡化的上機考試和自動評卷模式。學生上機考試完畢，馬上就可以得到考試的結果。一次考試未能通過，可以再考，考試次數不受限制。在一個學期或一個學年內，不能通過考試的作不及格處理，并記入學籍記錄。

精簡課時，更新教學內容，努力革除“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，實行啟發式教育，精講多練，突出應用針對當前計算機應用發展的特點，應減少一般性知識的介紹和演示，增加實用性內容，從而實現與當前應用技術的全面接軌。考慮到計算機應用軟件多數具有聯機幫助的特點，對于具體的操作方法，鼓勵學生在上機操作時直接查閱，課堂上不作過多的講解，著重介紹基本原理、基本概念和基本方法，向學生演示各類應用軟件的功能特點、注意事項和實用技巧，突出重點，增加深度。引導學生注重基礎知識和基本理論的掌握及實際能力的培養，突出因材施教和個性發展，并注意培養學生主動利用計算機去解決問題的意識。同時，為避免學生出現學習計算機目的不明確的傾向，一方面，要增加課外練習作業，另一方面，應創造環境和條件，鼓勵橫向滲透，大力提倡同期開設的其他課程向學生布置有關計算機應用方面的作業，使《大學計算機基礎》的學習與其他課程的學習有機結合，以達到學以致用的目的。

全面改進教學手段，努力提高授課效率積極開發和編制多媒體教學軟件，綜合運用各種現代化的多媒體教學手段組織教學。特別要大力發展網絡環境下的教學，逐步將傳統的教學活動轉移到網絡環境。目前不少高校校園網的建設已走上了正軌，教師和學生的上網條件有了明顯的改善，充分利用網上資源開展教學活動，發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學方式的作用，具有巨大的技術優勢和發展潛力。現代大學生特別強調的是必須具備操作多媒體計算機和網絡的能力，具備了這樣一種能力，就掌握了獲取外部信息以及與外界進行交流的方便快捷的途徑，這在未來的社會生活中具有特別重要的意義。《大學計算機基礎》的教學應該在這方面走在前面，除了將成熟的教學內容制作成多媒體教學軟件存放在校園網的服務器上，實現資源共享，鼓勵學生自學外，還應該加大在多媒體和網絡方面的教學力度，并積極鼓勵教師和學生開展網上的教學活動。網絡環境下的教學突破了時間和空間的限制，教師的角色和學生的地位都發生了很大變化，教師成為教學活動的指導、組織者，學生成為知識的主動發現、探究者。師生之間可以通過網絡進行雙向交流，包括討論、答疑、交改作業等。這不僅僅是為了滿足教學方面的需要，同時對于提高教師自身的素質及開展科研工作也是必不可少的。

提高教師的業務素質與教學水平從事計算機基礎教育的教師多數長期耕耘在教學第一線，教學任務重，工作量大，較少有機會參加科研工作，缺乏進一步培訓、進修的機會，往往容易造成知識老化，這一點對計算機基礎教學是非常不利的。而深化教學改革的關鍵又在教師，提高教師的知識素質和業務水平，是提高計算機基礎教學質量的根本保證。應采取切實可行的措施，加強師資培訓，努力提高教師素質：進一步加強培養骨干教師，引進優秀人才，使教師隊伍得到充實和提高；要求教師刻苦鉆研業務，精益求精，了解計算機發展的最新動向，學習計算機新技術，勝任計算機各門課程的教學任務；提供多種機會，讓教師外出參加各種計算機教研活動和培訓活動，與同行切磋交流，及時了解計算機教學的新趨勢，跟上時代發展的步伐；加強教師工作的考核，完善考核制度，提倡公平競爭。

參考文獻：

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[3]楊振山，龔沛曾.大學計算機基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.

作者簡介：

梁里寧（1968—），男，廣東肇慶人，工學碩士，暨南大學信息科學技術學院講師，研究方向為計算機基礎教學。