試談高職院校科研項目申報

摘要：針對高職院校科研項目申報工作的“瓶頸”因素，從樹立良好的科研心態(tài)、認(rèn)真抓好選題、高度重視申報書的規(guī)范填寫、做好項目申報服務(wù)工作四個方面論述了高職教師如何突破項目申報難關(guān)。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研項目；項目申報

高職院校作為我國高校的重要組成部分，在歷經(jīng)近幾年的開拓、建設(shè)和運行后，蓬勃發(fā)展，其中科研工作亦呈突飛猛進態(tài)勢，科研氛圍日益濃厚，科研隊伍逐步形成，科研意識大大增強。鑒于學(xué)校發(fā)展的大趨勢及個人提升的需求等諸多因素，廣大教師參與科研、申報項目的積極性和主動性明顯增強。與此同時，報項難、立項難亦成為困擾教師的一大難題。本文就目前高職院校項目申報中的“瓶頸”所在及突破辦法展開論述，以期提高項目申報的獲準(zhǔn)率，進而有效推動高職院校科研工作持續(xù)健康地發(fā)展。

高職院校科研項目申報的“瓶頸”分析

從目前高職院校科研項目的來源渠道看，可分為縱向課題、橫向課題和自立課題。經(jīng)過幾年的運行后，應(yīng)該承認(rèn)，面向高職院校的項目申報渠道已較寬，來自于國家、省市科研主管部門、科研機構(gòu)、基金會和學(xué)術(shù)團體的研究項目基本上暢通無阻；受企事業(yè)單位委托或與企事業(yè)單位合作共同開展的橫向類課題也已涉足，并日顯增多；學(xué)校自立課題則旨在培養(yǎng)有潛力的學(xué)術(shù)骨干，支持有特色的研究領(lǐng)域，為進一步申報較高級別的課題打基礎(chǔ)。但教師常反映“申報難、難申報”，細(xì)究起來，其“瓶頸”所在可歸于以下幾點：

認(rèn)識偏差廣大教師在項目申報時存在較為嚴(yán)重的畏難情緒，自認(rèn)為能力有限、條件有限，局限于申報低級別的縱向課題、自立課題上，對申報較高級別的縱向課題退避三舍，認(rèn)為高不可攀，人為設(shè)置了障礙，堵住前進的路。而事實上，隨著高職院校幾年來的發(fā)展和積累，已有了前沖的能力，雖然與普通高校、名牌大學(xué)相比，尚處于競爭劣勢，但結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢后，還是有望沖刺省部級乃至國家級課題項目。

項目申報的功利性近年來，高職院校項目申報的踴躍與當(dāng)前職稱晉升、績效考核評定中對科研指標(biāo)的要求提升密不可分，尤其是隨著職稱評定中正、副高級職稱晉升門檻的抬高，使項目申報成為了想晉升職稱的教師勢在必行之事。固然，此舉確實能有力推動學(xué)校科研的發(fā)展，對教師自身能力的提升也是件好事，但也導(dǎo)致一部分教師項目申報時的功利性。在積極申報項目的群體中，今后1~2年內(nèi)將晉升職稱的人員占較大比例，他們急于速成、四處開花，沒經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和周密思考即到處出擊，在項目申報上較為草率。

選題定位的盲目性和分散性鑒于主觀及客觀的原因，不少申報者在選題上把握不準(zhǔn)，選題范圍不是過大就是過小，不是理論過深就是距離實際較遠(yuǎn)。沒有真正深入實際，結(jié)合高職院校優(yōu)勢和特色進行選題。常常出現(xiàn)“東打一槍、西打一炮”的狀況，看似研究方向很多，實則都淺嘗輒止，沒有扎實而系統(tǒng)地開展某項研究，項目申報的前期調(diào)研、前期研究工作相對缺乏。在選題時，由于缺乏條理性和系統(tǒng)性，直接影響了重點項目、高級別項目的申報。

申報書填寫技能不高部分申報者由于經(jīng)驗缺乏或重視不夠，填寫申報書時錯誤百出、漏洞頗多。較明顯的錯誤有：項目經(jīng)費填報不實，過高或過低；項目組成人員結(jié)構(gòu)不合理，個別主持人單槍匹馬上陣，或一味追求高職稱人員的組成隊伍，沒有形成合理的結(jié)構(gòu)梯隊；內(nèi)容填寫上不符合基本要求，詞不達意或過于簡潔或長篇大論，不能清晰表達出自己的想法；申報書外在形式美觀程度亦常被忽略，不能給評審者以良好的視覺印象。由于申報書的填報有誤，有的項目初審時即遭淘汰，實屬可惜。

項目申報服務(wù)工作不到位科研項目申報是科研管理部門一項重要的日常工作，在報項人數(shù)增多、立項競爭激烈的情況下，科研職能部門的作用更顯突出。項目申報服務(wù)工作的到位與否直接影響到申報項目獲準(zhǔn)率。現(xiàn)今，高職院校科研管理部門還處于被動服務(wù)的局面，在項目申報上，沒有做到超前服務(wù)、及時服務(wù)、周到服務(wù)，僅僅是做一些簡單的“傳遞員”工作，沒有很好地幫助及指導(dǎo)教師申報項目，項目審查也形同虛設(shè)、走過場了事，沒能提出建設(shè)性意見。

高職院校科研項目申報的突破辦法

樹立良好的科研心態(tài)作為一名科研項目申報者，首先要端正自己的態(tài)度，克服急功近利思想，摒棄浮躁的心態(tài)，深刻認(rèn)識到科研工作的嚴(yán)肅性，清醒認(rèn)識到項目申報成功不是一蹴而就的事，必須注重平時的積累，厚積薄發(fā)，真正在項目申報過程中提升自己、磨煉自己。要通過一次次的項目申報來深入研究某個問題，逐步確立自己的研究方向，形成個人的研究特色，走上良性發(fā)展的科研之路。

認(rèn)真抓好選題選題的準(zhǔn)確性和合理性是項目被批準(zhǔn)的前提。作為申報者，在申報項目前應(yīng)盡早做好文獻查閱和調(diào)研工作，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解社會的需求，并在此基礎(chǔ)上做一些前期研究，真正做到“胸有成竹、有的放矢”，然后，再參照申報范圍和條件，結(jié)合自己的優(yōu)勢提出研究項目。作為一名高職院校教師，在選題上，除了遵循選題的一般原則，如選題必要性、科學(xué)性、可行性、創(chuàng)新性等原則外，對自身的優(yōu)勢與劣勢把握尤其要清楚，盡可能揚長避短、量力而行。高職院校是為行業(yè)服務(wù)的教育機構(gòu)，教師在選題時要盡可能顯示行業(yè)特色，注重在技術(shù)應(yīng)用研究問題上找項目，注重與企業(yè)聯(lián)合進行產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造，形成自己的科研優(yōu)勢，以增加項目獲批的幾率。

高度重視申報書的規(guī)范填寫申報書是立項評審的依據(jù)，直接反映項目質(zhì)量。一份高質(zhì)量、高水平的申報書，對項目的獲批起著舉足輕重的作用。作為申報者，首先要認(rèn)真研讀有關(guān)申報指南、注意事項，嚴(yán)格按照要求來認(rèn)真、規(guī)范地填寫申報書，對每個條款都給予客觀、完整、簡潔的說明，給評審者一個清晰的展示，使其體會到項目的價值所在。不同來源的課題申報書略有差異，但基本內(nèi)容如下：項目名稱、研究內(nèi)容、立論依據(jù)、研究方案、研究基礎(chǔ)、經(jīng)費預(yù)算和推薦意見。需要強調(diào)的關(guān)鍵點是：（1）好的命題。項目題目是項目的靈魂、核心所在，在定題目時要注意表達準(zhǔn)確、字?jǐn)?shù)精練，給評審專家一個先聲奪人的感覺。（2）合理的人員結(jié)構(gòu)。申報者必須樹立群體觀念，要有合作精神，項目組成員要注意職稱、年齡、知識能力結(jié)構(gòu)上的合理搭配，最好是老中青研究力量聯(lián)合，某學(xué)科帶頭人作為項目負(fù)責(zé)人，以增強申報項目的競爭力和命中率。（3）突出創(chuàng)新性。創(chuàng)新是科技的靈魂，更是項目申報成功的關(guān)鍵。申報者應(yīng)在大量查閱國內(nèi)外文獻資料、廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，提出項目的新穎之處，充分顯示出項目研究的價值和閃光點。（4）切實可行的研究方法和技術(shù)路線。申報者應(yīng)盡可能提出較完整的計劃方案和先進、可行的技術(shù)措施，并可借助圖表等形式加以闡述，使評審者一目了然，對申報者完成項目的能力確立起足夠的信心。（5）合理的項目經(jīng)費。申報者在經(jīng)費填報上要慎重，嚴(yán)格按照申報要求上規(guī)定的經(jīng)費額度來填報，不要過少也不要過大，實事求是地估算各項費用，然后以略高于計算的金額來申報，至于自籌資金課題則要將經(jīng)費落到實處，以提高項目可信度和可行性。（6）注重申報書整體設(shè)計。力求在外在形式上達到整齊、美觀、大方，給項目審批者留下良好的第一印象。

做好項目申報服務(wù)工作作為科研管理部門，在項目申報中應(yīng)起到積極推動的作用，盡可能創(chuàng)造好的環(huán)境，爭取有更多更優(yōu)的項目被批準(zhǔn)。首先，可以構(gòu)建起本校項目申報導(dǎo)航體系，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺或分發(fā)科研手冊，將各類項目申報渠道、申報時間、申報要求乃至申報書模板進行分析歸類并廣而告之，使廣大教師心中有數(shù)、少走彎路，有充裕的時間進行先期準(zhǔn)備工作。其次，定期或不定期地邀請專家召開各類科研專題講座，使教師盡快了解科研、走進科研，對項目申報的內(nèi)容、方法、技巧有所掌握，為正確申報項目打下基礎(chǔ)。此外，要加強項目審查力度，盡可能為申報者提供幫助，結(jié)合自身在科研管理工作中的經(jīng)驗積累，做好參謀把好關(guān)，減少項目申報中的失誤和遺漏，將不必要的錯誤降至最低，同時要在“項目推薦意見”上作出正確評價，對項目獲準(zhǔn)助一臂之力。最后，要做好聯(lián)絡(luò)溝通工作，加強與上級科研主管部門之間的聯(lián)系，加強與企業(yè)間的聯(lián)系，及時接收各類項目申報信息，認(rèn)真領(lǐng)會其中的精神，并在第一時間將之傳達給廣大教師，真正擔(dān)負(fù)起上下、內(nèi)外溝通的工作。

相信隨著時間推移、經(jīng)驗積累，在科研管理工作者、教師和研究人員的共同努力下，高職院校無論在課題立項數(shù)和課題等級上均會有較大的突破。

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作者簡介：

宋嶸嶸（1976—），女，浙江寧波人，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校科研處助理研究員，主要從事科研及管理研究工作。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）