談談如何講活電子專業課

摘要：電子專業課具有理論性、實踐性強的特點，從職業教育培養創新人才的需要出發，講活電子專業課，有四種方法：一是將維修資料融入課堂教學；二是創設情境；三是理論聯系實際；四是巧用現代教學手段。

關鍵詞：電子專業課；講話維修實例；創設情境

電子專業是一門理論性、實踐性都很強的學科，長期以來，由于電子專業課僵化的教學模式，加上職業學校學生基礎較差，大多數學生普遍認為聽教師講課如同聽“天書”，很難理解，影響了教學質量。在實際教學中，筆者嘗試采用將維修資料融入課堂教學、創設情境、理論聯系實際、巧用現代教學手段等教學方法，激發了學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

將維修資料融入課堂教學，激發學生求知欲筆者從事電子專業教學工作多年，發現許多學生上理論課時常常表現出精神不集中、注意力容易分散，但每當談起生活中一些電子產品的維修方法、技巧、實例時，卻積極參與、情緒激昂、意猶未盡。這給了我一個啟示：將家電維修的一些知識與資料融入課堂教學，把形式多樣的故障現象及維修檢測方法技巧與教材結合起來，必將激發學生強烈的求知欲，從而收到良好的教學效果。當今，電子技術發展可謂日新月異，家用電子產品層出不窮，家電故障的表現千奇百怪，要講活電子專業課，必須勤于學習，把握時代氣息，掌握電子技術發展潮流，探索新知識，同時還必須勤實踐，積累維修經驗，提高對電子產品故障的分析排除能力。因此，電子專業教師一定要樹立終身學習的思想，多學習、多實踐，可通過書刊、互聯網等獲取有關電子專業知識，特別是有關的電子專業期刊，如《無線電》、《電子世界》、《電子制作》、《家電維修》、《無線電與電視》等不可不看，從中可以學習到很多新知識，掌握家電維修的方法、技巧、經驗。閱讀時要善于聯系實際，并及時做好讀書筆記，然后再把掌握的家電維修方法、技巧、經驗與課本的觀點與原理有機結合起來，從而鞏固基礎知識，培養學生應用能力。如在講述電視機“場輸出電路故障檢修”一節的內容時，我在詳細分析了課本上介紹的場輸出級常見故障，如水平一條亮線、水平一條亮帶、垂直線性差、圖像垂直滾動等之后，引用了《家電維修》雜志上的兩篇文章，一篇是2000年第5期張建國撰寫的《菲利普場輸出塊損壞引起黑屏》，另一篇是2001年第2期王紹華撰寫的《菲利普機芯彩電黑屏故障的檢修思路》。兩篇文章開闊了學生的視野，激發了學生主動探求知識的熱情。又如在講授VCD機關鍵點檢修法時，我引用了《家電維修》2000年第8期羅維亮的文章《VCD的關鍵測試點波形》，使學生較為直觀地了解了VCD的關鍵測試點的波形形狀、參數、測量方法，學生興趣極高，學習積極性被充分調動起來，達到了認知與理解的目的。

創設情境，調動學生主觀能動性在教學中，為了增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣，我常常創設并利用特定的教學情境，調動學生的積極性，以達到使其掌握知識與技能的目的。如在講收音機故障檢修時，可以設置這樣的情境：用收音機示教板演示收音機無聲、嘯叫、噪聲大、不能接收FM信號等現象，通過實際聽、看，使學生親身感受收音機常見的故障現象，做到心中有數。然后，再引導學生分析各種故障現象產生的原因，最后講解故障檢測的方法與手段，并親自示范一兩臺故障機的維修過程，使學生對故障機的檢修思路清晰，記憶深刻，取得了良好的教學效果。又如在講授電視機故障的檢測與檢修時，可先用電視機示教板演示“水平一條亮線”的故障現象，讓學生分組討論，分析故障原因，并進行檢測，排除故障，看哪組學生分析故障原因最準確，檢測手段最科學，排除故障最迅速。這樣將大大激發學生的學習熱情和斗志，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用，使所學知識更加鞏固，更加深刻，從而形成熟練的技能。

理論聯系實際，提高實踐能力理論聯系實際是電子專業教學的基本原則，貫徹理論聯系實際的原則既是教育的目的，也是使學生掌握知識的客觀要求。在教學中，當學生掌握了一定的理論知識后，立即進行實驗，對知識加以檢驗，有助于形成熟練的操作技能。例如，在講授完電視機原理后，可安排兩周時間組裝電視機，組裝時可分段進行：（1）識圖、識件、測件。（2）進行電源、行場掃描、顯像管電路組裝。完成后顯像管應出現正常光柵。接著指導學生用萬用表檢測關鍵點正常工作電壓：電源整流輸出、穩壓輸出、行場輸出、三極管各極電壓、顯像管各腳電壓等，并用示波器觀察掃描電路的波形。（3）進行公共通道、伴音、視放等部分組裝。完成后應出現圖像和伴音，然后指導學生用萬用表測試有關點電壓，用掃頻儀測試中放幅頻特性曲線、伴音幅頻特性曲線等。（4）進行整機電路分析與統調。（5）故障分析與排除故障實習，要求學生分析故障并寫出維修實習報告，并給每位學生由易到難設置故障，訓練其獨立分析與解決問題的能力，再統一剖析各個故障。通過實踐，加深學生對理論知識的理解，提高其分析問題、解決問題的能力。同時，還可組織學生上街或下鄉義務為群眾維修家用電器，或者到電器維修工場觀摩實習，這樣更能實實在在地接觸到更多、更豐富的電子產品故障現象與積累實際維修經驗，開闊學生的視野，拓展學生的思維，增強其就業能力與創業能力。

運用現代教學手段，增強教學實效現代教育教學手段是對傳統教學模式的一次革命。近幾年來，隨著計算機技術的普及和推廣，多媒體被廣泛地應用于課堂教學。多媒體教學具有直觀、形象的特點，能突破時間與空間的限制，使學生獲得豐富的、形象化的感性認識。根據心理學家的研究，人類的感覺器官對外來信息的感受，視覺占大部分，其次是聽覺。因此，在教學中恰當地運用多媒體，把抽象概念與原理具體化、形象化，有利于學生的理解和記憶，可以達到理想的教學目的。例如，學生要理解和記憶晶體管的特性，就要知道晶體管內部的結構特性，而晶體管內部自由電子及空穴在外電場作用下的微觀變化，既看不到，又摸不著，如果制作、編輯錄像或CAI課件，通過動畫特技加以演示，學生就會看得一清二楚了。再如講授三基色的信號如何合成彩條信號時，可先進行原理闡述，再播放錄像或CAI課件，使學生親眼看到紅、綠、藍三基色按不同比例合成后得到彩條圖像的過程，必將給學生留下深刻的印象，之后再把看到的直觀現象與所學的原理結合起來，學生對三基色原理就容易理解而且記憶深刻，教學質量會明顯提高。同時，利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，可以增加課堂教學容量，收到良好的效果，從而實現教學手段多樣化、教學方法藝術化、教學效果最優化的高度統一。新時代孕育了多媒體課堂教學模式，大多數學生喜歡在多媒體環境下學習，只要教師巧妙地運用好多媒體進行教學，將會收到事半功倍的效果。

總而言之，在電子專業課堂教學中，調動學生學習興趣與主動性的有效方法是很多的，只要教師認真鉆研教材，巧用資料，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的教學方法，一定能達到激發學生學習興趣，提高電子專業課教學效果的目的。

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作者簡介：

王開（1967—），男，廣東電白人，廣東省茂名職業技術學院機電系講師，研究方向為應用電子技術。