略談ＡｕｔｏＣＡＤ教學創新與學生能力的培養

摘要：AutoCAD是目前應用最廣泛的繪圖軟件之一，高職院校機電類專業的學生應掌握其應用方法與技巧，以適應現代科技高速發展的需要。高職教師則應結合機電類專業的教學實踐，圍繞培養學生能力的主線探討具體的教學方法。

關鍵詞：AutoCAD教學；能力培養；教學創新

高新技術突飛猛進、競爭日趨激烈的今天，探討AutoCAD教學方法的創新，開展面向學生能力培養的AutoCAD教學顯得越來越重要，教師的教育理念、教學內容與教學方法直接影響到學生的知識結構、能力結構與專業技能。現代教育的目的已不再局限于單純傳授知識，而是更注重培養學生的學習能力與思維方法，使學生能獨立接受與處理新信息，應對未來職業變化的挑戰。因此，進行教育方法和方式的創新，使學生以更大的興趣和熱情投入到專業課學習中去，成為高職教育的重要課題。

AutoCAD課程是機電工程類專業的主要專業基礎課，屬于必修課程，對于機電工程類專業的學生非常重要，尤其在科技高速發展的今天，無論是對后續軟件應用課程的學習，還是對將來的工作，都具有實際意義。這門課程培養學生應用計算機輔助繪圖軟件繪制零件圖和裝配圖的實際操作技能，同時也培養學生認真的學習態度。通過學習，學生可以了解計算機輔助設計軟件系統的基本知識，熟練掌握計算機輔助設計軟件的繪圖、編輯、標注等基本操作技能。通過上機實踐訓練，可以培養學生繪制零件圖和裝配圖的實際操作技能。AutoCAD課程具有很強的實踐性、應用性、綜合性，因此，在授課時教師應以培養學生的能力為主線整合教學內容，將能力要素與知識點結合機械工程圖紙案例融入每個教學環節中，使學生在掌握AutoCAD基本命令的前提下，掌握機械工程圖紙的基本分析方法，培養科學的思維方式，樹立理論聯系實際的工程觀念，練就較強的分析問題與解決問題的能力。AutoCAD教學方法創新與學生的能力培養，主要集中在以下幾個方面。

選擇合適的教材，強調實踐與應用選擇適宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要。高職院校是近幾年發展起來的，高職的培養目標是突出實踐與技能訓練。AutoCAD課程應選擇由高職院校編寫的適合高職院校教學特點的教材。隨著計算機技術的飛速發展，AutoCAD的版本不斷升級，在教學過程中，從最初使用的AutoCAD2000版本、AutoCAD2002版本到現在使用的AutoCAD2004版本，要求教師不斷更新教材。目前的AutoCAD教材內容編排的系統性、理論性較強，面面俱到，以軟件的運行環境、操作方法與命令為線索。以這樣的體系進行教學，盡管可以學習各個命令，但學生也很難綜合使用、靈活運用，而且這樣的教學體系也無法適應短學時的教學需要。高職教學以理論夠用為度，強調的是實踐應用，在這種情況下，如果教材選用不當，將直接影響教學效果。為了實現以就業為導向、以能力為本位的高等技術應用型人才的培養目標，根據機電工程類專業高職人才對實際繪圖基本知識、基本技能的掌握要求，我院組織機電工程、計算機等方面的教師，在深入調研國內外工程制圖與AutoCAD教材的基礎上，結合我國國情提出了機電工程CAD教材的開發思路。在教材編寫過程中，我們特別強調“實踐應用”與“精通”。“實踐應用”是指通過一套機械工程圖的繪制過程，給學生提供繪圖的步驟與繪圖中常見問題的處理方法，學生拿來就可以使用。“精通”是指通過對典型例圖的分析，引導、啟發學生更深入地發掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一般教材中涉及不多，而在實際繪圖中又十分便捷的技巧，使學生更快、更好地掌握應用計算機繪制機械圖紙的綜合能力。

選擇多媒體教學，激發學生學習使用工具軟件的興趣隨著計算機多媒體的普及，以計算機為核心的多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。多媒體教學充分地將文字、圖像、聲音、視頻等各種信息載體結合在一起，全面刺激學生的感官，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點，可以將一些教學中用口述、板書難以表達清楚的內容向學生展示，使學生更容易理解，從而突出教學活動的重點，化解教學內容的疑點和難點，加強學生的記憶，提高學生的學習興趣和質量，有效地縮短教師講解的時間與學生理解的時間，提高教學效率。教師利用AutoCAD軟件，不但可以將教學上用到的圖形全部清晰、準確地繪制好，而且可將不同部分的線用多種不同的顏色加以表示，增加圖形的可讀性。將繪制好的圖形與立體圖插入課件，在課上直接投影出來對學生講解，可大大節省教學時間，還能在重點、難點上加大講授力度，增加課內容量，顯然有利于學生對課程內容的理解與消化。目前，市場上有各種版本的AutoCAD教學軟件，教師可以根據具體情況，選擇適當的章節進行多媒體教學，通過播放一些操作過程與實例演示，可使理論課講解變得趣味化、多樣化，使學生產生學習興趣。

注重實例教學環節，提高學生對知識的應用能力AutoCAD課程由理論教學與上機實踐教學組成，傳統的講課方式將理論教學與上機實踐教學分開進行，理論教學以教師講述為中心，學生感覺很抽象，容易產生學習疲勞。上機實踐教學往往采用系統的教學方法，將命令逐個一一講解，但AutoCAD有很多功能，如講繪圖命令時，一般按順序逐條加以講解介紹，學習時間長，學生往往目不暇接，記住這個又忘了那個，即使各個命令都學過了，到畫圖時仍不知該使用哪一個命令。因此，在教學過程中應采用注重實踐的策略，激發學生的學習熱情，在實踐中掌握繪圖命令的運用，在實踐中鞏固，可以順利地達到掌握知識的目的。教學應以實例教學為主，在每個章節的開始給出有代表性的實例，使學生一開始就對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，再以實例為主介紹相關知識。如在AutoCAD教學中，可針對機械工程圖紙中常見的若干個相互獨立的基本圖形，進行AutoCAD基本命令的教學，再以一個或兩個完整的機械工程圖紙為例，結合機械工程制圖標準對學生進行工程繪圖的綜合訓練。在實踐中還可練習基本功，學生的學習熱情將大大提高。教師在整個教學過程中主要是分析機械工程圖紙案例，并幫助學生解決出現的問題，講解需要注意的事項。對學生在繪圖中出現的問題可以作為例子進行有針對性的輔導，避免其他學生犯同樣的錯誤。采用這種教學方法，不但可以使課堂學習氣氛活躍，當工程圖紙繪制成功后，還能大大增強學生的自信心。實踐證明，這樣的教學方式很受學生的歡迎。

AutoCAD是一門需要不斷更新的課程，教師應轉變觀念，切實改進教學手段與教學方法，有步驟、有計劃地過渡到在教師指導下以學生為中心的教學模式，充分調動學生的能動性，使學生主動建構起知識與能力結構。結合AutoCAD理論性與實踐性很強的特點，應在教學中選擇一套適合高職學生的教材，教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，將理論教學與上機實踐有機結合起來，使理論寓于實踐中，在實踐中理解鞏固理論。總之，在學生專業技能提高、能力培養等方面，教師的教學方法起著舉足輕重的作用。開展面向學生能力培養的教學，要求教師提高駕馭教材的能力，加深對教材中基本理論的理解，減少隨意性，還要博覽群書，開闊視野，使學生學有所長，學有所用。

參考文獻：

[1]吳永進，林美櫻．AutoCAD2004特訓教程——3D應用篇[M].北京：人民郵電出版社，2004．

[2]劉宏麗，王宏.計算機輔助設計——AutoCAD教程[M].北京：高等教育出版社，2005．

作者簡介：

張宙慶（1979—），女，湖南澧縣人，碩士研究生，惠州經濟職業技術學院計算機系教師，研究方向為數控、模具技術。