如何上好《金屬材料與熱處理》課

摘要：要使《金屬材料與熱處理》課程教學內(nèi)容化難為易、化抽象為具體，在教學中應由淺入深，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，還要合理地運用掛圖、舉例等方法。

關鍵詞：課前準備；學習興趣；能力培養(yǎng)；形象記憶

《金屬材料與熱處理》既是一門專業(yè)基礎課，又是一門技術(shù)性、實用性很強的專業(yè)技術(shù)課，學生普遍反映比較難學。究其原因，一是該課程概念多且繁雜，理論抽象，需要有數(shù)學、物理、化學知識基礎，技校生往往在此方面比較薄弱；二是技校生源80%來自農(nóng)村（大部分是比較偏僻的少數(shù)民族地區(qū)），有的學生連普通話都聽不懂，缺乏金屬材料與熱處理方面的感性認識。面對如此狀況，必須使《金屬材料與熱處理》課程教學化難為易、化抽象為具體，才能切實提高教學質(zhì)量。針對學生及教材的特點，我在教學中嘗試了培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，授課中將舉例、掛圖與形象記憶相結(jié)合，認真充分地做好課前準備，力求在教學方法上拓寬深度與廣度，使學生的成績有所提高，以達到強化教育效果的目的。

認真充分地做好課前準備

講好一堂課首先要做到目標明確，切合實際。既要實現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力的目標，還要實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好品德與個性的目標。因此，每節(jié)課開始應以不同的方式簡述學習目的，動員學生為此目的而努力。課前充分準備是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，課堂教學是一門綜合藝術(shù)，是知識結(jié)構(gòu)、時間結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、師生互動結(jié)構(gòu)、講練編排結(jié)構(gòu)的綜合體，要想把課堂這臺“戲”唱好，我的體會有以下幾點：

吃透教學大綱精神教學大綱是學科教學的指導性文件，要根據(jù)教學大綱的要求把握教學進度、難易程度，鉆研領會大綱精神，弄清楚學科的教學目的、特點，掌握各章節(jié)之間的聯(lián)系、地位、作用。

鉆研教材教材是學生學習的主要材料，是學生在學校獲取系統(tǒng)的基礎知識、基本技能、發(fā)展智力和體力、接受思想品德教育的主要載體。教材也是教師備課的主要依據(jù)，在鉆研教材的同時，教師應博覽群書，力爭做到“給別人一杯水，自己有一桶水”。同時，要注意了解國內(nèi)外的科技信息，填補教材內(nèi)容，使其充實生動。

了解學生教學是雙邊活動，課前有意識地對學生的基礎知識、學習起點、所在班級的現(xiàn)實表現(xiàn)，以及學生個體的年齡、思想、個性、興趣愛好等情況進行了解是很有必要的。因此，在教學過程中要多了解學生，有的放矢，對癥下藥，并且要注意對學生應多鼓勵、少批評，尤其對成績較差的學生所取得的點滴成績，應及時給予肯定、表揚，以此激發(fā)其學習興趣與學習積極性，使其積極投入到掌握知識技能的學習中。

研究教法教法就是教學方法，教師要結(jié)合學生的基礎情況，考慮如何組織教材，如何安排一節(jié)課的結(jié)構(gòu)。在設計課堂結(jié)構(gòu)時，要注意幾個結(jié)合，即科學性與思想性相結(jié)合，難易程度與學生實際情況相結(jié)合，系統(tǒng)連貫性與循序漸進相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，啟發(fā)引導與積極思維相結(jié)合，真正做到以教促學，以教導學，以教助學。因此，教師在備課時必須潛心鉆研、巧妙構(gòu)思，才能達到順利開展教學活動的目的。我在講“合金結(jié)構(gòu)及鐵碳相圖”這部分時，哪節(jié)課采用講述、提問的方法，哪節(jié)課采用演示掛圖與多媒體直觀教學法，哪節(jié)課采取以參觀實踐為主的方法，哪節(jié)課采取以練習、測驗、總結(jié)為目的的方法，都要在研究教法、鉆研教材、了解學生的基礎上加以確定，從而取得了較好的教學效果。

培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。若學生對教學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生求知欲及學習動力。對于十幾歲的技校學生而言，理性認識固然重要，但感性的直覺知識更重要，僅僅認識到學習的重要性，自身也有能力、有條件學習好，但興趣索然，仍然收不到好的學習效果。因此，在教學中應有目的、有針對性地設計一些“興奮點”以激發(fā)學生的學習興趣。例如，講金屬材料力學性能時，可利用緒論課或課余時間講述金屬材料在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用，講古人是怎樣冶鐵的，鐵杵為什么能磨成針，講現(xiàn)代青藏鐵路的修建，講“水立方”、“鳥巢”體育館的建設。其中要重點突出金屬材料的力學性能及其在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防科技、航空航天方面的廣泛應用和在人類發(fā)展史上的卓越貢獻。

培養(yǎng)提高學生的學習積極性和能力不是一朝一夕之事，需要多渠道、全方位施加影響。要讓學生直接感受到學習會給自己帶來益處，還要讓學生在學習中獲得愉悅，使學生學得輕松，學得有趣，盡量避免使學生產(chǎn)生枯燥乏味感。因此，授課語言幽默、詼諧尤為重要。幽默是教學藝術(shù)之花，學生都喜歡幽默的教師，如果教師在講臺上自始至終一本正經(jīng)、機械呆板、口若懸河般地說教，則會使本已興趣不高的學生更加感到乏味，結(jié)果是教師勞神費力，學生不為所動，事倍功半。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計教學情境，就是激勵、喚醒、鼓舞的一種課堂教學藝術(shù)。在教學過程中，教師應積極培養(yǎng)并充分發(fā)揮生動活潑、幽默詼諧的語言魅力。在講授合金、組元、相、合金元素等幾個乏味的概念時，我就曾利用幽默詼諧的語言使學生產(chǎn)生了深刻的印象，使概念學習由難變易。

要培養(yǎng)學生的興趣與能力，提高教學效果，必須以“奇”激趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“思維是從吃驚開始的”。心理學上稱這種心理特征為“潛興趣”。教學應充分利用“潛興趣”提高學生的學習能力。在學習“冷作硬化”概念時，我在課前做了充分準備，用一些日常生活使用的飯盒、臉盆等給學生作演示，為了使邊、角、襯部增加強度與硬度，我有意識地給學生做了變形處理即冷作硬化的演示，使學生茅塞頓開。又如，講述金屬的力學性能“彈性剛性”的概念時，學生對彈性的概念直搖頭。我用一小段橡皮筋做了個小試驗：兩手拉一段橡皮筋均勻緩慢地向左右用力，拉到一定的限度后，兩手緩慢放松。試驗得出的結(jié)論是，當兩手均勻緩慢地用力時，橡皮筋拉長了，當兩手緩慢地放松時，橡皮筋恢復到了原來的長度。通過試驗，學生牢固地記住了彈性的概念。此外，成立課外學習小組，由課代表牽頭開展豐富多彩的知識競賽等學習活動，也可以使學生在愉快的氛圍中學到知識。

合理運用舉例、掛圖加強形象記憶

《金屬材料與熱處理》教材的內(nèi)容概括性強且抽象，看不見、摸不著，在很多情況下，通過舉例、掛圖、形象記憶能夠?qū)⒊橄蟾爬ǖ臇|西轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識，也就是在熟知的事物中認識未知、掌握未知。生動鮮活的舉例、掛圖、形象記憶等方法圖文并茂，可以使干巴巴的文字與圖表變成內(nèi)容豐富、容易牢記、生動形象的知識，從而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進入快樂學習的境界。

舉例的運用例如，介紹金屬材料力學性能的硬度指標時，可拿一塊橡皮泥和一塊鐵塊，其尺寸、大小相同，然后拿一個鋼球平衡放在表面，手用力壓住鋼球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，鐵塊安然無恙，而橡皮泥表面被鋼球壓出一個坑。用這個例子解釋硬度是材料抵抗更硬的物體壓入其表面的能力，也可以說是抵抗局部變形，特別是塑性變形、壓痕或劃痕的能力，就特別容易懂了。又如，講到鐵碳合金相圖的應用時，先巧妙地設問為何要“趁熱打鐵”，在學生積極思維的狀態(tài)下引入課題：把鋼加熱到1000℃～1250℃，此時鋼組織為單相奧氏體，塑性好，并可由此實質(zhì)內(nèi)容作適當引申，提醒學生把握良好的學習機會、把握人生機遇的重要性。

掛圖與形象記憶的運用在技校理論課教學中使用掛圖教學法，不僅是為了活躍課堂氣氛，完成教學中的重點和難點，而且對促進學生全面發(fā)展、提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。用掛圖進行直觀教學是通過審美客體的具體形象——掛圖調(diào)動審美主體——學生視覺器官的機能，使之與教材的具體內(nèi)涵融為一體反映在頭腦中，形成一系列反映點的一種教學手段。這種手段可以促使學生在欣賞掛圖時產(chǎn)生從感覺到知覺、從認識到思維的一系列心理活動，從而產(chǎn)生審美感覺，由此形成對教材所體現(xiàn)的主題的認識，達到掌握教材整體內(nèi)容的目的。在教學中合理巧妙地運用掛圖，必須考慮教學對象的共性與個性以及教學內(nèi)容的復雜性，才能產(chǎn)生相應的教學魅力和效果。教學掛圖是教學的必要輔助材料，可使學生學到豐富的知識，圖文并茂，一目了然，是一種行之有效的教學手段。一幅完美的教學掛圖可以成為誘發(fā)學生求知向上、全面發(fā)展的媒介，一堂成功的掛圖教學課，不僅能使學生牢固地掌握知識，加深對教材的理解，而且能幫助教師突破教學重點與難點，還能打破學生中存在的知識差異界限，促使學生在學習的能動性與創(chuàng)造性方面產(chǎn)生飛躍。

圖畫和圖表對知識的記錄和傳播具有很大的作用愛因斯坦認為：文字與數(shù)字在他的思維過程中發(fā)揮的作用并不重要，他不是沿用數(shù)字與文字的推理方式思考，而是運用直觀與空間的方式形象地思考。在《金屬材料與熱處理》教學中，注重圖形結(jié)合，再輔之以形象記憶，可使學生較輕松地掌握那些需借助記憶的內(nèi)容。例如，學習異構(gòu)轉(zhuǎn)變時應注重符號、文字、數(shù)字、圖形四個方面的有機結(jié)合；在鐵碳合金重點章節(jié)教學中，應注重圖形結(jié)合，掛出鐵碳合金相圖，引導學生學習五種金相組織及性能，分析一定含碳量的合金在溫度變化時的相變過程，并結(jié)合具體形象記憶相圖的五個重要相變溫度。

教師應有較好的敬業(yè)精神，以人為本，提倡靈活多樣的教學方法，這也是教學改革的目標。課堂講授的方法是教學的主要形式，但受到課堂教學先天不足的影響，極易忽視學生學習的主觀能動性，使得教學方法過于陳舊、死板、單調(diào)，不利于學生能力的培養(yǎng)。如何使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，把學生的學習興趣、學習積極性和主動性調(diào)動起來，這是一個值得深思的問題。除了教師在教學中采用多種教學方法，重視指導之外，應在學生自學能力發(fā)展的基礎上，多給學生獨立實踐的機會，讓學生自己思考問題、解決問題。課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，直接關系到教育質(zhì)量的高低，必須做到教學目的明確，教學內(nèi)容正確，教學方法得當，教學語言規(guī)范，課堂氣氛活躍，課堂結(jié)構(gòu)緊湊。只有這樣，才能使技校課堂教學質(zhì)量得到真正提高。

作者簡介：

高艷梅（1957—），女，黑龍江大慶人，貴航高級技工學校中級講師。