地理教師如何提高素質(zhì)增強能力

〔關(guān)鍵詞〕 觀念；能力；教學(xué)設(shè)計；學(xué)法指導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—0025—０1

一、更新教育觀念，適應(yīng)地理教育職能的變化

地理教師更新教育觀念首先要明確21世紀中學(xué)地理教育的目的與職能：中學(xué)地理是中學(xué)課程中唯一以人類的可持續(xù)發(fā)展，人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，人類與地理環(huán)境關(guān)系為基本內(nèi)容的課程，其功能在于教育學(xué)生關(guān)心人類的可持續(xù)發(fā)展，樹立環(huán)境意識、全球意識、人地協(xié)調(diào)觀念，使學(xué)生能夠從社會、經(jīng)濟、生態(tài)、人文精神等方面認識人類所面臨的重大問題，以及對這些問題采取的正確行為方式，從而初步具備未來所需要的參與中國可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，適應(yīng)21世紀人力資源的需求。

教師只有不斷更新觀念才能適應(yīng)新變化、利用新信息、使用新設(shè)備，出新成績。有些教師在教學(xué)中雖然運用了新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但卻反映出傳統(tǒng)的教學(xué)思想，這就是以教師為中心的觀念未改變，先進的教學(xué)手段反而強調(diào)了錯誤的觀念，這是值得我們深思的。

二、樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷完善知識與能力結(jié)構(gòu)

教師作為教育變革的重要因素，需要不斷充實、提高自己，這樣才能達到“教學(xué)相長”。地理教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程內(nèi)容，還應(yīng)熟悉本學(xué)科的全部教材，并了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，要從地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文科學(xué)的角度了解時代要求，知道地理知識在經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展中的價值與作用。教師對以下幾個方面的能力應(yīng)不斷完善，即理解、分析與處理教材，把教材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力；設(shè)計教學(xué)過程，運用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；觀察和研究學(xué)生并組織教育教學(xué)活動的能力；使用地理教學(xué)儀器和制作簡單教具、圖表、幻燈片等的能力；簡練、準確、生動形象的語言表達能力；開發(fā)學(xué)生智力，進行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力；進行環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育的能力；提問及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力；分析、評價地理課堂教學(xué)及進行地理教學(xué)研究的能力。

三、重視教學(xué)設(shè)計，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

地理教學(xué)過程是通過地理認知活動使學(xué)生能力得到發(fā)展的過程。它受到地理教學(xué)大綱（課程標準）的制約，反映了社會對地理學(xué)科的要求。同時，還受到教師、學(xué)生、教材和教學(xué)場所的限制。因此，這就要求教師要重視教學(xué)設(shè)計，以通過確定教學(xué)目標，制定教學(xué)策略，進行教學(xué)評價達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。確定教學(xué)目標即明確學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)達到什么要求；制定教學(xué)策略即如何采用最有效的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；進行教學(xué)評價即對教學(xué)效果和教學(xué)過程進行檢測，提出改進措施。優(yōu)化教學(xué)過程的另一重要方面是教師要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)手段，這是人類傳遞知識手段的一次革命，利用多媒體表現(xiàn)地理知識內(nèi)容，改變了信息的傳遞方式，其形象性、直觀性更強，教師可以方便使用。

四、重視學(xué)科能力的培養(yǎng)及學(xué)法指導(dǎo)，以突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用在于使學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，解決“要學(xué)”“會學(xué)”“想學(xué)”的問題。其中要特別注意的是學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)習(xí)活動的能力；閱讀和分析地理圖像的能力；整理和運用地理信息資料的能力；進行地理觀察的能力；記憶有關(guān)地理事物的能力；分析綜合，比較概括，歸納演繹等思維能力；運用地理知識和觀點，簡單評價分析及解決實際問題的能力等。能力的培養(yǎng)與知識的傳授是緊密結(jié)合的，在學(xué)生知識系統(tǒng)化過程中，就伴隨著綜合、分析等思維活動。教師還可以通過如列表比較、系統(tǒng)梳理、讀圖解析、統(tǒng)計比較、因果推導(dǎo)、啟發(fā)想象、讀圖設(shè)問等方式對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)。

五、加強師生間雙向交流，重視因材施教及學(xué)生個性發(fā)展，以煥發(fā)課堂教學(xué)活力

課堂教學(xué)要變教學(xué)的“單向傳遞”為師生間的雙向交流，教師就應(yīng)了解學(xué)生的生活背景與知識儲備，有目的地進行啟發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)中變單一培養(yǎng)目標為多層次培養(yǎng)目標，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的智力和非智力因素，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高；讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)過程并通過思考獲得結(jié)論，體驗到成功的喜悅而增強信心。只有因材施教才能真正面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)熱情地關(guān)心每一個學(xué)生的成長，客觀地分析每一個學(xué)生的個性差異，以使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。