人文旅游資源的開發與英語實踐教學

〔關鍵詞〕 人文資源；旅游英語；實踐教學；職業技能

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—0037—０1

我國西部是人文資源的富集區，擁有大量的歷史文化遺存和豐富多彩的文化資源。為了適應西部人文旅游資源的開發需要，我們對旅游英語專業實踐教學進行了相應的改革，一改以往單一的景點介紹，把自然景點與人文知識有機地結合起來，從而提高了學生在導游方面的職業技能及職場綜合素質。

實踐教學的改進方向及待解決的問題

1. 改進方向

（1）以多媒體為主，把與旅游景點有關的人文資料與自然景觀融合在一起，制作成多媒體課件，建成動態的課程體系。讓學生在直觀的景象中自然地把人文知識導入到解說詞中。

（2）引導學生自制課件。以Powerpoint為主，自制多媒體演示文稿，模擬實地場景，進行導游的基本講解，以此幫助學生增強對旅游景點的記憶及培養學生的語言表達能力。

（3）通過一系列實際操作，提高學生的導游技巧，同時促進學生的語言應用能力、計算機操作技能及人文綜合素質。

2. 待解決的問題

利用現代化技術，尤其是多媒體技術，改進傳統的實踐教學模式，建立英語旅游專業的實踐革新模式，提高旅游英語專業學生的綜合職場素質，是本試驗的目的所在，也是本試驗需要解決的問題。

研究內容

1. 實踐課程設計

切合實際，安排實踐課程。將與旅游英語有關的實踐課程、旅游路線策劃、導游實地講解、人文歷史沿革等關鍵部分制成多媒體課件，先讓學生直觀了解，以加深學生的記憶，增強學生對基礎知識和技能的吸收。

2. 實踐考核

讓學生選擇相關的人文旅游景點，自制課件講解，并制定相對應的考核標準，評比打分；而后引導學生開發周邊資源，現場實踐評比；最后結合兩項給出綜合成績。

實踐教學的具體操作方法

1. 旅游路線設計

我們就西部旅游資源，讓學生自己設計旅游路線，并進行英文講解。大致讓學生以絲綢之路為主，分為東段、中段和西段，并以此向南北延伸，合理設計旅游路線。我們把實驗班的學生分為了五組，各組都設計出了相對合理的路線。在此僅給出一個小組的路線：

蘭州出發，途經武威—張掖—酒泉—嘉峪關到敦煌。主要游歷武威文廟、雷臺漢墓，張掖大佛寺，嘉峪關長城遺址，敦煌莫高窟、鳴沙山、月牙泉等景點。學生將景點涉及的人文地理知識進行融合。說到文廟自然談到儒家；說到雷臺漢墓、嘉峪關長城遺址，就簡單介紹中國古代建筑風格；說到張掖大佛寺就聯系到佛教；說到敦煌莫高窟就講石窟壁畫藝術；說到鳴沙山、月牙泉就解釋其地理成因。

2. 模擬場景講解考核

依據現有的導游實訓基地，聘請專家，利用學生自制的多媒體演示文稿，模擬場景，讓學生進行講解。考核中不僅考慮景點的常規講解與人文知識的結合，還核查線路設計的合理性以及英語語言的應用程度。就此三方面，專家和培訓教師給學生評判打分，同時及時提出問題，以便以后改進。通過這樣的操練，不僅強化了學生的記憶，同時也鍛煉了他們實際操作能力，激發了他們的競爭意識。

3. 實景講解

我們聘請專業導游，組織學生在蘭州黃河風情線進行實地講解。讓學生拋開課本、多媒體課件，切身體驗具體的導游工作。在此過程中，綜合考查學生對基礎景點及人文知識的運用、與游客之間的互相交流、對突發事件的處理、語言應用的技巧等方面，適時掌握學生的強項與薄弱點，找出差異，補足缺漏，最后從總體上提高學生的綜合素質。