情境教學是作文的“綠色通道”

〔關鍵詞〕 作文教學；情境；游戲

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（Ａ）—00４4—０1

何謂“綠色作文”？這是和被污染了的“灰色作文”相對而言的，即“純天然”的，沒有借鑒和剽竊他人的作文。這種作文倡導把“作文”與“做人”結合起來，從而引導學生走進不只為應試升學，更為完善人生而終生作文的理想境界。但現實卻讓我感到深深的無奈：作文與做人割裂，模仿與抄襲成風……

那么，如何才能改變目前作文的這種現狀，實現作文的“綠色”呢?我認為，培養學生的觀察能力，激發學生的寫作熱情是非常必要的。在十幾年的教學實踐中，我體會到進行情境作文訓練是達到這一目標的較好途徑。

情境作文，即在特意安排和真實的情境中，讓學生身臨其境地去體驗，并寫出自己觀察、體驗到的結果。它的特點是：“快”——抓住時機迅速捕捉觀察對象，迅速記下自己的認識感受；“實”——寫實實在在的人和事，要寫出真情實感；“新”——內容新穎，形式多樣，要寫出新鮮感；“短”——篇幅短小，不拘一格。

創設作文情境需要進行指導，作文前教師應先創設一種誘發寫作動機的情境、氛圍。精心設計一段導語，讓學生進入作文的角色，開拓學生的思路，激發學生的寫作欲望。

例如，在練習正面描寫和側面描寫的作文課上，作文前可先讓學生做一個“摸人”游戲。讓學生仔細觀察表演者的動作、表情以及其他學生的反應。之后讓學生以《摸人》為題寫一篇作文。這樣的作文訓練形式新穎，內容具體，學生就會有所寫并樂于寫。游戲之后，一位同學這樣寫道：

“嘩……”在一陣熱烈的掌聲中，楊旺紅被蒙上了雙眼，開始尋找他的對手——牛奔。楊旺紅小心翼翼地走上講臺，張著兩手，東一胳膊，西一拳頭地亂晃，生怕牛奔會溜掉。眼看楊旺紅已經到了牛奔面前，牛奔還在那里一動不動。教室里鴉雀無聲，同學們都為牛奔捏了一把汗。待到楊旺紅的胳膊快要碰到牛奔時，只見牛奔一貓腰就躥到講桌下，隨口拋出一句：“哈哈，拜拜了你!”楊旺紅聽后馬上回轉身，摸向講桌，嘴里嘀咕著：“看你往哪跑。”同時大手一伸就向講桌下撈了過去。同學們都看呆了。但是，機智的牛奔怎么會束手就擒呢，只見他瞅準了楊旺紅胯下的空子，“嗤溜”一下鉆了過去，逃到了墻角，楊旺紅撲了個空。他那粗魯莽撞的動作酷似電視劇《西游記》中的“八戒摸媳婦”，把同學們逗得前仰后合……

設置情境進行作文訓練還能夠調動、激發學生的寫作熱情。教師在指導時應善于抓住學生的興奮點和動情點，讓他們寫出自己所發現的真人真事，自己所經歷的真情實感。

例如，可設計這樣一個情境作文導語：師生相處難免會產生誤會，自己做對了，可是老師卻誤解了你，你有滿肚子委屈，但無處訴說；或許你做錯了，為了掩飾自己的錯誤，你欺騙了老師，老師原諒了你，表揚了你，你的內心感到不安和愧疚，多次想向老師表白卻又找不到合適的機會。那么，請以《老師，我對你說》為題寫一篇作文。這段富有啟發性的提示語，觸發了學生的激情，能挖掘出學生埋在心底的真實感受，使學生敢于講真話，吐真情。

綜上所述，情境作文訓練能及時捕捉學生的觀察時機，并與口頭作文相結合，不僅可以培養學生的觀察能力，還能提高學生說話和寫作的能力。從而能避免學生抄襲作文、說假話、空話的弊端，很好地實現作文的“綠色”。