數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)設(shè)情景；做實(shí)驗(yàn)；形成過程；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0021—０１

新課改要求，教師要通過創(chuàng)設(shè)合理有趣的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中，構(gòu)建新知，發(fā)展?jié)撃?，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性，只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才富有生命力，也只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的解決中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，能促進(jìn)學(xué)生在以后遇到各種相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)去思考和解決問題。在教學(xué)過程中，問題的設(shè)計(jì)既要切合學(xué)生的實(shí)際，又要把問題陳述得清楚明白，問題與問題之間要有一定的聯(lián)系，最好要有一種逐漸把問題引向深入探討的梯度，還要使問題成為一種凝聚力，通過問題激發(fā)學(xué)生的興趣傾向和合作動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)《可能性的大小》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情景：

師：現(xiàn)在老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)抽獎(jiǎng)箱（出示抽獎(jiǎng)箱），里面有白色和黃色兩種顏色的球，請(qǐng)大家用“可能”、“不可能”和“一定”各說一句話。

生１：可能摸到白球。

生2：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

生3：不可能摸到紅球。

生4：一定摸不到綠球。

師：大家說得很好，下面開始抽獎(jiǎng)，摸到白球的同學(xué)為今天的幸運(yùn)小明星，并能得到一份精美獎(jiǎng)品。

……

抽獎(jiǎng)是學(xué)生們比較熟悉的生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)此很感興趣。由抽獎(jiǎng)活動(dòng)引入，很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的真諦。如，在教學(xué)“推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生每四人一組，每一組發(fā)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生先比較圓錐、圓柱（教師統(tǒng)一提供）的底和高，然后讓學(xué)生在圓錐里裝滿沙，倒入圓柱內(nèi)，觀察并記錄倒幾次才能正好把圓柱裝滿。這樣教學(xué)，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又提高了學(xué)生的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)

新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自主探究不僅可以使學(xué)生與生俱來的好奇心得到保持，還可以靈活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，盡可能讓學(xué)生自主探究，把開展探究性學(xué)習(xí)作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。如，在教學(xué)《可能性的大小》一課時(shí)，教師可以先通過“為什么只有一個(gè)同學(xué)摸到白球”的提問，引入學(xué)生對(duì)可能性大小的探究。然后在盒子里放入五個(gè)紅棋子，一個(gè)黃棋子，讓學(xué)生先搖一搖再摸棋子，并統(tǒng)計(jì)摸棋子的情況。最后讓學(xué)生思考“為什么摸到紅棋子的次數(shù)比較多？”。

四、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

新課程重視學(xué)生的情感因素，并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程改革不僅是教學(xué)形式上的改變，更重要的是要讓學(xué)生的思維得到充分的鍛煉。因此，教學(xué)時(shí)，教師要通過讓學(xué)生在玩的過程中圍繞問題去想辦法解決問題，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。

總之，新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往和互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。