優化物理課堂教法 培養學生創新意識

〔關鍵詞〕 興趣；學習氛圍；實驗教學

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—002３—０１

初中物理研究的是自然界中最基本的規律。物理現象中蘊藏著無窮的奧秘，由于課程內容貼近學生的生活，符合學生的想像空間，因此成功的物理教學活動應當是充滿快樂和創新的。優化課堂教學，擴展課堂空間，創設良好的教學情境，培養學生的創新意識是初中物理教學改革的關鍵所在。

一、激發學生學習興趣，是培養創新意識的前提

愛因斯坦說：“興趣是打開科學大門的鑰匙。”

學習興趣是學習動機的源泉，它能使學生產生強烈的學習需求，從而推動著學生去探索知識的奧秘，展開豐富的想象，激發學生的創新潛能。學生一旦對某方面內容發生了興趣，就會以積極的態度去索取，并萌發出強烈的求知欲望，激活學生的創新意識。在教學中，教師始終關注學生的情緒和反映，通過營造學習氛圍、調動學習情感、激發學習動機以及理論聯系實際的方法提高學習興趣，并別開生面地導入，以幽默和諧的語言、充滿激情的講解、耐人尋味的答疑等手段激發學生興趣，引導學生獨立思考，深入分析，細致觀察，豐富聯想，在此基礎上置疑啟發，啟迪學生的思維，可大大激發學生的創新意識。

二、營造民主和諧的學習氛圍，是培養創新意識的重要環節

課堂教學是教與學的雙邊活動，是師生之間多向、多形式的互動過程。傳統教學中“一邊倒”忽視學生主體作用的觀念必須轉變，創設濃郁的課堂教學民主情景，營造學生主動學習氛圍，才能激發學生的創新意識。

首先要營造一個民主的、和諧的、愉悅的、開放的課堂氣氛，教師要熱愛學生，尊重學生的人格、思想觀點，以平等、和藹的態度對待學生，與學生一起討論，共同制定學習方案進行教學設計。

其次要積極運用新課改教學理念，以導為主，充分開發學生思維。《學記》中說：“故君子之教，喻也，道而弗牽，張而弗抑，開而弗達。”意思是說有學問的人教育學生在于開導，引導他走路而不硬牽著他，鼓勵他前進而不強制他，啟發他思考而不把一切直接告訴他。教學中的最佳情景是師生共同思考、共同討論、共同分析、共同探索、共同研究來解決問題。

第三是要培養學生的自主意識，確立學生的主體地位，使學生充分意識到自己是學習的主人，從而變被動學習為主動學習，變要我學為我要學。教師要喚醒學生的主體意識，讓學生動手、動口、動腦，充分調動學生學習的積極性和主動性。留給學生活動的空間，盡可能讓學生在活動中自主學習、發展，充分利用閱讀、討論、練習、實驗、演示等。讓學生獨立思考，凡應由學生獨立完成的，教師不要包辦代替，讓學生在自主學習活動中解決問題，掌握知識，培養良好的思維品質和創新意識。

三、強化實驗教學，讓學生在實驗活動中滋長創新意識

物理學是一門實驗科學，物理實驗蘊藏著豐富的物理思想和研究方法，離開實驗就談不上物理。在初中物理教學中要積極創設實驗環境，想方設法多做實驗，并盡可能變演示實驗為分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。讓學生親身體驗探索真理的樂趣和獲得成功的成就感，對激發學生求知欲，培養創新意識十分重要。在測量小鐵塊密度的實驗中，先讓學生理清實驗原理是什么？實驗所需器材有哪些？這個實驗怎么設計？能有多少種測量小鐵塊密度的方法？然后引導學生選擇合適的實驗方案，完成實驗。學生的活動是多樣的：有的借助實驗器材進行設計，有的根據教材方案進行設計，有的根據以前做過的一道習題進行設計，有的根據實驗原理進行設計。同時學生的活動是生動、富有個性和創造性的，學生的創造潛能在這樣的活動中就能得到發揮和展示。