砍掉信息技術培訓中的十條尾巴

〔關鍵詞〕 狹隘；盲目；東拼西湊；急于求成；單一模式；書面化

〔中圖分類號〕 G451.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0025—０１

一﹑砍掉狹隘的尾巴當前很多老師對信息技術的培訓存在很多的認識誤區。主要有兩方面原因：一方面是面對新技術所產生的心理障礙，另一方面是觀念上的誤區，一些教師沒有認識到信息技術在教學中的重要性。很多教學內容，經過信息技術的處理，教學效果會截然不同。信息技術是豐富的資源，極大地活躍了教學內容的呈現方式。而多媒體課件的應用能使學生獲得良好的心理體驗，激發學生的學習興趣。計算機、網絡技術在教學中的廣泛應用已成為一種必然趨勢。因此，每位教師要及時更新教育教學觀念，樹立對信息技術學習的信心。

二﹑砍掉盲目的尾巴沒有目標的培訓是盲目的。在組織信息技術培訓前，要有短期的計劃和長遠的目標，要根據培訓內容的層次性和培訓對象的復雜性，適時地調整培訓的目標。很多培訓就是因為沒有制定適合的培訓目標，導致了培訓的無秩序化，知識的無系統化，使受訓者失去了信心。因此，在開展培訓時，一定要有目標地進行，增強信息技術培訓的實效性和針對性。

三﹑砍掉東拼西湊的尾巴由于授講教師沒有系統的教學內容，他們在培訓時臨時準備一些內容，對于這些內容，有些教師已經掌握，再學起來會感覺索然無味。而另外的一些教師，由于從來沒有接觸過，聽起課來則一臉的茫然。針對這一情況，學校應該本著因材施教的原則，讓教師根據自己的情況自主選擇。這種選修的方法確實能給許多教師提供很大的靈活性，有利于多起點的平衡。

四﹑砍掉光學不練或光練不學的尾巴理論培訓可以與技能培訓相互交叉，相互有機結合。技能的培訓具體，可操作性強，學員積極性高，容易見到“效果”。而理論的培訓抽象，不容易操作，見效不顯著。兩者交叉進行，一方面可以緩解教師接受技能培訓的壓力，另一方面可使教師有一個消化理論的時間。這樣，教師技能提高的同時，理論水平也逐漸上了臺階，理論與技能才會相互有機結合起來。

五﹑砍掉光授不測的尾巴培訓的目的是為了合理運用信息技術，引導和鼓勵教師使用現代教育技術教學，但培訓還需要了解培訓的效果。這樣我們就需要對培訓內容進行測試，來反饋掌握的情況，依此來調整培訓的方式方法。例如，培訓了Ｗord 的處理，就應該測試一下輸入文字的速度、排版及打印；學習了Excel就要求教師利用計算機來進行成績處理。用不同的方式及時進行檢測，既激發了教師的學習興趣，又為培訓進行查漏補失。

六﹑砍掉單一模式培訓的尾巴根據不同的培訓對象，由水平高一些的教師牽頭擔任主講教師，開展校本培訓，做到“以點帶面，面面互動”。“以點帶面”，即這些輔導老師，采用集中培訓，培訓計算機基礎知識及基本操作，通過全面培訓，逐步提高多數教師的能力，使他們成為二級培訓人員，再以這些二級人員協作培訓帶動其他教師，使信息技術教育的“星星之火”形成燎原之勢。

七﹑砍掉制度框架下的尾巴學校為了課題研究的需要制定了一些相應的制度，目的是為了督促教師參加到這一活動中來，如每兩周不得少于一節多媒體課。但有的教師為了完成任務，瞞天過海，在相應的登記冊上做“文章”，甚至有的教師在培訓的過程中，搪塞學校的這種安排。因此在培訓中，始終讓培訓者和被培訓者明白培訓的意義，懂得制度僅是一種“方圓”，是督促的辦法。做到切實讓其全身心投入，實實在在地為自身的素質而受訓，從而達到不斷提高教學質量的目的。

八﹑ 砍掉獨立學習的尾巴采用“一對一”的幫教制，新老教師互幫互助，共同提高。老教師有豐富的教學經驗，新教師具有良好的電腦知識，他們相互學習，做到新老教師優勢互補。這樣，不僅使自己自身能力得到提高，而且也是對別人的一種幫助。

九﹑砍掉培訓結果書面化的尾巴很多培訓技能在短暫的學習后是很難掌握的，必須在反復的練習中加強操作的熟練性。為此，一些教師也做了很多記錄，但培訓完以后不加以練習，不能及時將學習的內容運用到實際的課堂教學中去，結果在一段時間后就忘得一干二凈。因此，我們培訓的目的就是讓受訓者真正掌握培訓內容，而不是讓知識僅停留在筆記本上。

十﹑砍掉急于求成的尾巴信息技術校本培訓活動需要一個較長的過程。一是限于教育經費的不足，不可能經常選派專人專門地學習信息技術，也不可能大面積地提升硬件設施做到人手一機；二是教師全面接受新的教育理念和掌握信息技術也需要一個過程。因此，要采取量力而行、穩步推進的策略。這樣，既減少大投資的壓力，又給老師的成長留有空間。