初中思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)探究

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)評(píng)價(jià)；反饋；理念；紙筆測(cè)驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—00３1—０1

思想品德課教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)，而且更為重要的是學(xué)生良好的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。但這些素質(zhì)和品質(zhì)的形成又離不開相應(yīng)的知識(shí)，如法律方面的、心理健康方面的等。而思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著思想品德課教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生思想素質(zhì)的提高、良好道德品質(zhì)和健康心理品質(zhì)的形成。下面筆者談?wù)勅绾芜M(jìn)行思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)，以與同仁們共同探討。

一、評(píng)價(jià)的目的

評(píng)價(jià)的目的是為了考查教師的教學(xué)水平和學(xué)生所達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的手段。

二、評(píng)價(jià)的原則

思想品德課程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德的形成。評(píng)價(jià)要真實(shí)、公正、可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展需要，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)。

評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否形成了良好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。

對(duì)學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的風(fēng)采。

應(yīng)關(guān)注學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)。

教師要重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋。反饋是評(píng)價(jià)的重要組成部分，不論采用何種評(píng)價(jià)方式或方法，評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)該反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，重要的是要把握時(shí)機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)的理念

評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)由以往的只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重。以往的評(píng)價(jià)依據(jù)是對(duì)“過去”的關(guān)注，而新的評(píng)價(jià)理念則是對(duì)發(fā)展、提高、未來的關(guān)注。

評(píng)價(jià)主體應(yīng)由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。新的教育評(píng)價(jià)方式是以包括被評(píng)價(jià)者在內(nèi)的學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)構(gòu)成的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，這樣會(huì)使評(píng)價(jià)更能發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。

評(píng)價(jià)焦點(diǎn)不再以結(jié)果為中心，而是在評(píng)價(jià)反饋后強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同以及對(duì)原有狀態(tài)的改善。

評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。新的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注知識(shí)的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。以往的評(píng)價(jià)只是用紙筆測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，新的評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)驗(yàn)外，還應(yīng)包括觀察法、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄等方法。

四、評(píng)價(jià)的方法

1． 觀察。日常觀察可以為教師提供大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，在思想品德課教學(xué)中尤其如此。如王偉在課堂討論中不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見，他的話總是被別的同學(xué)打斷；李平發(fā)現(xiàn)自己身邊地上有碎紙，但沒有把它撿起來；張揚(yáng)下課后，主動(dòng)找同學(xué)去玩……“這些日常事件和片斷，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。這些能夠使我們確定一個(gè)學(xué)生在各種情境中是如何表現(xiàn)的。在某些情況下，這些信息補(bǔ)充和證實(shí)了通過其他客觀方法無法獲得的信息。有時(shí)，它甚至是我們對(duì)學(xué)生某些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一方法。”

2． 描述性評(píng)語。即教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評(píng)語，評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性語言。

3． 項(xiàng)目評(píng)價(jià)。即按照不同的項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。其中要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)相關(guān)信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4． 談話。即教師通過與學(xué)生各種形式的對(duì)話獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。談話法是一種最經(jīng)濟(jì)、最直接的評(píng)價(jià)方法。

5． 成長(zhǎng)記錄方法。即教師建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就，其中以學(xué)生的自我記錄為主，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。

6． 考試。考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測(cè)驗(yàn)等，而紙筆測(cè)驗(yàn)只是考試的一種方式。教師要避免只用終結(jié)性的、單一的、知識(shí)性的考試來對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想狀況作出評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的重要方式之一。但是，教師不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，而要認(rèn)真思考，如何才能充分發(fā)揮紙筆測(cè)驗(yàn)的作用，關(guān)鍵要看考試內(nèi)容的新穎性及開放性，內(nèi)容新穎、真實(shí)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生則可運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、分析，發(fā)表各自的看法、認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的情感、態(tài)度展現(xiàn)出來。