在思想政治課教學中培養學生的創新能力

〔關鍵詞〕 創新意識；質疑；提問

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）0７（Ａ）—0034—０1

一、激發興趣，喚醒學生的創新意識

“想”總是在“為”之前。要培養學生的創新能力，教師必須想方設法喚醒學生的創新意識，激發學生強烈的探究欲望。如在課堂教學中教師可適當穿插講述一些科學家面對問題獨辟蹊徑，勇于向權威挑戰，獨立進行探索的事跡，以激發學生的創新意識。

二、創設問題情景，培養學生的質疑能力

教師堅持民主、平等的原則，讓學生大膽地提出自己不同的看法和見解，這樣可以培養學生思維的獨立性。在教學活動中，教師應尊重學生的個性，以便讓他們能夠積極思考，并大膽地提出自己的看法。而傳統的應試教育，過分強調教師的權威性，即使有一些對問題產生不同觀點的學生，也不敢提出自己的看法，害怕被老師同學嘲笑，最終導致了學生思維的僵化。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師要鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點進行大膽的質疑，在質疑中爭辯，在爭辯中學習，在考慮問題時應有“標新立異”的構思，別出心裁的想法。那怕其中只有一點點的新意，教師都應肯定，并對其合理的、有價值的想法及時鼓勵，以引導他們進一步思考。我主要是從下面兩個方面做的：

1． 建立新型的師生關系，重視師生間的情感交流，培養學生的創新能力和學習興趣。政治課教學過程既是師生間進行認知交流的過程，也是彼此進行情感交流的過程。在師生間創設一種融洽和諧的氣氛，學生參與學習的興趣則會更加濃厚。教師要尊重、愛護學生，只有這樣才能產生“親其師而信其道”的效應。在課堂教學中，教師不應一直站在講臺上，可以適時地走到學生中間，與學生探討問題，交流看法。教師溫和的語調，親切的微笑，鼓勵的眼神，信任的點頭，一句句贊美的話語，都是溝通雙方情感的橋梁，它能帶給學生快樂和力量，同時也能激發學生的創新靈感。

2．留出思考空間，引導學生質疑問難。在教學過程中，教師對問題不應輕易給出答案，以免使學生產生依賴性。而教師留出一定思考空間，讓學生利用已有知識對問題進行分析，并鼓勵學生不斷去發現、探索，這樣更有利于激發學生的創新動機和培養學生的創造能力。教師可以在每教一篇課文時，引導學生質疑問難，使學生“有疑而入，無疑而出”。

三、設問誘思，鍛煉學生思維的深刻性、獨創性

課堂教學中，教師要不斷設法提高自身的課堂提問水平，能夠用有價值的疑問去撞擊學生思維，從而使其迸發出創造的“火花”。提問的方式應不落俗套，盡量避免一些呆板的常規的問法，教師只有問的新穎奇特一些，才有可能激發學生的思維。如對“物質”這一哲學概念，可以問：什么是物質？也可以問：哲學中介紹的物質可以拿出來嗎？顯然后一種問法因為比較新穎，有助于激活學生的思維，能使學生積極主動思考。在提問中教師還可以巧設“陷阱”，引發學生思考。如太陽東升西落和水往低處流，二者哪一個是規律？學生由于受思維定勢的影響，極可能作出不是前者是規律，就是后者是規律的選擇。其實二者都不是規律，都是合乎規律的現象。這樣，在提問中教師有針對性地發問，提一些似是而非的問題，誘使學生在“上當”“中計”后豁然頓悟，這種“頓悟”的境界常常是正面引導所無法達到的，其有助于打破學生的思維定勢，鍛煉學生思維的深刻性、獨創性。

四、充分利用現有資源，激發學生的求知欲和想象力

現在我國進入了信息時代，這也為教育事業的發展注入了新鮮血液。多媒體技術在政治課教學中的廣泛應用，將對教學工作的各個環節產生深遠的影響，對學生智力的開發和創新能力的培養具有重要意義。所以，我們每個教師應充分地利用現有的現代化教學手段來提高教學水平，以使學生獲得更豐富、更生動的知識。