新課改實施中備課工作的幾大誤區

〔關鍵詞〕 備課工作；束縛；華而不實；急功近利；思考；對策

〔中圖分類號〕 G632.0〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0044—０1

誤區一：上級檢查此起彼伏，導致教師備課深受束縛

在教學工作中，有些學校對備課這一環節有著嚴格的規定，要求教案中教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程、教學反思等一樣不能少，甚至在數量上也有要求。加之上級檢查十分頻繁，教師備課很多時候是在追求形式，你怎樣規定，我就怎樣備寫，因為只有這樣才會不出問題。教師的教案表面上看面面俱到、無所不有，其實好多內容只是為應付檢查而為之，根本沒有實際意義。教案中寫了教學目標，但實際教學中并沒有按目標進行，寫了教學重點，但實際教學中并沒有抓住重點，出現了備課與上課“兩張皮”的情況。

其實，在備課過程中，有些內容無法用文本形式呈現出來，需要教師在教學過程中根據實際的教學狀況靈活處理。在新課程下，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，教師應從新課程理念出發，以學生的發展為本，在落實學生主體地位上下功夫，在落實學生自主、合作學習上下功夫，在培養學生能力和運用知識的能力上下功夫。

誤區二：信息技術突飛猛進，導致教師備課華而不實

隨著現代信息技術的突飛猛進，多媒體手段在教學中的應用越來越普遍。多媒體教學中，優美的情境畫面、廣泛的知識材料的確為我們的教學帶來了活力。但教師在備課中往往只追求課件的形式美，忽視了其教學實效。在多媒體課件上，教師把自己備課的內容編成了一個嚴密的程序，無形中限制了學生的思維流程。學生討論了半天，教師鼠標一點，屏幕上顯示的仍然是教師早已備好的標準答案，而不是學生自己的思想。教學的過程是嚴謹了，但教學的靈性卻蕩然無存。在不知不覺中，師生都成了多媒體設備的奴隸。

這類課表面華麗，但骨子里與傳統的“滿堂灌”沒有什么兩樣。所以我們在備課時，要切合實際，把握尺度，合理利用多媒體提高課堂實效。

誤區三：參考教案層出不窮，導致教師備課唯唯諾諾

如今，教學參考資料花樣繁多，但仔細一看，它們都大同小異，內容是“換湯不換藥”。但有些教師備課時抱泥于現成的教案，不敢有自己的主見、個性和獨創。沒有自己的思考，備課就沒有新意和深意，沒有自己的個性，課堂就沒有生命力。

在備課時，我們要大膽創新，敢于跳出教材，超越教材，貼近生活，貼近學生。我在上八年級語文《浪之歌》《雨之歌》時，突然想起一種極為普通而又令人敬佩的植物——芨芨草（草本植物，生長在西部），我讓學生寫《芨芨草之歌》，由他們自主立意。學生們說得很好，有的說，芨芨草攢在一起是掃帚，擰在一起是草繩，芨芨草具有團結奉獻精神；有的說，芨芨草能頂風冒雪、傲然挺立，像勤勞、質樸、堅強的西部人民。在備課時，就要注重運用這種自主、合作、探究式的學習方式，激發學生思維，開發學生潛能。

誤區四：成績評價濤聲依舊，導致教師備課急功近利

新課程下評價機制有了新的變化，但在實際教學工作中，考試成績依然是教師和學生的命根子。教師在備課時，即使有大膽的設想，也不敢有大膽的行動。與其讓學生自主、合作、互動提高能力，倒不如讓學生統統記下標準答案。誠然，提高了學習能力就能提高學習成績，而能力的提高不是一朝一夕之事，誰還會去做那遙無邊際的事呢？還是來個殺雞取卵、立竿見影，背會，考好，你好我好大家好。所以，教師們在備課時挖空心思干了大量工作，都是為了提高學生成績。但是，這種急功近利的做法，扼殺了學生的靈性。我們要以新課程理念為指導，從學生的長遠發展考慮，在備課時注重學生的人格教育和自由發展，讓他們在輕松愉快中獲得知識。