多媒體手段在閱讀教學中的應用

〔關鍵詞〕 《永遠的白衣戰士》；教學；多媒體；運用

〔中圖分類號〕 G623.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0046—０1

在語文閱讀課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情境、豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。下面以《永遠的白衣戰士》為例，談談我在閱讀課堂教學設計中運用多媒體的嘗試。

一、激發興趣，做好情感鋪墊

多媒體能將各種圖像、音響生動地展現在學生面前，快速刺激學生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內集中注意力，走進課文的情境中去。

如在執教蘇教版第八冊《永遠的白衣戰士》一課時，我先用多媒體課件展示了一組“非典”時期的圖片讓學生靜靜地觀察，初步了解“非典”給人們帶來的災難，然后在音樂的伴奏中開始了聲情并茂的訴說：在那個萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣也永遠地走了，她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。有一位詩人懷著對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩（課件展示，師配樂有感情地誦讀）：

你守護生命如同捍衛自己的沃土

你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談

你令我們重新讀懂了善良與博愛

你的溫柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心

你的生命真的是如此美麗

通過這樣的設計，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閱讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地、自主地、舒展地與文本對話，進而經歷溫暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的愉悅與精彩。

二、深入文本，培養語言感悟能力

在一堂課中是否要使用多媒體，應該根據教學內容來確定。教學設計得好，多媒體手段使用得恰當，教學才能達到預期的效果。

仍以《永遠的白衣戰士》為例。這篇課文對于四年級的學生來說較難理解，如果在教學中一段一段地領學生去學，不僅費時費力也許效果還不夠好。如果找準問題讓學生充分地自讀自悟，在此基礎上教師作以引領，效果會怎樣呢？于是在教學中我設計了這樣的問題：為什么詩人會寫下這樣的詩句？是什么感動了這位詩人？讓我們繼續走近葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神。請大家拿起課本，大聲朗讀課文2～7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。在全班交流時我用多媒體課件呈現文中的重點句，學生談到哪一句我就用課件出示哪一句，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然后結合自己的已有經驗認真閱讀，細細品味。這樣，不僅能把握住人物形象，體會作者的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了學生的情感體驗。

三、啟迪思維，樹立大語文教學觀

運用多媒體上語文課，可以打破課堂的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學效果特別好，有利于拓展學生的思維。

在這節課即將結束時，老師再次深情敘述：葉欣雖然走了，但人民永遠也不會忘記她。2003年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39屆南丁格爾獎章，她的那句“這里危險，讓我來吧”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的奮斗精神的象征……這里我充分運用現代化教學手段，激情而內斂的情感把學生的情緒推到了高潮。下一步怎么辦？讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一份祝福，并激勵學生把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上。這是非常有意義的一件事，除了可以培養學生聽說讀寫的語文能力外，更能讓學生從課內走向課外，做到語文教學人文性和工具性的有機統一。