淺議語文課堂教學藝術

〔關鍵詞〕 語文；課堂教學；興趣；教學語言；懸念設置

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0047—０1

一堂成功的、富有藝術性的語文課，應該能充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。但是，我們?nèi)绾芜_到這一目的呢？憑借什么有效的手段能使得這一效果更為明顯呢？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，不揣淺見，試談一下自己的觀點。

一、學生興趣的激發(fā)

作為語文教師，在課堂教學中應把啟發(fā)學生的學習興趣作為重要的手段之一。而啟發(fā)學生的學習興趣要根據(jù)中學生好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點，課堂教學內(nèi)容要有新意，教學手段要富有特色，用真情激發(fā)學生的興趣。如在講授《背影》這篇優(yōu)美的散文時，不妨采取向?qū)W生提問的方法：《背影》向我們傳達了一個什么思想？作者為什么偏偏只寫父親的背影而不寫別的？《背影》感動讀者的力量究竟是什么？這樣就引發(fā)了學生對文章主旨的思考以及對寫作技巧的探索，并開始進一步思索散文中的感情因素。

二、懸念設置

在課堂教學中，運用設置懸念的方法可以引起學生的高度注意。懸念設置得巧妙得當，學生的心理活動指向就會自然而然地集中于所講的知識對象上，引導學生進入知識的殿堂，去努力探索。如《紫藤蘿瀑布》寫“瀑布”還是寫“花”？還是二者都寫？《永遠的蝴蝶》一文的作者為什么把自己的女朋友比喻成蝴蝶而不比喻成孔雀或白天鵝？作者為什么把送信的內(nèi)容放到了文章的最后才交代？這樣寫有什么表達效果？諸如此類的問題，可使學生在不斷尋求答案的過程中對所學的語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示。

三、簡潔生動的教學語言

蘇霍姆林斯基認為，老師說話能力的高低，極大程序上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維活動，又能豐富學生的想象，使學生受到感染，得到美的享受。例如：講授《天上的街市》時可采用敘述加朗讀的教法，引導學生在適當?shù)膱鼍跋略谙胂笾锌缭綍r空的限度，把天上人間的境界巧妙地融為一體。感受作者的思想感情，然后指導學生有感情地朗讀課文，把學生的感情與全詩的激情融為一體，使學生領略詩的魅力及想象手法在創(chuàng)作中的獨到作用。

四、活潑、愉快的課堂氣氛

一堂富有成效的教學課，是在輕松、愉快的氛圍中完成的。而活潑、愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應變的教學方法。如采用啟發(fā)式教學方法， 不失時機地予以點撥，使學生在輕松的狀態(tài)下思考、學習并發(fā)展能力。對喜歡質(zhì)疑的學生要多表揚、多鼓勵、多引導，形成活躍、愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。

五、張弛有度的教學節(jié)奏

課堂教學要在有限的時間內(nèi)按時完成所規(guī)定的教學任務，因此，教學的節(jié)奏既要符合學生的學習心理與接受能力，又要突出教材的重點、難點，使學生學有所得。正如古人所云：“文武之道，一張一弛?！痹谏险n之初，可采取一些有效措施將學生的注意力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課上來，使其形成有意注意。在講授新課時可以讓學生對教學內(nèi)容形成無意注意，但在講授教材重點、難點時，節(jié)奏要放慢，使學生保持有意注意，充分理解和解決問題。而對那些學生一看就能懂的簡單知識，老師只要略加提示，一言帶過，加快教學節(jié)奏。當學生保持一段時間的有意注意后，老師可以結(jié)合教學內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。在課堂要結(jié)束時，老師要針對教學內(nèi)容提出明確要求，使學生的注意力又回到了有意注意、張弛有度的教學節(jié)奏中，使學生思維進入積極、活躍的狀態(tài)。

一堂好的語文課，能給我們帶來豐富的知識、美的享受，它的成功依賴于多種教學手段和方法的綜合運用。有必要指出的是，提高課堂教學效率的方法絕不限于以上羅列的五種，而是遠遠多于或大于五種。教無定法，每個教師都可以根據(jù)自身經(jīng)驗、自身情況以及主體對象而使用恰當?shù)姆椒?，只有如此，我們的語文教學才能不斷接近更完善的境界。