引領學生自主學習

〔關鍵詞〕 語文教學；誦讀；繪畫；品味情感；興趣

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0048—０1

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，特別是語文新課標的逐步實施，語文課堂呈現出“千樹萬樹梨花開”的繁榮景象，各種教學模式、教學方法和教學手段異彩紛呈。與傳統的語文課堂相比，這無疑是重大的進步。但是，筆者認為，不管語文課堂如何變化，培養興趣、引導學生主動學習仍然是一種行之有效的教學方法。

那么，怎樣培養學生學習語文的興趣呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、通過反復誦讀，培養學生的學習興趣

選入中學語文教材的，大多是文質兼美、情文并茂的優美詩文，是學生研讀的好素材。再者，“讀”又是語文教學不可忽略的一個重要環節，也是學生必須具備的一種能力。通過不同形式的誦讀，不僅可以縮短學生與課文之間的距離，還可以引領學生走進課文，準確體會文章的情感基調，把握文章的主旨。例如，郁達夫的《故都的秋》一文，該文感情濃厚，意味雋永，文辭優美，教學時教師可通過配樂朗讀、分組朗讀、朗讀比賽等多種形式，啟發學生認識和理解作者的寫作思路；通過對北平之秋的“色”、“味”、“意境”、“姿態”的描繪，突出了故都之秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點，寄寓了對故都自然風物的眷戀、向往、贊美之情和對美的執著追求，字里行間流露出一種沉靜、寡淡的心境。

二、通過描繪圖畫，培養學生的學習興趣

語文教材中的有些詩詞比較抽象，單憑教師費時費力、口干舌燥的講解灌輸有時不一定能達到預期的教學目的，甚至會收效甚微，事倍功半。這時不妨利用學生直觀性強和想象豐富的特點，讓他們在熟讀背誦詩詞的基礎上，根據詩詞內容繪制配圖，從而變難為易，激發學習興趣，感悟詩詞優美的意境。唐朝詩人王維的詩本來就有“詩中有畫、畫中有詩”的特點。例如，《山居秋暝》這首詩不僅像一首恬靜優美的小夜曲，更是一幅清新秀麗的山水畫。教學此詩時，教師可啟發學生結合詩歌前三聯所寫的內容，憑借聯想想象，描繪出生動絕妙的圖畫來。雨后初晴，松林蒼翠，霧氣朦朧。山澗漲溢，清泉流淌，浣女結伴而歸，蓮葉顫抖，小舟輕蕩……通過繪畫，既可以掌握詩歌動靜結合、以動寫靜的特點，又可以理解詩人筆下山野的清逸與幽深，農村生活的恬靜與安適。同時，還能使學生獲得美的愉悅和享受。

三、通過品味情感，培養學生的學習興趣

“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”蘇霍姆林斯基的這句話明確地告訴我們，情感是語文教學的靈魂。生活是豐富多彩的，學生的生活經歷千差萬別，各自有著豐富的情感世界。語文學習和生活緊密相連，教學中要將課文內容與學生生活實際聯系起來，結合學生體驗，以情激情，喚起學生共鳴。

如《項脊軒志》一課，同學們在全面感知課文內容的基礎上，恐怕印象最深的還是歸有光用極其清淡的筆墨所表現出來的濃濃的親情。諸父分家，作者發出深深的感嘆；回憶母親，作者情動于中，但卻有淚無聲；追念祖母，淚如潮涌，直瀉而出，失聲痛哭。另外，還有對亡妻的深切懷念等。課后組織學生討論，當他們談及父愛母愛的偉大無私時，大多數學生講得生動感人，有的甚至泣不成聲，催人淚下，這說明他們真切地體驗到了親情的可貴。

總之，語文課堂教學的方法是多種多樣的，猶如配制飲料一樣，作為教師，與其費盡心思去“調”眾口，不如啟發學生自己親自動手去調制，相信學生的飲料會更可口，更豐富多彩。我們為何不做這方面的嘗試呢？