重視物理復習提高學生綜合素質

〔關鍵詞〕 基礎知識；主干知識；實驗；節奏

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0051—０２

高三物理復習應加強學生綜合素質的培養，因此應重視課內與課外的結合、重視知識理解和知識應用的結合、重視理論知識和實驗技能的結合，即立足教材、注重雙基、提高能力。

一、抓綱務本，落實基礎知識的復習

新課程標準指出：“一個好的習題，就是一個科學問題。”在設計練習和習題時，選擇科技背景或物理現象為依據的問題，既能訓練學生的科學思維能力，又能聯系科學、生產和生活的實際問題。課后習題作為物理教材的有機組成部分，體現了“加強基礎、重視理解、滲透應用”的原則。通過對課后習題的探究與拓展，既能使學生對所學知識理解更深刻，掌握更牢固，又有利于發展學生抽象思維與概括，分析與綜合，推理與判斷等各方面的能力。關注新課程改革動向，以課本習題為依托應該是高考復習的基本理念。

二、以教學大綱為龍頭，抓好主干知識的復習

物理教學內容很多，高三物理復習時應抓住重點內容、主干知識。以教學大綱為龍頭，以主干知識為載體，抓好力和運動的關系、做功和能量變化的關系這兩個物理學中的主干知識。這兩個主干知識涉及的內容甚多，學生容易通過主干知識點的理解揭示問題的本質和規律，因此以教學大綱為龍頭，抓好主干知識的復習是高三物理復習的重點。

要復習好主干知識必須引導學生用科學的思維方法，理解力和運動的關系、做功和能量變化的關系。力和運動之間的關系可以用一句話來概括即力決定的是物體的加速度，力和速度之間沒有直接的因果關系。力和運動的關系深刻地揭示了自然界機械運動的基本規律。做功和能量轉化之間的關系為做功過程是不同形式能量的轉化過程。做功和能量轉化的關系深刻揭示了不同形式的能量之間的轉化途徑和轉化規律。這兩個關系一個是從矢量的角度分析物體的運動規律，一個是從標量的角度分析不同形式能量之間相互轉化的規律。要深刻理解這兩個關系的內涵可以通過變式訓練、聯想思維、層層推進，溝通相關知識的聯系，培養思維的深刻性；設計開放試題，一題多解，求異求佳，以思維發展過程為課堂教學的主線，堅持從學生實際出發，不強灌，不硬塞，不“壓迫”學生被動接受教師完全正確的觀點。在教師的啟發引導下，讓學生自己去主動理解思考，這樣可以使學生從中悟出“力和運動的關系、做功和能量變化的關系”類似物理量（矢量與標量）遵從不同運算規則的體現。由兩個關系所形成的觀點貫穿物理學的始終。真正提高學生的物理知識的理解能力，提高分析問題和解決問題的能力。

三、重視實驗復習，強化實驗能力

實驗復習一定要使學生弄清實驗原理、儀器使用方法、實驗步驟、數據處理方法，并逐步培養學生設計簡單的物理實驗的能力。要達到上述目的的有效方法是講授、練習、操作三結合。實驗課中原理，準則、方法、步驟、儀器使用等都要講，但關鍵是操作，游標卡尺、螺旋測微器、多用電表、滑動變阻器等只能通過反復操作練習，才能熟練掌握。

復習實驗原理和方法時，應做到“移花接木、舊枝新芽”，這是實驗復習的新理念。為此把握好以下幾點：1. 用一定的時間讓學生自己動手重做重要的實驗。如：力學中使用打點計時器的實驗，電學中使用電流表和電壓表的實驗等。2. 要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，使“見異求同，見同求異”成為實驗復習和基本理念。同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。3. 實驗數據的處理是重要內容，要掌握處理實驗數據的方法。實驗數據的處理方法必須在弄清實驗原理后才能掌握。

四、關注學生現狀，把握教學節奏，落實常規練習

在糾正學生解題中的錯誤時，沒有必要漫山遍野，大海撈針，應該回過頭來，多多關注學生學習實際，多研究和總結學生存在哪些問題和錯誤，利用學生的錯題和常規題，進行變式與拓展，逐章逐節進行強化。在具體實施時教師應該多聽學生陳述解題方法，適時指導或讓其他學生補充糾正。即對學生的錯題讓學生“自糾’。因為“自糾”有比“他糾”更為深刻的記憶和發展思維的作用。如果完全是學生自己糾正錯誤，就有可能偏離培養的目標，在有限的教學時間內達不到教學目標。完全的“集中”和完全的“民主”都達不到培養學生物理素養的目的，因此教師要把握好教學節奏，循序漸進，層層深入，逐步解決問題。

總之，凸現新課標理念，狠抓雙基，嚴格常規訓練，完善認知結構，優化解題方法，加強應用型題目的訓練，注重收集信息題的生活模型和反映高科技脈搏的科技模式應是高三物理復習的新理念。物理復習沒有現成的經驗模式可套用，只有在教學實踐中不斷探索，才能不斷完善教學方法，以適應新形式下的教育教學要求。