靈動(dòng)的對(duì)話(huà) 無(wú)痕的評(píng)價(jià)

〔關(guān)鍵詞〕 關(guān)注；需要；差異；耐心；主體；形式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0052—０１

五一期間，北京特級(jí)教師劉德武來(lái)蘭州進(jìn)行了為期兩天的講學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，筆者領(lǐng)略了數(shù)學(xué)名師的課堂風(fēng)采。尤其是劉老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種機(jī)智、親切、恰當(dāng)、啟發(fā)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)令人影響深刻，感觸頗深。劉老師的課堂評(píng)價(jià)可以用二十四個(gè)字概括：關(guān)注需要、關(guān)注差異、耐心開(kāi)啟、準(zhǔn)確得體、主體多樣、內(nèi)容豐富。

一、關(guān)注需求、關(guān)注差異

激勵(lì)要因人而異，只有恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。教學(xué)時(shí)，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們看到自己的進(jìn)步和能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，劉老師在課堂上對(duì)一名學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的：“這位同學(xué)的發(fā)言特別好。我在備課時(shí)，沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，這位同學(xué)幫助了我，謝謝你！”劉老師真情自然、熱情洋溢的評(píng)價(jià)告訴學(xué)生：你能成功，你的成功超越了老師。劉老師的課堂評(píng)價(jià)讓在座的聽(tīng)課教師深深地懂得：教師只有關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題和意見(jiàn)，并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，才能有效地發(fā)揮教師“促進(jìn)者”的作用。

二、耐心開(kāi)啟、準(zhǔn)確得體

劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確而又得體，他能因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)及時(shí)地給學(xué)生以提醒和糾正。比如，當(dāng)學(xué)生口算得出20×0.5的得數(shù)后，劉老師以探索者的口氣問(wèn)道：“誰(shuí)還愿意說(shuō)兩句，你是怎么算出這個(gè)結(jié)果的？”一名學(xué)生說(shuō):“1個(gè)20是20，0.5個(gè)20就是10。”劉老師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)道：“你說(shuō)得對(duì)，但說(shuō)得還不透”，并補(bǔ)充：“20的二分之一是10?！眹?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言和縝密的邏輯思維的培養(yǎng)需要在課堂教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，在名師的課堂教學(xué)中筆者看到了這樣細(xì)致入微的教學(xué)。

通過(guò)劉老師的課堂教學(xué)，筆者深深地認(rèn)識(shí)到了：教學(xué)中，教師不應(yīng)只一味地“喊好”，而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)時(shí)，教師要善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，集中學(xué)生的注意力，挖掘他們的潛力。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師不應(yīng)作傾向性的評(píng)價(jià)，但在總結(jié)時(shí)應(yīng)作點(diǎn)評(píng)，面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解，教師要有具體的意見(jiàn)。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生暢所欲言。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出錯(cuò)時(shí)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受正確的觀點(diǎn)。

三、主體多樣、內(nèi)容豐富

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)“你真棒”，右一個(gè)“你真棒”，學(xué)生聽(tīng)后肯定感到膩煩。因此，教學(xué)時(shí)，教師要盡量做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言靈活多樣。例如，上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題完整而且聲音洪亮?xí)r，教師就可以向他微笑給予肯定或者摸摸他的頭給予激勵(lì)。這些小小的舉動(dòng)、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，都會(huì)拉近師生的距離，從而提高課堂教學(xué)的效率。

劉老師的課堂中，這種藝術(shù)性的評(píng)價(jià)處處可見(jiàn)。比如，“選對(duì)并不難，難的是把道理說(shuō)得清清楚楚”“為什么老師畫(huà)得快，你們畫(huà)得慢，不是因?yàn)槔蠋熓谴笕?，而是因?yàn)槔蠋熓前匆欢ǖ捻樞蛉ギ?huà)的”等等。

教師的課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是一種形式，應(yīng)該因人而異，因時(shí)而異，因課而異。所以，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)把握生成，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用自己內(nèi)在的魅力激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。