中學(xué)生體育鍛煉自我妨礙行為調(diào)研

摘要：為了解我國中學(xué)生體育鍛煉自我妨礙的現(xiàn)狀、驗證國外對于自我妨礙的研究結(jié)論在不同文化背景下是否具有普遍性。采用分層加隨機抽樣的方法，運用自編的中學(xué)生鍛煉自我妨礙量表等測量工具，對我國中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為及其一系列預(yù)測指標的關(guān)系進行研究。結(jié)果表明：(1)中學(xué)生體育鍛煉自我妨礙行為在性別上差異存在顯著性意義；(2)中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為在年齡上差異存在顯著性意義；(3)中學(xué)生的任務(wù)目標取向和鍛煉自我妨礙之間存在顯著的負相關(guān)，自我目標取向與鍛煉自我妨礙之間的相關(guān)性并不顯著；(4)中學(xué)生的身體自尊及自我效能等預(yù)測指標與鍛煉自我妨礙之間存在顯著負相關(guān)；(5)身體自尊、自我效能等變量在中學(xué)生鍛煉自我妨礙與鍛煉等級之間起到部分的中介作用。

關(guān)鍵詞：自我妨礙；身體自尊；自我效能；中學(xué)生；體育鍛煉

中圖分類號：G806文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)11-0079-05

Investigation and study of self hindering behaviors of physical exercising of

middle school students

ZHAI Yi-fei1，JI Liu2

（1.Department of Physical Education，Nanjing University，Nanjing 210093，China；

2.School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200062，China）

Abstract: In order to gain an insight into the current state of self hindrance of physical exercising of middle school students in China， and to verify if foreign research conclusions on self hindrance are universal under different cultural backgrounds， the authors investigated and studied self hindrance of physical exercising of middle school students and relations between a series of predictive indexes by using the method of stratification plus random sampling and measuring tools such as self made form of measurement of self hindrance of physical exercising of middle school students， and revealed the following findings: 1) there is a significant difference in self hindering behaviors of physical exercising of middle school students in terms of gender; 2) there is a significant difference in self hindering behaviors of physical exercising of middle school students in terms of age; 3) there is a significant negative correlation between task objective orientation and self hindrance of physical exercising of middle school students， but the correlation between self objective orientation and self hindrance of physical exercising is not significant; 3) variables such as physical self respect and self efficiency play a partial medium role in between self hindrance of physical exercising and exercising level of middle school students.

Key words: self hindrance；physical self respect；self efficiency；middle school student；physical exercising

所謂自我妨礙就是指個體針對可能到來的失敗威脅，而事先設(shè)計障礙的一種防衛(wèi)行為[1]。自從自我妨礙這個概念提出以來，對該領(lǐng)域的研究逐漸得到人們的重視，但在現(xiàn)有不太多的文獻中，大部分的研究都集中在學(xué)業(yè)領(lǐng)域[2-5]，在體育運動領(lǐng)域只有西方國家及我國臺灣地區(qū)有少量的相關(guān)報道[6-8]。

本研究擬采用自編的中學(xué)生鍛煉自我妨礙量表考察中國文化背景下，中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為的特點及其與人口統(tǒng)計學(xué)、目標取向、身體自尊、自我效能等預(yù)測變量之間的關(guān)系，用實證的方法去驗證目標取向、身體自尊、自我效能等變量對中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為的預(yù)測模型，同時考察了中學(xué)生自我妨礙對其體育鍛煉行為的影響。本研究將具體解決以下問題：(1)描述我國中學(xué)生鍛煉自我妨礙的基本狀況；(2)中學(xué)生的自我妨礙行為對其參與體育鍛煉行為的影響；(3)揭示我國中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為的相關(guān)心理因素。本研究擬用3個動機變量，即目標取向、身體自尊、自我效能來同時預(yù)測自我妨礙，比較各變量對自我妨礙的作用，揭示中學(xué)生鍛煉自我妨礙背后的心理動因，驗證國外關(guān)于自我妨礙的研究結(jié)論在不同的文化背景以及不同領(lǐng)域下是否具有普遍性。

1研究對象與方法

因為研究條件的限制，本研究采用分層加隨機抽樣的方法以江蘇省的行政區(qū)域劃分來抽取樣本，在蘇北、蘇中以及蘇南這3個大地區(qū)中分別抽中淮安、揚州及蘇州，選取了共計10所中學(xué)，共發(fā)放問卷1 448份，剔除錯答、漏答、有規(guī)律做答等無效問卷，共回收有效問卷1 236份，有效回收率為85.4%，有效樣本的具體分布情況如表1。采用集體測試的方式，在班會課或體育理論課課堂上，用指導(dǎo)語指示被試填寫問卷，由于條件的限制，對委托的主試人員沒有集中培訓(xùn)，只通過電話的形式對委托的主試人員進行講解，統(tǒng)一要求。全部數(shù)據(jù)使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件分析包SPSS13.0在計算機上進行處理。

研究采用如下量表：(1)運動中任務(wù)取向和自我取向問卷(TEOSQ）：問卷由武漢體育學(xué)院姒剛彥譯成中文，然后由英語專業(yè)工作者和心理學(xué)家進行互譯并共同校對，確定中英文問卷的一致性分析結(jié)果顯示，運動中的任務(wù)取向分量表的α系數(shù)為0.73，自我取向分量表的α系數(shù)為0.75[9]。

(2)身體自尊量表(PSPP)：該量表由徐霞等人[10]修訂，主要包括主量表和4個分量表，即身體自我價值感主量表(PSW)、運動技能分量表(SC)、身體素質(zhì)分量表(PF)、身體狀況分量表(PC)、身體吸引力分量表(AB)。該量表具有較好的信、效度。

(3)自我效能量表(GSES）：本研究采用的測量自我效能的問卷為中文版GSES，共有10個問題，采用李克特4點量表，內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.75~0.91[11]。

(4)身體鍛煉等級量表：該量表由武漢體育學(xué)院梁德清等人[12]修訂，從身體鍛煉的強度、一次鍛煉的時間以及頻率3個方面來考察身體鍛煉量，并以身體鍛煉量來衡量身體鍛煉的參與水平。該量表的重測信度為0.82。

(5)中學(xué)生鍛煉自我妨礙量表：該量表由作者自編，用來測量我國中學(xué)生參加體育鍛煉的自我妨礙行為。問卷共有14個題目，分為3個維度，即尋求辯解、減少努力以及抬舉他人。采用5點計分法，從“完全不符合”至“完全符合”分為5級，得分越高，說明自我妨礙的傾向性越高。該量表總分與3個分量表的Cronbach α系數(shù)在0.688~0.833，顯示信度良好[13]。

2研究結(jié)果與分析

2.1中學(xué)生鍛煉自我妨礙的人口統(tǒng)計學(xué)檢驗

1)中學(xué)生鍛煉自我妨礙的性別差異。

結(jié)果(見第81頁表2)顯示，無論男生還是女生，他們的自我妨礙總分均高于平均得分，說明我國中學(xué)生在體育鍛煉中還是明顯存在自我妨礙行為的，并且，男生的得分顯著高于女生(P<0.05)，表明男生更加容易出現(xiàn)鍛煉自我妨礙行為。其中，在減少努力維度上，男生雖然比女生得分高，但并無顯著差異(P>0.05)，且得分均略低于平均得分；而在尋求辯解和抬舉他人維度上，男生和女生的得分均高于平均得分，且男生顯著高于女生(P<0.05)。男性被試的自我妨礙得分高于女性，這與西方以及國內(nèi)一些同類研究的結(jié)果相似。如：國內(nèi)學(xué)者以中國大學(xué)生為樣本的關(guān)于自我妨礙的性別差異問題的研究也得出，男性比女性有更高的自我妨礙得分[14]。

2.2中學(xué)生鍛煉自我妨礙的年齡差異

結(jié)果(見第81頁表3)顯示，總體上看，除減少努力外，年級越高的學(xué)生，自我妨礙、尋求辯解、抬舉他人3個維度的得分均越高。為了進一步分析4個因變量在年級間的差異，進行了多重比較檢驗，結(jié)果顯示，以減少努力為檢驗指標時，4個年級之間并沒有顯著的差異(P>0.05)，而以自我妨礙總得分、尋求辯解以及抬舉他人為檢驗指標時，初一和初二之間沒有顯著差異，但和高一、高二之間均存在顯著差異(P<0.05)，初二和高一、高二之間存在顯著差異(P<0.05)，高一和高二之間也存在顯著差異(P<0.05)。因此，可以看出隨著年齡的增長，中學(xué)生在鍛煉中越來越容易出現(xiàn)自我妨礙行為，辯解和抬舉他人是常用的兩種方法。

2.3中學(xué)生鍛煉自我妨礙的相關(guān)心理因素

各變量的相關(guān)矩陣分析表明，中學(xué)生鍛煉自我妨礙與任務(wù)目標取向、身體自尊等變量呈顯著的負相關(guān)，與自我效能呈負相關(guān)，但并不顯著，與自我目標取向呈正相關(guān)，但也不呈顯著差異。其中在“減少努力”方面，任務(wù)目標取向、自我效能等兩個變量分別與減少努力呈顯著負相關(guān)(P<0.05)，而自我目標取向、身體自尊等變量與減少努力則相關(guān)不顯著(P>0.05)。在“尋求辯解”方面，任務(wù)目標取向、身體自尊與尋求辯解有顯著的負相關(guān)(P<0.05)，自我目標取向與尋求辯解明顯正相關(guān)(P<0.05)，而自我效能與尋求辯解則無顯著相關(guān)性(P>0.05)。在“抬舉他人”方面，任務(wù)目標取向、身體自尊、自我效能與抬舉他人呈顯著負相關(guān)(P<0.05)，自我目標取向與抬舉他人之間沒有顯著差異(P>0.05)。

從相關(guān)分析中可以看到，影響減少努力、尋求辯解以及抬舉他人的因素并不完全相同，與前人的研究結(jié)果有很多類似的地方。例如，在任務(wù)目標取向方面，Ryska等[15]指出，任務(wù)取向越高者，其自我妨礙行為越低。在其他方面，Prapavessis和Grove[16]的研究結(jié)果顯示低自尊的運動員比高自尊的運動員較容易發(fā)生自我妨礙行為；此外，Rhodewalt等[17]認為有自我妨礙傾向的人，可能容易對自己缺乏信心并且容易預(yù)期到失敗的后果，且高自我妨礙的人，傾向把結(jié)果歸因于外在的情境因素。

在本研究中，由于使用了自編的3因素鍛煉自我妨礙量表，各種變量對自我妨礙影響的效果分別體現(xiàn)在3種不同的維度上。例如，任務(wù)目標取向?qū)?個維度都有顯著影響，身體自尊對尋求辯解和抬舉他人兩個維度有顯著影響，而自我目標取向卻只對尋求辯解產(chǎn)生顯著影響，自我效能也只對減少努力和抬舉他人這兩個維度產(chǎn)生顯著影響。出現(xiàn)這種結(jié)果，可能是因為之前國內(nèi)外大部分的研究并沒有完全區(qū)分自我妨礙量表中的因素結(jié)構(gòu)，大多數(shù)研究僅僅以單一總分作為自我妨礙行為的測量，因此可能無法精確的區(qū)分不同預(yù)測變量對不同自我妨礙策略的影響程度。而本研究中將3種不同的自我妨礙策略加以區(qū)分后，則可以看出不同的預(yù)測變量對于不同的自我妨礙策略有不同的影響力。

2.4自我妨礙、身體自尊和自我效能對體育鍛煉行為的預(yù)測

為考察自我妨礙、身體自尊和自我效能對體育鍛煉行為的預(yù)測作用，本研究首先對這些測量變量進行了皮爾遜相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，變量間相關(guān)系數(shù)由低度到中度均顯著相關(guān)(P<0.01)，且方向與預(yù)測一致。鍛煉自我妨礙與體育活動等級間的相關(guān)系數(shù)以及身體自尊和自我效能等與體育活動等級間的相關(guān)系數(shù)方向都與預(yù)測假設(shè)一致，且均呈顯著水平。同時，本研究采用路徑分析的方法，檢驗身體自尊以及自我效能在鍛煉自我妨礙行為預(yù)測體育鍛煉等級水平是否存在中介作用(見表4、圖1)。

由表4和圖1可以看到，影響中學(xué)生體育鍛煉水平的路徑有5條，分別為：自我妨礙→鍛煉水平；自我妨礙→身體自尊→鍛煉水平；自我妨礙→自我效能→鍛煉水平；身體自尊→鍛煉水平；自我效能→鍛煉水平。

在對中學(xué)生體育鍛煉水平的影響因素中，自變量自我妨礙水平并不是起主要決定性因素，但它對預(yù)測中學(xué)生體育鍛煉水平的大小有一定的作用，而研究結(jié)果支持了自變量自我妨礙通過中介變量身體自尊及自我效能的作用，對因變量體育鍛煉水平進行預(yù)測的，也就是說，這種作用也可以是通過中介變量身體自尊及自我效能來實現(xiàn)的。

3結(jié)論

1)中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為在性別上差異存在顯著性意義?？偟膩碚f，男生比女生更容易出現(xiàn)鍛煉自我妨礙的行為。

2)中學(xué)生鍛煉自我妨礙行為在年齡上差異存在顯著性意義，高一、高二學(xué)生比初一、初二的學(xué)生更容易有自我妨礙行為。

3)中學(xué)生的任務(wù)目標取向和鍛煉自我妨礙之間存在顯著的負相關(guān)，在鍛煉中任務(wù)目標取向上越低年級的中學(xué)生越傾向于使用自我妨礙策略；而自我目標取向與鍛煉自我妨礙之間的相關(guān)性并不顯著。

4)中學(xué)生的身體自尊以及自我效能等預(yù)測指標與鍛煉自我妨礙之間存在顯著性負相關(guān)。

5)身體自尊、自我效能等變量在中學(xué)生鍛煉自我妨礙與鍛煉等級之間可能起到一定的中介作用，自我妨礙行為除了直接影響中學(xué)生的體育鍛煉情況之外，還可以通過這些中介變量來對其產(chǎn)生作用。

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[編輯：鄧星華]